探索語音奧秘尋味繪本樂趣 論文

探索語音奧秘，尋味繪本樂趣【摘要】英語繪本就是用英文來敘述故事的圖書，兒童在欣賞精美的畫面和精彩的故事中感受到英語語言的魅力，掌握和提高英語語言的運(yùn)用，從而激發(fā)兒童的表達(dá)欲，提升語言應(yīng)用能力。另外英語繪本中特定的情感和主題，還能讓兒童在學(xué)到知識的同時感受情感的表達(dá)和人文知識的傳輸。為了有效提升兒童的語音素養(yǎng)，英語音的教學(xué)中教師通常會采用英語繪本和語音教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式讓兒童在繪本中探索語音的奧秘的同時，體會到繪本閱讀的快樂。 【關(guān)鍵詞】英語繪本語音課堂閱讀體驗(yàn)

語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段的語音課堂對于初次接觸外語的兒童們，是英語的啟蒙課堂，兒童們充滿了對新知的好奇和期待，優(yōu)質(zhì)的語音課堂將對兒童為今后的語音學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確規(guī)定，在小學(xué)階段期間，要求兒童能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。然而在語音課堂上，教師們不難發(fā)現(xiàn)兒童們存在許多問題，部分兒童沒有語音意識，在學(xué)習(xí)新詞匯時難以開口發(fā)音；部分兒童不會根據(jù)字母組合的發(fā)音來拼讀；甚至有些兒童會在單詞旁注上白話字，使人哭笑不得。實(shí)際的教學(xué)中，我們很多教師由于主要通過課堂教學(xué)和英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)單詞，很難全方位、全方面地落實(shí)課內(nèi)外多媒體英語學(xué)習(xí)形式。因此大部分兒童只能通過教師英語課堂的教授來學(xué)習(xí)新單詞。那么教師如何利用短暫的語音課堂上，提升兒童的英語能力呢?在語音教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將多姿多彩的英語繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分利用繪本資源，開展語音教學(xué)活動，能有效激發(fā)兒童語音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了語音意識，進(jìn)而達(dá)到提升兒童的語音素養(yǎng)的效果。一、悅讀趣味繪本，激發(fā)兒童的語音興趣1由于自身的語言基礎(chǔ)能力的不足，小學(xué)生很難依靠自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)。筆者在農(nóng)村執(zhí)教的體驗(yàn)更為深刻，農(nóng)村兒童口語習(xí)得和操練機(jī)會較少，英語語音的學(xué)習(xí)基本是依靠教師課堂示范中獲得的，課后同步學(xué)習(xí)的形式也難以跟進(jìn)，如何有效地學(xué)習(xí)語音知識和發(fā)音技巧對于農(nóng)村兒童而言還是一個較大的問題。在語音教學(xué)中，聽音和模仿是學(xué)習(xí)語音初級階段的關(guān)鍵所在。大部分教師通過多媒體和自身發(fā)音新授單詞，兒童需要跟音模仿操練來學(xué)習(xí)單詞，然而重復(fù)機(jī)械地操練很容易使兒童們感到疲勞，學(xué)習(xí)效果不佳。如何激發(fā)兒童的興趣，并確保兒童在課內(nèi)外都能獲得語音的學(xué)習(xí)機(jī)會呢? 優(yōu)質(zhì)的英語繪本故事，恰好能夠給小學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)途徑，能夠極大地刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，為單調(diào)的語音教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。對于小學(xué)低段的兒童而言，語音繪本融合了生動的圖片，簡單的單詞和重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)，完全符合了低段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在繪本故事《RedBen》中，我們可以欣賞到主人公是一位淘氣的小男孩Ben，他想要將所有的物品都涂上紅色。教師將Ben這個角色與教材中的語音板塊相結(jié)合，通過Ben，不僅準(zhǔn)確地讀Ben、red、egg等繪本中的單詞，快速掌握字母E的發(fā)音，還能夠讀出更多帶有e字母的單詞。兒童們在閱讀中，和Ben這個人物緊緊地聯(lián)系在一起，了解了顏色類的英文單詞，與此同時，兒童們也意識到不能像Ben一樣把自己的意愿強(qiáng)加于他人之上的行為。通過簡短童趣的繪本故事，讓兒童們體會到學(xué)習(xí)新單詞的樂趣，也使得兒童主動地去閱讀。2二、利用自然拼讀技能，培養(yǎng)語音意識按照艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，兒童最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣的、不需要的材料。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會，通過音形義結(jié)合的方法，建立知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能幫助兒童迅速學(xué)會和記住單詞的發(fā)音。如在人教版PEP教材Book2，Unit4Let’sspell中，教學(xué)字母o的發(fā)音octpus，ox，olive，ostrich后，結(jié)合繪本《HoptotheShop》，孩子們可以自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母o的發(fā)音，通過觀看視頻，讓他們猜測hop，not，stop，pop，shop，flop新詞的意思，并嘗試自己拼讀這些單詞。孩子們不僅很快就理解了新詞的意思，而且在讀英語小繪本時也能朗朗上口了。在課后布置相應(yīng)的聽音寫詞訓(xùn)練和閱讀繪本任務(wù)，讓兒童課后去操練和復(fù)習(xí)，并及時反饋完成情況。長期以往的訓(xùn)練下，語音意識得到了潛移默化地培養(yǎng)，促進(jìn)了語用能力的發(fā)展。在語音課堂中，教師應(yīng)盡可能地多途徑多方位地訓(xùn)練兒童們的語音意識，指導(dǎo)兒童在正確的發(fā)音技巧下進(jìn)行操練，借助充滿童趣的繪本故事讓兒童掌握拼讀技能，培養(yǎng)語音意識，享受閱讀的樂趣，以達(dá)到事半功倍的成效。三、創(chuàng)設(shè)繪本情境，暢享繪本趣味繪本融合了生動的圖片，有趣的故事，完全符合了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此將英語繪本融入語音教學(xué)中，可以為兒童的語音學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動有趣的語境，激發(fā)兒童在暢享繪本趣味中掌握語音知識，提高拼讀能力和語言運(yùn)用技巧。 在人教版PEP教材Book4Unit1Let’sspell中，教師利用拼讀單詞游戲，導(dǎo)入角色Jane，引發(fā)學(xué)生好奇，通過補(bǔ)全信息的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞How3old...?Where...?Howmanypeople...?What’syour...job?等進(jìn)行提問。在交流互動中，復(fù)習(xí)了有關(guān)家庭成員、職業(yè)話題等詞匯和句型，不僅幫助兒童鞏固舊知，并且滿足兒童們對于這兩位人物的好奇，圍繞Mymotherisateacher.Sheworkseveryday.Mycousinisaworker.Nowhe‘sonholiday這一文本自然地呈現(xiàn)出er的單詞，讓兒童找出er的發(fā)音，讓兒童找出發(fā)音規(guī)律，帶領(lǐng)兒童進(jìn)行chant。緊接著帶領(lǐng)兒童了解cousin的holiday，出示更多景點(diǎn)照片，牢牢地吸引了兒童的注意力。LookatmycousinSummer，sheisplayingthewater.讓兒童發(fā)揮所學(xué)知識對于其假期的描述。最后Summer玩累了之后躺在沙發(fā)上看了一部電影，教師巧妙地利用圖片對故事進(jìn)行延伸，展開對繪本《Thetigerandtherooster》的賞析。教師示范拼讀技巧，利用聽音跟讀，自由拼讀，聽音寫詞等環(huán)節(jié)強(qiáng)化兒童對er的發(fā)音。教師通過觀看視頻，整體感知，問題推進(jìn)，細(xì)讀繪本，鼓勵兒童分析人物性格，最后，引導(dǎo)兒童自主探索，激發(fā)兒童創(chuàng)作歌謠……兒童語境中感知了自然拼讀規(guī)則，掌握了讀和聽音寫詞的技能，而且兒童能借助自然拼讀，暢享英語閱讀，發(fā)展閱讀策略，有效培養(yǎng)了兒童的思維能力和英語閱讀素養(yǎng)。四、利用英語繪本，提升兒童的語音能力朱浦老師在《小學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》提到：“英語教學(xué)活動的開展，是不4能脫離語言交流的環(huán)境而進(jìn)行的。”繪本故事本身就是圍繞某一主題而展開的情境，具有圖文并茂，短小精悍的特點(diǎn)。因此教學(xué)中教師應(yīng)借助繪本為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，鼓勵兒童大聲地去拼讀，在課例《CatandRat》中，教師自然引入cat和rat，通過圖片觀察，讓兒童描述它們的外形，在鮮明的對比下，讓兒童充分發(fā)揮想象，預(yù)測它們之間的故事，鼓勵兒童模仿貓和老鼠的神情和語氣來表達(dá)對話內(nèi)容，在角色扮演活動中，利用緊張刺激的音效才，教師扮演貓，邀請一名兒童扮演老鼠，讓其余同學(xué)來當(dāng)旁白，整個班級一下子就進(jìn)入了貓追老鼠的游戲氛圍中。孩子們在真切的情境中，不僅有效地激發(fā)了表演欲和表達(dá)欲，而且促進(jìn)他們主動地去學(xué)習(xí)，小組合作探究。可見，符合兒童各個階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)繪本內(nèi)容能夠使兒童的英語發(fā)音、表達(dá)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。讓兒童在層層遞進(jìn)式的閱讀中增加語音、詞匯及句型儲備量，提升語音能力和英語素養(yǎng)。在oa字母組合教學(xué)過程中，筆者先是帶領(lǐng)兒童們滾動已學(xué)的字母和字母組合音，激活舊知。根據(jù)boat、coat嘗試讓兒童感知oa的發(fā)音，嘗試拼讀road、goat兩個新單詞，模仿跟音，緊接著導(dǎo)入繪本故事《Coatsonsale》中MrGoat角色，引導(dǎo)兒童開展圖片環(huán)游、預(yù)測故事情節(jié)、復(fù)述故事、改寫故事等活動，有效實(shí)現(xiàn)了從閱讀輸入到寫作的輸出。讓兒童更加扎實(shí)地掌握oa的發(fā)音，將枯燥、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥ず陀幸饬x的閱讀活動。5每一篇看似簡單的繪本故事，往往蘊(yùn)含著深刻的人生智慧。在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在讀前，讀中和讀后每個階段的活動設(shè)計中，蘊(yùn)含多個層級的思維目標(biāo)。讀前觀察與預(yù)測，讀中操練與演繹，讀后思索與創(chuàng)作，有層次地提升兒童的思維品質(zhì)，使兒童初步獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。并且教師應(yīng)給兒童留下充分的時間去自主探究，放手讓兒童去試一試，朗讀挑戰(zhàn)不僅能考察孩子們拼讀的熟練程度，也能極大地激發(fā)孩子們的拼讀興趣。綜上所述，英語繪本故事與小學(xué)英語語音教學(xué)的融合，能提高英語語音教學(xué)質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了兒童英語核心素養(yǎng)。教師們應(yīng)該搜集更多優(yōu)質(zhì)繪本素材，巧妙地與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓兒童們主動地去開口閱讀繪本，享受語音繪本之旅。 【參考文獻(xiàn)】

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