探究小學(xué)音樂教育中生成性課程資源的開發(fā) 論文

探究小學(xué)音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)摘要:隨著新時代的來臨，教育制度也越來越完善。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展了，特別是在音樂藝術(shù)教學(xué)方面，新時代的小學(xué)生也不僅僅只是學(xué)習(xí)文化知識了，對于音樂藝術(shù)發(fā)展也有了非常強烈的欲望。所以學(xué)校對于學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)一定要引起關(guān)注，并且重視。但是目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)制度還不是很完善，為了確保音樂課程能夠讓學(xué)生音樂素質(zhì)得到進(jìn)步，教育事業(yè)單位開展了一種叫做生成性課程資源的教學(xué)概念，它能夠在一定的程度上促進(jìn)課程開發(fā)！實現(xiàn)音樂素質(zhì)得到提高，本篇文章就是以課程開發(fā)為目標(biāo)進(jìn)行討論分析！ 關(guān)鍵詞:音樂教育；課程；生成性資源

引言：在音樂教學(xué)中，有效開發(fā)和利用生成性的教學(xué)資源，可以改善課堂藝術(shù)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在音樂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要基于認(rèn)真的課前準(zhǔn)備、建立平等、開放和動態(tài)的學(xué)習(xí)課堂以及創(chuàng)造教育環(huán)境。同時，教師應(yīng)該巧妙地捕捉、篩選和學(xué)習(xí)學(xué)生意想不到的有效教育價值觀，開發(fā)、激活和利用這些資源，成為有意義的教育資源和良好的課堂教學(xué)形式。 一、生成性資源的特征

首先，生成性資源存在不確定性。在音樂綜合教學(xué)領(lǐng)域，師生之間存在著一定的不確定性，只有有效利用生成性資源，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，生成性的資源也多種多樣。綜合音樂練習(xí)是一種動態(tài)的、多方面的學(xué)習(xí)活動，在音樂教學(xué)過程中，班級的多樣性是由教師和學(xué)生的相關(guān)因素決定的，因此會影響教學(xué)水平。第三，音樂教學(xué)有其獨特的特點，存在生成性問題，這些問題因教師和教學(xué)方法而異。最后，在綜合音樂實踐中，生成性的資源也是短期的，有些教師對音樂課堂中產(chǎn)生的動態(tài)行為和情感缺乏一定的處理能力。因此，在實踐中，教師應(yīng)在綜合音樂實踐中有效利用生成性的資源，提高教學(xué)水平[1]。 二、影響生成的因素

（一）師生間的交往互動

教育是一個動態(tài)和可持續(xù)的發(fā)展過程，它的可持續(xù)性取決于教師和學(xué)生之間互動的效果。通過進(jìn)行師生交流，學(xué)生們能夠分享彼此的思想、觀點、感情、關(guān)系和價值觀，增進(jìn)彼此的智慧和修養(yǎng)，相互認(rèn)可和分享，共同進(jìn)步。充分的課堂溝通不僅是學(xué)生之間的單向溝通，也是師生之間的溝通。因此，整個過程成為一個多層次的互動網(wǎng)絡(luò)，信息流不是固定的，整個過程不是單向靜態(tài)互動過程，而是一個多動態(tài)互動過程。（二）教師對情境的調(diào)控

教育需要一定的環(huán)境。在適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生能夠自然地參與教學(xué)實踐。此時，教師必須對教師能夠創(chuàng)造自己的環(huán)境的情況做出一些調(diào)整。教師只需要提供必要的工具和信息。當(dāng)朗讀《四小天鵝》時，老師要求學(xué)生聽音樂，并根據(jù)他們的想象創(chuàng)造條件。教師為學(xué)生提供紙箱、彩色鉛筆、瓶子、剪刀、電紙、橡皮筋、彩旗等，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在表達(dá)音樂情境的過程中，自然進(jìn)入音樂所描繪的情感世界，從而引發(fā)學(xué)生對音樂和生活的思考。 三、小學(xué)音樂教育中生成性課程資源的開發(fā)策略

（一）營造環(huán)境，激發(fā)隱性教學(xué)資源

心理學(xué)研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中，人們的認(rèn)知能力是最具創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的。只有在民主、平等和自由的環(huán)境中，學(xué)生才能感受到愛、尊重、樂觀和自信，并對知識和學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。音樂課教學(xué)的標(biāo)志是學(xué)生的年齡，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，抓住機遇，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生調(diào)動各種感官功能，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗和審美興趣，使課堂充滿活力和動態(tài)互動，優(yōu)化教學(xué)效果[2]。 （二）平等對話

教師從“知識載體”靈活轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸獭保蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。老師不再是站在講臺后面的嚴(yán)厲老師，而是學(xué)生們中的一員。教師應(yīng)該俯身傾聽學(xué)生的聲音，加強與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生自己思考學(xué)什么，怎么學(xué)，并且成為他們的朋友。例如，在課堂上，我們可以使用角色扮演的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為教師。對于所有的教學(xué)內(nèi)容，老師都會有組織地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一起唱歌和游戲，這種教學(xué)過程就是師生互動的過程。讓學(xué)生們和教師真誠溝通，共同成長。 （三）生生互動

在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在與同學(xué)的交流與合作中積極探索，遇到知識火花，創(chuàng)造更多的教育資源。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時，老師首先用《Do、Re、Mi》的音樂進(jìn)入，了解電影《音樂之聲》的歷史。觀看這首歌的電影創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過屏幕上的藝術(shù)感染力感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于音樂鑒賞，然后教師要求學(xué)生以表演的形式加強對表演形式的感受。通過小組討論，有的樂隊唱歌，有的選擇小打擊樂器伴奏，有的跳舞。通過音樂、表演和學(xué)生之間的合作，交流經(jīng)驗，形成無形的合作氛圍，充分發(fā)揮課堂溝通和小組合作的集體潛力，讓每個人在互動中感受到合作的成功，學(xué)會溝通、參與、關(guān)注和競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。 （四）善于取舍，運用生成性教學(xué)資源

當(dāng)老師和學(xué)生討論歌曲創(chuàng)作的背景時，一些學(xué)生表示他暑假去過新疆。老師帶著這個主題與學(xué)生展開討論。因此，在本課程的大部分時間里，學(xué)生熟悉新疆的地理位置、特點。在這節(jié)課上，老師們掌握了生成性的音樂資源，但沒有考慮音樂課的教學(xué)內(nèi)容。因此在進(jìn)行生成性的音樂教學(xué)時，教師要精心設(shè)計開放、靈活的課程，應(yīng)該充分預(yù)測孩子在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)生什么，但課堂上仍然存在許多不確定因素。因此，關(guān)注音樂課堂教學(xué)的動態(tài)性，對于教師敏感地回應(yīng)學(xué)生意外的有用信息，做出正確的判斷和反饋，及時調(diào)整教學(xué)觀念，形成和推動教學(xué)過程，具有十分重要的意義[3]。布魯姆說：“沒有意想不到的成就，教育就不會成為一門藝術(shù)?！痹谌粘＝逃校覀儾豢杀苊獾貢l(fā)生許多意外事件。應(yīng)對這樣的突然襲擊需要創(chuàng)新精神，我們不僅要掌握預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，還要學(xué)會利用課堂創(chuàng)造資源，做到靈活、有利可圖。同時，我們堅持以人為本的教育理念，創(chuàng)造靈活的課堂設(shè)置，有效利用動態(tài)的課堂生成資源，著力為各級學(xué)生創(chuàng)造和諧互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使我們的音樂課堂更加豐富多彩，更具創(chuàng)造性。 （五）對于教學(xué)評估，也可以采用生成性教學(xué)資源

什么課程都需要課程評價，小學(xué)音樂也不例外。此外，在評價過程中，還應(yīng)提供生成性的教學(xué)資源，讓教師對學(xué)生的行為提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在呼氣練習(xí)的過程中學(xué)生會出現(xiàn)錯誤，在這種情況下，老師會給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生在課堂上更加注意呼吸練習(xí)。這種方法包括利用創(chuàng)造性的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行評價，在評價過程中提高教師的專業(yè)水平，對教師采取更積極的態(tài)度，對教師擁有更大的權(quán)威。只有這樣，學(xué)生才能聽老師講課，課后多練習(xí)，這將有助于他們學(xué)習(xí)[4]。 （六）改進(jìn)教學(xué)理念，注重自我反思

在綜合音樂教學(xué)的實踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，合理利用教學(xué)中的再生資源，并將網(wǎng)絡(luò)等媒體形式相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐積極性，教師必須不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，明智地處理綜合音樂活動中產(chǎn)生的資源，提高課堂教學(xué)水平，在實踐中培養(yǎng)教學(xué)能力。在綜合實踐活動中，系統(tǒng)利用音樂教師制作的資源，提高學(xué)生使用資源的制作水平。 （七）提升教師能力，有效應(yīng)對生成性資源

在小學(xué)音樂教育和綜合實踐活動產(chǎn)生的資源方面，教師應(yīng)根據(jù)音樂教育的具體目標(biāo)和音樂環(huán)境，采取有效措施改變傳統(tǒng)的音樂教育觀念，產(chǎn)生資源反應(yīng)的內(nèi)容和動力。首先，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定綜合實踐教學(xué)的目標(biāo)，確保教師有一切必要的手段來制定和改進(jìn)音樂教學(xué)。其次，教師要打破教學(xué)節(jié)奏，正確管理教學(xué)中產(chǎn)生的資源，密切關(guān)注學(xué)生的情況，采取正確的教學(xué)措施，提高對生產(chǎn)性資源的利用，及時糾正教師在綜合實踐活動中的教學(xué)偏差，培養(yǎng)學(xué)生的能力和耐力。（八）構(gòu)建開放、動態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境他們是有著豐富的想像力和個性的人群,身為老師,需要發(fā)揮他們的特點,而營造一種開放與動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍才是關(guān)鍵。唯有在一個平等的談話氛圍和寬松的課堂教學(xué)環(huán)境里,他們才可以和老師進(jìn)行有效交流,鼓勵他們張揚個性,激發(fā)豐富的想像力,保持課堂教學(xué)動態(tài)性。以實際課堂教學(xué)為例:在某一個課堂教學(xué)上,他們忽然想到了春節(jié),并對春節(jié)的風(fēng)俗等產(chǎn)生了好奇。針對此,老師根據(jù)他們的興趣愛好,在課堂教學(xué)中與順著這生一起討論了春節(jié)后的傳說事件、風(fēng)土人情等,并與學(xué)生進(jìn)行了積極探討,學(xué)生們提出了許多想法,課堂氣氛也頓時熱鬧開來,因此,老師隨后又將根據(jù)學(xué)生該問題安排了一節(jié)音樂課,并緊密結(jié)合對《過新年》這首歌曲的教學(xué),使他們從音樂歌曲教學(xué)中掌握了除夕夜的一些基本知識,并體會音樂歌曲的內(nèi)涵,從而發(fā)揮了教學(xué)上生成式教育的主動性。（九）創(chuàng)造高效情景,并促使動態(tài)性的課堂資源產(chǎn)生有效情景的設(shè)計,可以真正地激發(fā)學(xué)生投入到音樂教學(xué)當(dāng)中來,進(jìn)而充分調(diào)動了學(xué)員對主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓學(xué)員整堂課都處于活動狀態(tài),進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性資源。以上篇課《過新年》為例:順著學(xué)生的興趣開展《過新年》的教學(xué)活動,在課堂教學(xué)剛起步時,讓學(xué)員聽《春節(jié)序曲》,以感受一下春節(jié)氛圍,然后老師就拍手進(jìn)入教室,學(xué)員們體會到了寬松祥和的上課氣氛,接著老師有針對地向?qū)W員問題:"剛才同學(xué)聽的這段音樂感覺怎么樣呢?"并引導(dǎo)學(xué)生們積極性地相互討論交流。當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課堂以后,老師就可采取相應(yīng)策略創(chuàng)造新情景,比如,通過觀看一些關(guān)于敲鑼打鼓的音樂視頻,可以使學(xué)生們了解我國的某些傳統(tǒng)節(jié)日音樂,并體會春節(jié)時的氛圍,進(jìn)而進(jìn)行音樂游戲教育,比如,老師與學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏游戲:老師告訴同學(xué)們敲鑼經(jīng),其中咚代表鼓的聲響,鏘代表鑼的聲響,|咚鏘|砰砰砰鏘|咚咚咚咚|鏘0|鏘|咚鏘0|砰砰砰|鏘0|老師可以首先示范一下,接著再讓學(xué)生們跟著老師一起讀,然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們用手打節(jié)拍,用右手拍桌子代表咚、左手拍腿代表鏘,從音樂游戲當(dāng)中可以體會歌曲的旋律,從而掌握和了解歌曲,進(jìn)而體會旋律和音樂之美。學(xué)習(xí)者從實踐的體會中感悟歌曲的表達(dá)方式,積極參與,進(jìn)一步了解歌曲的多方面表現(xiàn),由此產(chǎn)生出許多的問題,并主動予以引導(dǎo)和解決。結(jié)語：總而言之，小學(xué)是發(fā)展學(xué)生音樂能力的關(guān)鍵時期，能為學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。所以小學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，進(jìn)行合理安排教學(xué)。特別是對于生成性課程資源，一定要充分利用，生產(chǎn)性資源能夠促進(jìn)教師在課程上更加靈活，課堂效率也會得到提高。最重要的是