高中生物教案模板匯編六篇

第頁共頁高中生物教案模板匯編六篇高中生物教案模板匯編六篇高中生物教案篇1一、教學目的：知識方面1、舉例說出生命活動建立在細胞的根底上。2、說出生命系統(tǒng)的構造層次。情感態(tài)度方面1、認同細胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學重難點：細胞是根本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。三、教學用具：ppt幻燈片四、課前準備：讓學生搜集關于冠裝病毒相關的資料。五、教學課時：1課時六、教學過程教學內容1、引入新課2、分析^p細胞是生命活動的根本單位3、生命系統(tǒng)的構造層次〔難點〕小結課后練習教師活動以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復習病毒的構造〔沒有細胞構造，只有蛋白質外殼和核酸核心，但是能復制〕。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的根本特征，它是怎么復制的呢？……冠狀病毒在那些細胞里面復制呢？小結上面的內容，沒有細胞構造的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的根本特征。〔為什么呢？〕細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的才能，大分子物質也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的根本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導學生閱讀資料，并開展討論。小結：〔幻燈片展示提綱〕細胞為什么是生命構造和功能的根本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動根底上實現(xiàn)各種的生命功能?！才e出一些實例〕地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)〔什么是系統(tǒng)呢〕，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關系?！惨砸恢积敒槔治鯺p〕單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，〔為什么呢？〕因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)〔分析^p略〕。引導學生分析^p心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學生活動討論、考慮問題：病毒是怎么樣復制的？〔在細胞內〕匯報冠狀病毒的相關的資料閱讀資料并討論：〔實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應激；實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、分化有關系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等學生在教師的引導下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析^p后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因?！仓匾龑дf出多個組分互相配合影響成為整體〕完成資料后的“考慮與討論”。七、板書設計第1節(jié)從生物圈到細胞一、為什么說生命活動離不開細胞生命活動離不開細胞的實例生物生物類型生命活動根本特征說明草履蟲單細胞生物運動和分裂人多細胞生物生殖和發(fā)育人多細胞生物縮手反射病毒非細胞形態(tài)的生物入人體的淋巴細胞人人和高等動物免疫二、生命系統(tǒng)的構造層次構造層次概念舉例學生舉例細胞細胞是生物體構造和功能的根本單位心肌細胞組織由形態(tài)相似，構造、功能一樣的細胞結合在一起心肌組織器官不同的組織按照一定的次序結合在一起心臟系統(tǒng)可以共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起循環(huán)系統(tǒng)個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體龜種群在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群該區(qū)域內同種龜?shù)乃袀€體群落，在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成地球上只有一個生物圈三、小結：細胞是最根本的生命系統(tǒng)。高中生物教案篇2一、教學目的1.說明群落的演替過程。2.說明人類活動對群落演替的影響。3.關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。二、教學重點和難點群落的演替過程。三、教學策略本節(jié)應緊緊抓住“動態(tài)開展觀”施行教學。假設說群落的構造可從橫向進展剖析，是現(xiàn)時性的，那么在群落的演替中，教學要用歷史性的目光，從縱向進展尋蹤。群落是一個動態(tài)系統(tǒng)，它時時刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種構造相對穩(wěn)定。但是，當群落構造受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個群落的空間，經過一段時間，又會有另一些種群興起，逐漸獲得優(yōu)勢。群落演替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進展。有條件的學校，在進展“問題討論”內容的教學時，可以讓學生觀看錄像資料片〔或類似題材〕，引發(fā)學生考慮。事實上，學生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)絡。在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導出群落演替的各個階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡與互相作用，以動態(tài)開展觀引發(fā)學生對演替的本質進展考慮。“棄耕農田上的演替”的教學可以讓學生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析^p共同點與不同點。提示學生考慮：農田是人類對自然群落進展改造的產物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學習了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學生就比較容易理解。關于“人類活動對群落演替的影響”的教學，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學生生活經歷的事例展開教學?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰保@是一個在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度考慮過。教學要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的才能。建議有條件的學校，讓學生在野外進展實地考察，然后在課堂中組織討論。實地觀察時，提示學生根據(jù)踩踏情況，將雜草進展分類：經常被踩踏的地方的種類；細微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進展記錄。觀察時要注意：雜草的種類；莖稈高度和長勢；生長的密度和植物蔓延的方向；周圍樹木生長等其他的情況；可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。在討論的根底上，進一步提出相關資料〔也可讓學生舉例〕分析^p人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析^p中要把握：〔1〕人類活動往往是有目的、有意識地進展的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的互相關系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關系；〔2〕人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進展。由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內容采用上網(wǎng)調查或通過其他渠道搜集資料的方法進展教學，讓學生調查：〔1〕我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資為代價求得一時的開展，必須走可持續(xù)開展道路，處理好經濟開展同人口、資、環(huán)境的關系，致力于生活環(huán)境的改善；〔2〕《退耕還林條例》的主要內容及意義；〔3〕政府在施行“退耕還林、還草、還湖”時的主要政策，等等。值得注意的是，在教學中要一分為二地對待人類對群落演替的影響。引導學生正確對待人類生存和開展與群落演替的良性開展之間的關系。人類活動對群落演替影響的另一個重要方面，表如今外來物種的入侵。關于外來物種入侵，在人教版義務教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習中涉及了這方面的知識，應適當介紹相關內容：〔1〕人類活動有時會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間互相作用關系的新物種往往會大肆擴散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當?shù)亟洕?、社會造成宏大危害；?〕與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當人類停頓對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復，而當一種外來物種停頓傳入一個生態(tài)系統(tǒng)時，已傳入的該物種個體并不會自動消失。由外來物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的；〔3〕我國目前已公布了外來入侵物種。1982年原產美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到20xx年，已經在江蘇、安徽等十多個省八十多個縣〔市〕發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經濟損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務。高中生物教案篇3一、教學目的：1、理解原核細胞和真核細胞的特點2、真核細胞和原核細胞的區(qū)別二、重難點：真核細胞和原核細胞的區(qū)別三、板書設計：一、認識原核細胞的和真核細胞1、真核細胞：2、原核細胞;二、原核細胞和真核細胞的主要特征1、真核細胞2、原核細胞3、真核細胞和原核細胞的比較四、教學過程：導入：上一節(jié)我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的根本構造，今天我們就把細胞進展分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，教師提問：1、原核細胞包括的細胞的種類？2、真核細胞包括的種類？教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。教師小提示：區(qū)分細菌與真菌？細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點：1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。2．原核細胞的構造：〔l〕細胞壁和細胞膜：細胞壁的主要成分是肽聚糖。〔2〕細胞質：有核糖體，無其他的細胞器。〔3〕核區(qū)：由DNA分子組成。區(qū)別原核生物和真核生物是根據(jù)構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞構造?！?〕原生動物〔如草履蟲、變形蟲等〕不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物?！?〕不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。細菌常根據(jù)形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據(jù)形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據(jù)功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？原核細胞與真核細胞有較大區(qū)別，兩者的區(qū)別如下表所示：原核細胞真核細胞細胞大小較小〔1-10μm〕較大〔10-100μm〕染色體一個細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細胞器僅有分散的核糖體，其構造與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網(wǎng)、高爾基體等細胞壁主要由胞壁質組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠內膜系統(tǒng)簡單復雜微梁系統(tǒng)無有微管和微絲細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數(shù)分裂，只有無絲分裂能進展有絲分裂和減數(shù)分裂轉錄與翻譯出如今同一時間與地點轉錄在核內，翻譯在細胞質內五、小結：本節(jié)主要表達了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比較。高中生物教案篇4一、教材分析^p1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內容是學習了基因突變的根底上進展的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生穩(wěn)固前面知識，又能為學生學習第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2.主要內容。本節(jié)內容包括“染色體構造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設置一系列的問題情境，通過聯(lián)絡以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。3.教學目的。1)知識目的：A、說出染色體構造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2)才能目的：A、培養(yǎng)學生識別生物圖的才能和分析^p歸納總結的才能。B、通過對詳細事例、概念的辨析和比照，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡。3)情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農業(yè)消費上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。B、通過實驗培養(yǎng)學生動手才能、與別人合作才能，激發(fā)學生勇于探究熱情，使學生關注染色體加倍對人類將來的開展影響。4.重點、難點和關鍵。1)教學重點：染色體數(shù)目的變異。2)教學難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡。3)教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。二、教法運用和學法指導1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的教師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。2.學法指導：根據(jù)教法，指導學法，表達：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析^p綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學性的原那么，有利于突出重點、打破難點，獲得感性認識，積極考慮。四、教學程序教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫穿，形成完好的認知構造。1.創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題討論”，并討論西瓜“無子”的原因。想知道更多有關的知識嗎?據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴重的后果呢?引導學生考慮分析^p這些問題，進入新知識的學習：染色體變異2.出示目的，自學交流。多媒體展示目的：1)說出染色體構造變異的根本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動，建構目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛?。C、假設人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。D、假設使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產量高;假設使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結論：染色體變異可以分為構造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩(wěn)定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的根底。(1)染色體構造的變異。多媒體演示：染色體構造變異的四種類型。教師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發(fā)生構造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內個別染色體的增加或減少;另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同染色體，它們在形態(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產生配子的圖示讓學生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念?果蠅的體細胞中有多少條染色體?多少對同染色體?B、分析^p配子中有多少條染色體?有什么特點?C、果蠅體細胞中有幾個染色體組?引導學生分析^p并答復上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生承受。(3)單倍體、二倍體、多倍體。我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的.個體叫多倍體。由學生分析^p答復：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體那么只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關系。4.穩(wěn)固練習，及時反響高中生物教案篇5一、教學目的1.能用構造與功能觀說出細胞分化的概念。2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。3.基于對細胞分化事實的理解，可以提出有價值的問題。4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。二、教學重難點重點：細胞分化的概念、原因及意義。難點：細胞分化的原因及意義。三、教學過程(一)新課導入展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?(細胞數(shù)量增多，細胞分裂。)展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?(細胞種類增多。)引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。(二)新課教學1.細胞分化的概念自主閱讀教材，提問：分化的概念?(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)、構造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。2.細胞分化的意義多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的根底。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構造和功能的組織和器官，使生物體可以正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于進步各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關的基因那么處于關閉狀態(tài);在肌細胞中那么相反。提問：細胞分化的原因是什么?(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)穩(wěn)固進步提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?(細胞分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的根底。)(四)小結作業(yè)1.小結