探求讀解詩歌的有效路徑 論文

探求讀解詩歌的有效路徑摘要：高考語文詩歌鑒賞題，是一道綜合考查學(xué)生各種能力的題，而部分考生在閱讀鑒賞時會有一種“一葉而障目”的感覺，可見考生讀解詩歌存在著瓶頸。因此，要想輕松應(yīng)對高考古詩詞鑒賞備考，教師就得給學(xué)生搭建梯子，合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。筆者以近三年（2020-2022）高考語文課標(biāo)卷詩歌閱讀題為例，從標(biāo)題指示、對仗解詞等方面探求讀解詩歌的有效路徑，同時從教考反思角度提出備考建議。關(guān)鍵詞：標(biāo)題指示，對仗解詞，讀解路徑，教考反思綜觀近三年高考語文全國卷，不難發(fā)現(xiàn)，詩歌閱讀多考查學(xué)生的綜合鑒賞能力，尤其是核心素養(yǎng)提出以后，高考語文詩歌鑒賞更注重語言的建構(gòu)與運(yùn)用，即詩歌鑒賞方法的運(yùn)用。但是，作為一線教師，大家都知道：高考語文試題中的詩歌鑒賞題分值較高，學(xué)生的得分卻很低，這一題是拉開考生差距的很關(guān)鍵的一題。筆者在一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詩歌鑒賞得分低并不是詩歌語言晦澀難懂，而是沒有掌握讀解詩歌的路徑，沒有很好地掌握高考題型變化。鑒于此，筆者在本文中以近三年（2020-2022）高考語文課標(biāo)卷詩歌閱讀題為例，著重就詩歌表現(xiàn)出來的顯性指示，即從詩歌的標(biāo)題指示、對仗解詞等方面略陳己見，希望對一線教師的教學(xué)和學(xué)生的備考有所幫助。一、讀解路徑1.標(biāo)題指示詩歌鑒賞題，首先應(yīng)該從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題能給考生提供眾多信息，是讀解詩歌的關(guān)鍵一步。高考詩歌鑒賞題，很多情況下標(biāo)題與詩句之間以及后文的題干都存在著不可分割的關(guān)系：有時表明所寫對象，有時揭示詩人情感，有時指示詩歌類別······所以說標(biāo)題是讀解詩歌的關(guān)鍵切口點(diǎn)。 2020年全國Ⅰ卷考查陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》

選擇題需要考生選擇出不正確的一項(xiàng)，A項(xiàng)“作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊?！笨忌肱懦@一選項(xiàng)是錯誤的，只需要把目光定位在詩歌標(biāo)題即可。標(biāo)題“奉和襲美抱疾杜門見寄次韻”中，“奉和”是詩人與別人相唱和，“見寄”是“寄給我”，“見”是“偏指一方，指我”，與“酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈”中的“見”是相同意義，“次韻”是按照原詩的韻和用韻的次序來和詩。因此根據(jù)詩歌標(biāo)題可以推知此詩是皮日休患病居家，給詩人陸龜蒙寫了一首詩，陸龜蒙因此寫了酬和之詩。兩人以詩會友，沒有“不通音訊”?？梢姟芭c外界不通音訊”是錯誤的，考生做對這一題，很明顯就是借助詩歌標(biāo)題的指示作用。2022年全國乙卷考查了王勃的一首唐詩——《白下驛餞唐少府》。 14題A項(xiàng)“這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友?！睆脑姼铇?biāo)題同樣指示了一些信息:詩人踐行之地、踐行對象，正應(yīng)了A項(xiàng)中的“這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府”。另外2022年全國甲卷古代詩歌閱讀題14題A項(xiàng)“歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩?！笨忌謩e根據(jù)兩首詩的標(biāo)題：《畫眉鳥》（歐陽修）和《畫眉禽》（文同）就可以判斷出A項(xiàng)是正確的，這也是根據(jù)詩題的指示作用。 可見讀解詩歌時要緊扣標(biāo)題，標(biāo)題指示是解讀詩歌的一個有效路徑。2.對仗解詞考生在平時模擬考試和高考考場答卷中，詩歌鑒賞題得分低，與古代詩歌特殊的語言形式也有一定的關(guān)系，其獨(dú)特的語言形式?jīng)Q定了詩歌鑒賞題的難度性。要想真正讀解詩歌，就得具備詩歌的結(jié)構(gòu)意識，對詩歌結(jié)構(gòu)的特殊性有所了解，這樣才能深入詩歌的語言內(nèi)部。中國的詩歌歷史源遠(yuǎn)流長，久而久之，詩人的詩歌語言就有了某些特征，比如律詩，講究對仗。詩人在創(chuàng)作律詩時，頷聯(lián)和頸聯(lián)四句對仗工整，為了突出對仗，詩人就會特意調(diào)整詞序、增減詞語（主語、謂語），也會有修辭、轉(zhuǎn)換，更有明顯的起承轉(zhuǎn)合。筆者以2021年新高考I卷《寄江州白司馬》為例。15題選擇題B項(xiàng):第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。此項(xiàng)指向“湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐”，“似衣帶”是什么意思呢？究竟是不是使用了“一衣帶水”的典故？有些學(xué)生可能被B項(xiàng)中這幾個相近的字迷惑了，乍一看是對的。解答這一選項(xiàng)的關(guān)鍵恰恰是借助律詩的特點(diǎn)，即詩家語。律詩對仗工整，利用對仗知識，“湓浦”對“廬峰”，“曾聞”對“見說”，“似衣帶”對“勝香爐”，自然“似衣帶”就理解為“像衣帶一樣”了。當(dāng)然我們也可以說頷聯(lián)有一點(diǎn)互文的意思，比如這樣理解也可以：“曾聞”“見說”放在一起理解，即“曾經(jīng)聽說”；“似衣帶”與“勝香爐”放在一起理解，第三句意思就是：我曾經(jīng)聽說湓江浦江像衣帶一樣。另外筆者講評B項(xiàng)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頷聯(lián)使用了倒裝句法，讓學(xué)生調(diào)整詞序和增減詞語來理解頷聯(lián)，調(diào)整后的詩句：“（我）曾聞湓浦似衣帶，見說廬峰勝香爐”。由此學(xué)生徹底明白了B項(xiàng)是錯誤的，應(yīng)該是考生選擇的答案。如果一線語文教師在平常教學(xué)詩歌時，就引導(dǎo)學(xué)生利用律詩的章法結(jié)構(gòu)解讀關(guān)鍵詩句，高考考場讀解詩歌時真的會達(dá)到事半功倍的效果啊！另外，2020年全國Ⅰ卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，其中有這樣兩句：“因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀枝”，筆者研究發(fā)現(xiàn)此二句詩還有值得商榷之處。律詩講究對仗，此二句是頷聯(lián)，既然講究對仗，那么原題中的“枝”與“蕙”又如何對仗呢？據(jù)高中課本所學(xué)知識，“蕙”是植物名，那對仗之詞也應(yīng)該是植物名，由此可知“欲采商崖三秀枝”中的“枝”應(yīng)為“芝”。再有七律講究押韻，如果此句用“枝”，那與最后一句的“不怕江花不滿枝”不就重復(fù)了嗎？顯然這樣是不合韻律的。其實(shí)，對仗解詞并不陌生，高中語文課本中學(xué)習(xí)的杜甫的律詩就是很好的例子，在后世文人和詩論家的眼中，“杜工部詩，對偶至嚴(yán)”，杜甫詩歌中的對仗藝術(shù)真的是“前無古人，后無來者”。所以，考生平時就掌握住詩歌的章法結(jié)構(gòu)，把握好詩歌內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系和情意脈絡(luò)，能更好地理清詩歌的行文思路，更有助于考生讀解詩歌，可見依據(jù)詩歌章法結(jié)構(gòu)讀解詩歌，也是一種有效的閱讀路徑。二、教考反思《中國高考評價體系》指出“‘高考必須堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)’，高考評價體系將‘引導(dǎo)教學(xué)’納入核心功能，增強(qiáng)‘以考促學(xué)’的主動意識”，高考能夠引導(dǎo)教學(xué)。近幾年高考真題古代詩歌閱讀題指向教材，選擇題的選項(xiàng)設(shè)置、簡答題題干設(shè)問，包括參考答案的設(shè)計(jì)均與高中語文課本中的重要內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。那么這就體現(xiàn)了“引導(dǎo)教學(xué)”“以考促學(xué)”的功能。因此，一線教師在引導(dǎo)學(xué)生備考高考詩歌閱讀題時，應(yīng)多從以下兩方面關(guān)注。1.重視教材近年的全國卷高考語文詩歌真題，有許多詩歌關(guān)聯(lián)教材中的詩歌。正如筆者前文所述的《寄江州白司馬》。這首詩與部編版必修上冊《琵琶行》有一些聯(lián)系，從試題和A項(xiàng)都可以驗(yàn)證。A項(xiàng)關(guān)鍵詞是“寫作時間”“與《琵琶行》比較接近”，這考查學(xué)生課內(nèi)知識向課外知識的遷移，考生關(guān)注詩歌標(biāo)題“江州白司馬”以及首句“江州司馬平安否”，然后聯(lián)想課本中的《琵琶行》小序內(nèi)容“元和十年，予左遷九江郡司馬”以及“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，二者地點(diǎn)、官職都是一樣。2022年全國乙卷《白下驛餞唐少府》15題：本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人派遣離愁的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。此題題干設(shè)置直接指向課內(nèi)學(xué)習(xí)的一首詩。詩歌中的“去去如何道？長安在日邊”和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是關(guān)鍵語句。2022年新高考Ⅱ卷考查李白的《送別》15題C項(xiàng)“本詩最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用?！笨忌鶕?jù)選項(xiàng)設(shè)置很快就會定位到“云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流”與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”?？梢?，一線教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，用好教材。2.打破固化2022年高考語文命題“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性”古代詩歌試題不斷嘗試新題型，試題的開放性與靈活度更好地呈現(xiàn)出來，提醒教師和學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械刷題”效率越來越低，只會給備考帶來額外負(fù)擔(dān)。詩歌文體和內(nèi)容形式更加多樣。詩歌閱讀材料分別是唐詩、宋詩和宋詞，試題設(shè)置更是多角度考查，新題型更大限度地偏向高考試題的開放性與靈活度，更多地考查學(xué)生在具體情景中解決問題的綜合能力，很明顯是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。比如2021年全國甲卷詩歌閱讀15題“在陳師道看來，曾鞏是如何處理‘仕’與‘隱’的關(guān)系的？請簡要分析”。又如2021年新高考Ⅰ卷“前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣理解”，乍一看，這是一道開放題，似乎可以回答“已”“包含委婉勸告”，也可以回答“未”“包含委婉勸告”。后者觀點(diǎn)在網(wǎng)上盛行。事實(shí)上，命題人給出的“參考答案"是前者。那么問題來了我們要弄明白:第一，“已”“包含委婉勸告”的理由是什么?第二，該句與尾聯(lián)的直言勸告是什么關(guān)系?第三，試題到底哪兒告訴考生第二句詩歌與尾聯(lián)具有關(guān)聯(lián)的? 另外，一線教師日常教學(xué)中要樹立詩歌群文閱讀的意識，改變古代詩歌傳統(tǒng)教學(xué)的理念和思路，盡可能地實(shí)踐群文閱讀教學(xué)方法。綜上所述，高考語文古代詩歌鑒賞路徑的探求不是一蹴而就的，語文教師在平常教學(xué)中，要站在一定的高位，慢慢引導(dǎo)學(xué)生積累必要知識，掌握答題技巧，從而獲取讀解古代詩歌閱讀題的路徑。同時，高考試題關(guān)聯(lián)教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材、用好教材，打破常規(guī)，提高自己在具體情境中靈活解決問題的能力。參考文獻(xiàn)

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