重塑家國情懷核心素養(yǎng)的發(fā)力點 論文

重塑家國情懷核心素養(yǎng)的發(fā)力點摘要：家國情懷作為歷史學科的五大核心素養(yǎng)之一，是“立德樹人”教育目標直接體現(xiàn)。如何重塑家國情懷核心素養(yǎng)：一、聚焦教學主題，明確家國情懷內(nèi)涵。二、構建有效課堂教學邏輯，助推家國情懷生成。三、創(chuàng)設教學情境，夯牢家國情懷根基。四、延展教學視野，豐富家國情懷內(nèi)涵。只有重塑自然而真實的家國情懷，才能更好達到歷史教育的價值。 關鍵詞：家國情懷生成內(nèi)涵

家國情懷作為歷史學科的五大核心素養(yǎng)之一，是“立德樹人”教育目標直接體現(xiàn)。學生在歷史學習過程中，形成了一種獨特的人文追求、精神品質和人生價值觀，它體現(xiàn)出的是學生對國家富強、民族復興、人民幸福的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。家國情懷核心素養(yǎng)的落實，需要建立在具體學科教學之上。歷史學科教學中，對學生家國情懷的培養(yǎng)，要充分以教材為依托，以歷史事件和歷史人物為對象，充分挖掘教材中家國情懷的“基因點”，讓學生在學習歷史知識的基礎上，通過歷史和現(xiàn)實有機聯(lián)系，自然生成家國情懷。家國情懷核心素養(yǎng)在實際教學中能否真正開花結果，教師教學觀念的轉變至關重要。教學中要充分發(fā)揮學生的學習主體作用，只有讓學生充分參與到學習活動過程中，學生才能有真正的理解和感悟，才能生成真實的家國情懷；強輸硬灌，難以觸及學生心靈深處，家國情懷培養(yǎng)只能成為無源之水、無根之木。下面，以人教版部編歷史八年級下冊第二單元“社會主義制度的建立與社會主義建設的探索”為例，從四個方面談一談歷史學科教學中如何重塑家國情懷核心素養(yǎng)。一、聚焦教學主題，明確家國情懷內(nèi)涵《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》課程性質指出：“義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用”。 歷史學科教學，不應把傳授知識和培養(yǎng)能力作為終極目標，而應深入挖掘歷史知識中的教育意義，將學生由對歷史知識的學習逐步上升為思想、情感和價值觀的教育，將家國情懷培育作為教學最終歸宿點。家國情懷的生成是建立在學生對歷史知識深刻理解、思考、感悟的基礎上的，扎實做好這一教學環(huán)節(jié)，學生才能真正生成真情實感，這種情感也才會有意義。歷史課堂教學中，要針對教材內(nèi)容，提煉出一個明確的教學主題。圍繞這一主題，充分利用各種資源和教學手段，深化學生理解、認識。在此基礎上自然生成家國情懷，這個過程猶如涓涓細流潤而不疾、久而深邃。“社會主義制度的建立與社會主義建設的探索”這一單元，講述了新中國成立后，社會主義制度建立和社會主義建設探索過程。根據(jù)課標要求和單元教學內(nèi)容，確定本單元教學主題是“社會主義制度建立關系到國家和民族發(fā)展”。根據(jù)這一主題，本單元教學圍繞以下思路展開。思路一：充分利用相關材料，讓學生了解社會主義制度建立和社會主義建設探索過程，認識到社會主義制度建立意義和社會主義探索的艱辛，培養(yǎng)學生擁護社會主義制度，堅持走中國特色社會主義道路的信念。思路二：通過整合相關教學資源，引導學生總結社會主義制度建立和社會主義建設探索過程中的經(jīng)驗和教訓，并聯(lián)系當下中國農(nóng)村實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和中共十二大后開辟的有中國特色社會主義道路，深化學生對社會主義制度強大的自我修復、完善能力的認識，從而生成對社會主義制度優(yōu)越性的自豪感，生成對社會主義祖國熱愛的情感。兩條教學思路的設計，都緊扣本單元教學主題，使學生充分了解了社會主義制度和社會主義建設探索的過程，認識到了社會主義制度建立的意義，進而生成了擁護社會主義制度，堅持走中國特色社會主義道路的情感，實現(xiàn)了關注國家、民族命運的家國情懷有效升華。圍繞本單元教學主題生成的家國情懷，有著深厚的認知基礎，這種情感是真實而長久的，強化了學生對沒有社會主義制度就沒有今天幸福生活的認識，堅定了為建設社會主義、實現(xiàn)民族復興的奮斗信念。教學主題是單元教學的張目之綱。有了教學主題，教學目標才能明確?！皣@明確的教學方向，挖掘知識的深層價值，形成的價值判斷和家國情懷的內(nèi)涵是明確的，才能更好培養(yǎng)和發(fā)展學生的精神世界，實現(xiàn)歷史教學的價值和意義”[1]。二、構建有效課堂教學邏輯，助推家國情懷生成 課堂教學邏輯是教學主體、客體、介體以及環(huán)體在特定的時空場域內(nèi)建構的復雜而清晰的關聯(lián)規(guī)則和關系推理。聶幼犁老師說：“教學是邏輯，系指教學過程中各個環(huán)節(jié)和各個步驟的邏輯關系。從本質上說，老師的詳說簡論或順講倒敘，必須服從‘學生的認知邏輯與歷史相一致’的認識規(guī)律?！盵2]

課堂教學最大魅力在于用現(xiàn)成的各種資源生成新的知識和情感。這一過程需要老師在考慮學生認知水平基礎上，充分調(diào)動學生積極參與課堂教學活動，主動而為，促進新知識和情感的生成，自然實現(xiàn)家國情懷這一核心素養(yǎng)的達成?！吧鐣髁x制度的建立與社會主義建設的探索”這一單元敘述了社會主義制度建立和社會主義建設探索的過程。教學本單元內(nèi)容，如果按教材內(nèi)容和編排講授，難免會平淡無奇，碰撞不出學生思維的火花，激發(fā)不起學生參與課堂教學活動的熱情，家國情懷生成就失去了深厚的基礎。 通過設計三個環(huán)節(jié)，構建本課知識邏輯，加深學生對社會主義制度建立和社會主義建設的探索過程認知。環(huán)節(jié)一：一個創(chuàng)造奇跡的五年計劃。主要講述新中國成立后第一個五年計劃所取得的成就，使學生認識到新中國工業(yè)化發(fā)展，加深對“一五計劃”為社會主義制度建立奠定經(jīng)濟基礎的理解。 環(huán)節(jié)二：一段艱辛的探索歷程。主要講述新中國在社會主義建設探索過程中經(jīng)歷的曲折，讓學生認識到社會主義道路并不是一帆風順的。 環(huán)節(jié)三：一曲輝煌的贊歌。主要講述社會主義建設探索過程中取得的巨大成就和涌現(xiàn)出來的模范人物。以上三個環(huán)節(jié)包含了社會主義制度建立到社會主義建設探索的歷程，遵循了歷史知識的認知特點，即建立到發(fā)展、由因到果，有助于學生一步步了解社會主義制度建立到發(fā)展過程。這一知識邏輯的構建，為學生家國情懷的生成奠定了基礎。 其次，通過設計兩個環(huán)節(jié)，構建本課學習的思維邏輯，實現(xiàn)教學內(nèi)容由知識向情感升華。環(huán)節(jié)一：光明中的迷失。主要講述社會主義制度建立后，在探索社會主義建設中我們犯的失誤和嚴重錯誤，讓學生認識到這些失誤和錯誤的危害，積極思考失誤和錯誤的原因。環(huán)節(jié)二：迷失中的拯救。主要講述面對大躍進、人民公社化運動和文化大革命帶來的危害，思考黨和國家是如何糾正的，引導學生認識到社會主義制度有很強的自我修復能力，堅定走社會主義道路的信念。以上兩個環(huán)節(jié)，緊扣“社會主義制度建立關系到國家和民族發(fā)展”這一教學主題，教學過程中充分調(diào)動學生積極思考事件發(fā)生的原因及糾正策略，在思考中感受社會主義建設道路的曲折，感受社會主義制度優(yōu)越性帶來的自豪感，家國情懷由此得到升華。 本單元教學邏輯的構建，遵循了由形象到抽象、由感性到理性的順序，促進了學生由知識到情感生成升華，對培養(yǎng)學生家國情懷具有重要意義。三、創(chuàng)設教學情境，夯牢家國情懷根基教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極構建起學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。課堂教學中，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的教學情境，更易激發(fā)起學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，觸發(fā)學生思維，學生在一種“真實”的環(huán)境中，真實地釋放情感，家國情懷自然而然生成。 “社會主義制度建立與社會主義建設的探索”單元內(nèi)容較淺顯，照本宣科式講述，難免枯燥無味，不能充分調(diào)動學生積極思維，難以形成深刻的情感體驗。 教學中，通過創(chuàng)設一定的教學情境，調(diào)動學生積極參與教學活動，活躍思維，觸發(fā)情感，實現(xiàn)家國情懷自然生成。情境一：一個創(chuàng)造奇跡的五年。以“一五計劃”成就圖片為載體創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考：“‘一五計劃’成就的取得有何意義？”在深思中，學生認識到了“一五計劃”在促進新中國工業(yè)化發(fā)展同時，也為社會主義制度建立奠定了基礎。情境二：一段動蕩的十年。以“文革”中紅衛(wèi)兵打砸和劉少奇挨批斗幾張圖片，作為情境創(chuàng)設抓手，講述“文革”過程，討論“文革”嚴重危害。圖片給學生帶來強烈視覺沖擊同時，也觸發(fā)了學生深思：社會主義制度雖然有巨大的優(yōu)越性，但也需要不斷完善。學生在關注國家、民族命運的同時，自然生成了家國情懷。情境三：一個不平凡的二十年。利用全面建設社會主義時期取得的成就和模范人物圖片，講述中共八大以后至十一屆三中全會召開這二十年，探索社會主義建設所取得的成就和涌現(xiàn)出來的模范人物。在創(chuàng)設的情境中，積極引導學生思考：二十年取得不平凡成就原因是什么？學生在深思中，認識到了：社會主義制度的優(yōu)越性，模范人物艱苦奮斗、無私奉獻精神。這一情境創(chuàng)設緊扣本單元教學主題，進一步強化了學生正確的人生觀、價值觀，家國情懷得以升華。華中師大楊再隋教授說過：“要構建一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為孩子的生命活動?！睔v史教學中情境的創(chuàng)設，拉近了學生與歷史事件和歷史人物之間的距離，激發(fā)了學生探究事件和人物背后的真實故事的興趣，也強化了對知識的理解，觸發(fā)了情感的共鳴，實現(xiàn)了從形象感知到抽象理性的頓悟，形成了對個人、國家命運的關心和關注，生成了具有真情實感的家國情懷，真正落實了“立德樹人”這一教育目標。四、延展教學視野，豐富家國情懷內(nèi)涵家國情懷是學習和探究歷史應有的價值取向和人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家、民族高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感。因此，家國情懷的內(nèi)涵與歷史知識、教學內(nèi)容有很大關系。學生獲取歷史知識的途徑是多渠道的，但最主要的還是歷史教科書。由于受教學時限等方面的限制，歷史教材對歷史知識只能作“濃縮式”呈現(xiàn)，概括式、結論式的表達方式，不能充分展現(xiàn)歷史的豐富性和多元性，這在一定程度上限制了學生的思維和情感。歷史教學不僅僅是“照本宣科”，還需補充大量史料，延展學生的視野，最大限度還原歷史真貌，呈現(xiàn)歷史的豐富性和多元性。這樣不僅加深了學生對知識的理解，也為學生提供了新的思考問題的角度，包括思考國家、民族發(fā)展，這樣生成的家國情懷內(nèi)涵會更豐富、深厚?！吧鐣髁x制度建立與社會主義建設的探索”單元主要講述了社會主義制度建立與社會主義建設探索過程。教學中，如果按教材內(nèi)容編排講述，學生對社會主義制度建立與社會主義探索過程也能了解，對社會主義制度建立的意義也能認識到，關注國家、民族命運的家國情懷也能生成。但這種局限于教材的教學，學生對知識的認識是不夠深刻的，思想和情感也因缺乏豐富的觸發(fā)點而不夠深厚。家國情懷內(nèi)涵有深厚的歷史性和鮮明的時代性?！吧鐣髁x制度建立與社會主義建設的探索”單元教學，通過適度補充中國特色社會主義建設探索和蘇聯(lián)社會主義建設等一些史料，在縱向、橫向知識對比中，延展了學生的視野，加深了對單元教學主題的理解。豐富的歷史史料，活躍了學生的思維，豐富了學生的情感，生成的家國情懷有了深厚的支撐點，內(nèi)涵也更豐富?？傊?，歷史教學中，家國情懷核心素