關于角的初步認識教案5篇

第第頁關于角的初步認識教案5篇

角的初步認識教案篇1

教學內容:

《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學(二班級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習八的第1—3題.

素養(yǎng)教學目標:

1.經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角,認識角的過程.

2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱.

3.培育同學的觀測技能,初步的動手操作技能及合作意識.

教學重點:認識角.

教學難點:正確畫角.

教具,學具預備:

1.老師預備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

2.同學預備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

教學過程:

一,設情景,導入新課.

出示一段錄象.

師:下面咱們一起來觀賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)覺了什么

二,引導探究,學習新知

(一)聯(lián)系實際,找角

師生一起看錄像"漂亮的學校".突出:門窗上的角,花壇四周的角,操場中場地的角,小伙伴做操時上下肢組成的角……

師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方

生:我們的學校.

師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)覺了什么

生1:我發(fā)覺了小伙伴在做操.

生2:我發(fā)覺了學校很美麗,有教室,有操場,有同學……

生3:我發(fā)覺了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

生4:我還發(fā)覺老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

師:同學們觀測得很認真,在日常生活中許多地方有角,在我們身邊,就有許多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

(二)初步感知,指角

師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角.

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

生4:我們組找到了黑板上的角.

生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:全部同學指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

生:不是,這是個點.

師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里爭論一下,再指指看.(同學活動)

師:哪位同學能指給大家看一看

生1:是這樣的(見右圖)

生2:是這樣的(見右圖)

生3:這樣才是一個角(見右圖)

師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的(老師示范見右圖).會指了嗎在小組里再相互指指.

師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎你能想法用它折個角嗎以小組為單位競賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

(指一組同學將折的角貼在黑板上)

師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出).

師:哪位同學情愿把他們折出的角指給大家看

生1:這張紙上有三個角.

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,由于它的另一條線彎了.

師:同學們都聽到了嗎她說得特別好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

(三)動手操作,做角

師:同學們心靈手巧,折

出了這么多外形的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看.(同學活動:利用帶孔的小棒做角)

師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學們幫忙,愿不情愿哪位同學能把角變大一些

(指名一個同學演示)

師:同學們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(同學回答)

(四)體驗感悟,畫角

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看.

(同學活動:畫角)

(展示一組同學畫的角)

師:大家說,哪一組同學畫得好同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

(電腦演示畫角過程)

師:請用正確畫法畫一個角.

(同學再次畫角)

(五)教學角的各部分名稱

師:同學們看,這個角畫得怎么樣請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣.這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也出名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊涌現(xiàn)名稱)

師:現(xiàn)在同桌說說靜靜話,告知對方角的每一部分分別叫什么.

(六)總結.

通過今日的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在同學回答的.基礎上,師生共同歸納.)

1.認識了一種新的圖形——角.

2.學會了畫角.

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.

角的初步認識教案篇2

角的初步認識的教案

教學目的：

1.使同學初步認識直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

教學難點：判斷直角

教具、學具預備：老師給每個同學預備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。同學預備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

教學過程：

一、復習

老師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完后，要同學分別指出三個角的頂點與邊，老師—一寫上。

老師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今日要學習的內容?！?/p>

二、新課

1.教學直角的初步認識。

老師讓同學在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使同學發(fā)覺手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上老師指出的角的外形、大小差不多。

老師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角〔指著直角〕是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！崩蠋熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆枴?/p>

老師讓同學拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓同學拿出紙，仿照書上的方法折出直角。老師發(fā)給同學畫有三個角的紙，讓同學用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。老師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊屚瑢W自己操作，老師巡察，實時訂正錯誤。然后，引導同學說出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；假如不合在一起，這個角就不是直角。最末，讓同學檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓同學獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓同學回答。

3.教學畫直角。

老師：“我們已學過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”老師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓螅屚瑢W用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習

1、做一做第1題，讓同學充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分同學來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓同學用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學有余力的同學在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學有余力的同學自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。〔正方體和長方體的盒子上各有24個直角?！尺@道題也可以作為一個數(shù)學游戲，讓同學分組進行競賽。

四、小結

我們學習的直角是一種非常的角。它在我們日常生活中用處許多，在幾何知識中也占很重要的地位。

1、今日你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步認識教案篇3

二、動手操作，探究新知

〔一〕指一指，初步感知角。

1．同學小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報溝通時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

〔二〕描一描，認識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學素材，課件出例如1〔先不出示紅線〕：

2．讓同學認真觀測，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角。

4.比較觀測：這些角有什么相同之處？

5．溝通歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的?！矆D文結合板書〕

〔三〕折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？〔重疊〕

〔四〕做一做，探究角的大小與什么有關。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導發(fā)覺：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大小程度有關。

〔五〕畫一畫〔例2〕，初步學會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生溝通，完善畫法。

3.老師范畫，小結畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

【設計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學習活動，使同學經(jīng)受數(shù)學知識抽象的過程，也使角的形成詳細化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使同學體驗探究的樂趣和勝利的喜悅?！?/p>

三、鞏固練習，拓展應用

〔一〕教材第43頁練習八第2題

1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2.同學獨立判斷，師生溝通時強調判斷的依據(jù)。

3.在圖上標上角各部分的名稱。

〔二〕教材第43頁練習八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

〔三〕教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說四周哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

〔四〕用角組成自己喜愛的圖案。

【設計意圖：通過練習，讓同學在觀測、判斷、畫圖等數(shù)學活動中，加深對角的認識，進展同學初步的空間觀念。同時讓同學到生活中找角的活動，又讓數(shù)學知識回來于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學知識與實際生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學的應用美?！?/p>

四、課堂小結

〔一〕這節(jié)課你有哪些收獲呢？

〔二〕你還有什么問題嗎？

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓同學享受學習勝利的歡樂，同時讓同學帶著問題下課，培育同學勤于思索的好習慣?！?/p>

角的初步認識教案篇4

單元教學內容：

義務教育課程標準數(shù)學人教版教材第三冊38—45頁。

本單元教學內容：角的認識、畫角，直角的認識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。

單元教材分析：

本單元主要教學角和直角的初步認識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內容是在同學已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。

角和直角與實際生活有親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角。教材從同學熟識的學校生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀測實物中抽象出所學的角和直角、銳角、鈍角，使同學經(jīng)受數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀測、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探究數(shù)學的愛好。

2、通過實際操作活動，援助同學認識角和直角、銳角、鈍角。

數(shù)學具有高度的抽象性，學校生缺乏感性閱歷，只有通過親自操作，獲得徑直的閱歷，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法那么。教材依據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來援助同學學習幾何知識。

單元學情分析：

這是同學第一次系統(tǒng)地學習角的知識，同學在生活中已有一些零散的關于平面圖形“角”的知識和閱歷，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小改變規(guī)律的理解仍有肯定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個學校的情境圖，先讓同學感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進而引導同學觀測實物逐步抽象出所學幾何圖形，再通過同學實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認識和掌控角的基本特征，符合同學由淺入深、由詳細到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律。

單元教學目標：

1、結合生活情景及操作活動，使同學初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結合生活情景及操作活動，使同學初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。

3、結合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。

單元教學重、難點：

初步認識角，知道角的各部分名稱，能辨別直角、銳角和鈍角，初步學會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。

單元課時安排：

本單元的內容分4小節(jié)進行教學：

第一小節(jié)：角的初步認識………………1課時

第二小節(jié)：直角的初步認識……………1課時

第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認識……1課時

第四小節(jié)：用三角尺拼角………………1課時

角的初步認識教案篇5

教學內容：

角的初步認識

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能正確找出〔指出〕物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀測比較出角的大小。

3、感受到生活中到處都有角，在學習過程中進一步進展同學的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的閱歷，加強動手操作的技能。

教學重點：

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。

教學難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

教學預備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

今日老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

〔1〕拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

〔2〕拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

〔4〕談話：認真看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新伙伴角。〔板書課題：角的初步認識〕

二、聯(lián)系生活，感知探究

1、感知角

談話：小伙伴，喜愛做手工嗎？看，這兩位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境圖〕你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新伙伴角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！〔課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘〕

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上臺指，師指導角的指法〕，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學們自學角的相關內容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。〔老師板書〕

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家認真找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

溝通：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在，只要小伙伴有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)覺更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1題〕請小伙伴們來當裁判〔用手勢表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的頂點和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判