中學通用技術《落實“雙減”政策 用技術優(yōu)化作業(yè)設計》 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選落實“雙減”政策用技術優(yōu)化作業(yè)設計摘要：為了推進“雙減”政策的落地，近日，筆者所在學校開展了《“雙減”政策下如何優(yōu)化作業(yè)設計》的培訓，筆者聆聽了“雙減”政策的詳細解讀，各教研組組長、教師紛紛建言獻策?；诖?，筆者結合培訓收獲以及自己的實踐工作，探討了落實“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設計的策略。 關鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)；技術優(yōu)化；實際研究

引言：“雙減”減少的是負擔，不減的是質(zhì)量和責任。在“雙減”政策下，教師只有秉持“立德樹人，為善求真”的辦學理念，深入研讀新課改，把握學科教學目標，積極用技術優(yōu)化作業(yè)設計，才能探索出“雙減”作業(yè)的新模式，才能推動學生的全面提升與發(fā)展，進而從根本上提升學科教學質(zhì)量與效率。一、傳統(tǒng)學生作業(yè)的弊端作業(yè)是教學活動的重要一環(huán)，布置作業(yè)對教師來講是一項重要的技能。在“雙減背景”，探討如何優(yōu)化作業(yè)設計非常重要。學生作業(yè)是教學過程的反饋，是教學質(zhì)量的保證，但傳統(tǒng)重復性、機械化的作業(yè)設計，不利于學生的發(fā)展。具體表現(xiàn)如下： 1．作業(yè)中的問題都來源于書本

傳統(tǒng)的作業(yè)，全部都來自于書本，不是學生自選取得的。教科書擺出一幅不可質(zhì)疑的面孔，學生只能無條件的接受，不想創(chuàng)新也不想質(zhì)疑。在這樣的背景下，學生已經(jīng)習慣了跟隨教師思路走，試想孩子從小到大都在教師安排好的路上行走，將來又如何進行獨立學習和自主創(chuàng)新研究呢。 2．作業(yè)形式、對象、數(shù)量整齊劃一

作業(yè)的目的就是鞏固課堂知識、實現(xiàn)創(chuàng)新，并最終提升學生的能力。但傳統(tǒng)的作業(yè)設計整齊劃一，缺乏梯度、趣味性，最終與現(xiàn)實生活脫節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)局限于書本，沒有其他的形式?；谖覈谴蟀嗍谡n，學生心理、智力、接受力等都存在很大的差異，設計統(tǒng)一的作業(yè)，不僅弱化了學生的積極性和主動性，而且無法促進不同層次學生的發(fā)展。加之作業(yè)多重復性，讓很多學生產(chǎn)生了疲倦感，長此以往的下去勢必會阻礙學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在初中階段，我國學生擔負著“課程多、作業(yè)多、競賽多”的情況，12022年安徽省中小學教育教學論文評選而且“雙減”政策要求減輕學生的作業(yè)負擔。文章指出，減輕學生的作業(yè)負擔，并非僅僅指的是數(shù)量，更要創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學生的學習效率[1]。 3．學生作業(yè)負擔過重

部分學校的日平均作業(yè)量已經(jīng)遠超國家規(guī)定的時間兩倍以上。初中生完成家庭作業(yè)的用時大約為2.5小時。到了初三，學生花在作業(yè)上的時間超過3小時。有的教師不僅設置大量的作業(yè)，而且學生做錯之后還要通過作業(yè)來懲罰，讓學生有苦說不出。減輕學生負擔的話題已經(jīng)暢行了很多年，之所以未落實到位，還是學校、家庭等的各種無奈。在很多地方，依然以成績作為評判學生的標準，學校只能想盡一切方法提升學生的成績，為了提升學生的成績，只能加大作業(yè)量[2]。 4．作業(yè)僅僅是“教”的強化

作業(yè)是課堂的延伸和補充，但傳統(tǒng)的作業(yè)設計過于封閉，局限于學科知識內(nèi)，遠離了社會和生活。規(guī)范的作業(yè)、機械式的訓練，忽視了作業(yè)的激勵作用。最為典型的就是“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)成了教師強加給學生的負擔。在應試教育理念下，教學淪為了只有教沒有學的“教論”，作業(yè)也成了“教”的進一步強化。作業(yè)內(nèi)容注重死記硬背、重復模仿，學生的情感態(tài)度、創(chuàng)造力全部被抹殺。而且在作業(yè)評價中，忽視了人的主觀作用，缺乏交流和互動。二、落實“雙減”政策用技術優(yōu)化作業(yè)設計的基本策略 1．強化作業(yè)改革意識，作業(yè)改革刻不容緩

作業(yè)是教師給孩子準備的禮物，它給孩子靈活應用知識提供了機會和平臺，可以將知識延伸到生活中。但受到應試教育理念的壓制，部分教師的作業(yè)設計全部局限于書本，最終導致作業(yè)功能不能有效的發(fā)揮。在這種低效高耗的形勢下，加劇了學生的負擔，影響著學生身心的健康發(fā)展，這完全背離了素質(zhì)教育初衷，阻礙著學生的全面提升與發(fā)展，最終降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“雙減”背景下，樹立作業(yè)改革意識是每一位教育工作者必須深入探討和解決的問題。 2．豐富作業(yè)設計類型，讓學生作業(yè)更健康

“以學定教，以學生為中心組織教學”可以推動教學課堂的轉型，那作業(yè)應該如何轉型呢？教師要將培養(yǎng)學生興趣、挖掘學生潛能放在突出位置，設計內(nèi)容豐富、形式多樣，可以被學生接受的作業(yè)模式：22022年安徽省中小學教育教學論文評選 （1）系統(tǒng)性

作業(yè)是鞏固學生知識、建立系統(tǒng)知識體系、提升自身能力的有效方式。系統(tǒng)作業(yè)的設計，可以將教材與學生實際、單元與課時統(tǒng)一起來，這樣學生掌握的知識才是完整的，才能在達到鞏固所學目的的同時為下一階段的學習做好鋪墊。 （2）層次性

作業(yè)內(nèi)容設計要以班級學生的實際情況為根據(jù)，設置分層作業(yè)，一來可以調(diào)動起學生的積極性，二來可以保證不同層次學生的共同提升。層次性作業(yè)的設計可以讓他們在各自起點上有所收獲，進而達到最大化的教育效果。 （3）適量性

學生已經(jīng)掌握的知識可以不留，學生基本掌握的要少留，學生掌握起來存在難度的可以設置梯度作業(yè)。適量作業(yè)的設計才能真正減輕學生的負擔，才能還學生一片自由的天空，才能將素質(zhì)教育理念真正落實到位[3]。 （4）趣味性

教師在設計作業(yè)的過程中，要考慮到初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，通過現(xiàn)代多媒體技術融入趣味元素，實現(xiàn)學生輕松、快樂的學習，讓他們享受完成作業(yè)的樂趣。 3．從專制走向民主，從封閉走向開放

基于作業(yè)不同的情況，要設計符合他們需要的作業(yè)，讓作業(yè)真正成為屬于學生自己的作業(yè)?？深A見的、生成的學科知識是封閉的，其作用在不斷的降低。開放性作業(yè)以師生互動中產(chǎn)生的不可遇見的新知識，讓師生有強烈的情感，這應該成為作業(yè)的主要內(nèi)容。另外新課改日常學生在生活和現(xiàn)實生活中認識知識、體會知識的價值。教師只有擺脫陳舊理念，作業(yè)設置從專制走向民主，從封閉走向開放，才能促進學生的提升與發(fā)展。 4．作業(yè)評價要從關注結構轉向關注學生，促進學生全面發(fā)展

新課改的作業(yè)評價功能重在幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、展示自己個性，以促進學生的全面提升與發(fā)展。傳統(tǒng)只見分數(shù)忽視人的發(fā)展過程的評價模式終將成為過去。另外，在評價方式上要提倡多元，淡化單一的終結性評價，注重作業(yè)對學生發(fā)展功能的發(fā)揮。新課改下的作業(yè)對學生來講，可以幫助他們完成系統(tǒng)知識的建構，對教師來講是深化的過程，必將成為教學和課程發(fā)展的活力因素。5．學校要加大作業(yè)管理力度，提升作業(yè)管理技術水平

學校作業(yè)管理的方向、力度決定著作業(yè)設計的品質(zhì)，影響著作業(yè)功能的發(fā)揮，關系32022年安徽省中小學教育教學論文評選著“雙減”政策能夠真正的落實到位，為了真正減輕學生作業(yè)負擔，實現(xiàn)學生的高效學習，學校要建立規(guī)章制度，制定作業(yè)備案，鼓舞教師研制校本作業(yè)。另外，還要加強對新型作業(yè)的設計，通過信息技術等先進手段的應用，為后續(xù)學校作業(yè)管理的深化做好保障[4]。結語：在“雙減”政策背景下，只有不斷優(yōu)化作業(yè)設計，做到練習回歸生活，注重梯度、趣味以及開放性作業(yè)的設計，才能讓學生在豐富多彩的作業(yè)中得到釋放，才能在完成作業(yè)中張揚自己的個性，促進自身的全面提升與發(fā)展，真正的實現(xiàn)減負增效。學然后知不足。在未來的教學工作中，教師要通過優(yōu)化作業(yè)設計，真正的落實“雙減”要求，讓作業(yè)不再成為學生心理的負擔，還學生一個輕松的學習氛圍，以真正的實現(xiàn)育人的全面化、精準化。參考文獻

[1]程順生.：“減負增效”形勢下的初中科學作業(yè)設計與思考[J].考試周刊，2011（01