讓小學(xué)生做有“靈魂”的英語作業(yè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選讓小學(xué)生做有“靈魂”的英語作業(yè)摘要：在新課標(biāo)大單元英語教學(xué)和國家“雙減”政策背景下，傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)面臨著革命性的變革。怎樣在新課標(biāo)小學(xué)英語作業(yè)中恰當(dāng)滲透德育教育是擺在小學(xué)英語教師面前的一個急待解決的重要任務(wù)。對于小學(xué)英語教師來說，做好這一環(huán)節(jié)，才能真正讓作業(yè)提質(zhì)增效。德育是“鑄魂”的事業(yè)，讓小學(xué)生做有“靈魂”的作業(yè)，他們的英語學(xué)習(xí)才能達(dá)到真正的減負(fù)。筆者運用調(diào)查法和分析法，依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)識論。對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的德育滲透策略進(jìn)行有效的探究。關(guān)鍵詞：大單元英語教學(xué)，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，德育滲透

引言：長期以來，傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)中的輕德育重智育的弊病凸顯。而基于大單元教學(xué)的新課標(biāo)中的作業(yè)把立德樹人擺在一個新的高度，從而真正讓大單元教學(xué)落地生根。筆者依據(jù)德育原則和小學(xué)生的思想特點，以科爾伯格的道德發(fā)展階段理論作為根基，探究小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的德育滲透策略。一、提出背景1.現(xiàn)實背景傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)以知識作為導(dǎo)向和目標(biāo)，德育滲透失去依托和立足點。死板記憶和機(jī)械重復(fù)限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生對作業(yè)厭倦，作業(yè)背離了德育的規(guī)律，失去了它固有的作用，德育滲透也變成了鏡中花和水中月。新課程倡導(dǎo)的大單元英語教學(xué)無疑推動了傳統(tǒng)的小學(xué)作業(yè)的根本變革。大單元教學(xué)以問題作為導(dǎo)向，以情境化作為依托。以立德樹人作為首要任務(wù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。它順應(yīng)了德育的基本規(guī)律。因此在英語作業(yè)中進(jìn)行德育滲透成為小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵任務(wù)。2.理論背景筆者以科爾伯格的道德階段理論、德育的基本原則以及2022年義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論依據(jù)，運用調(diào)查法和實驗法，對小學(xué)英語作業(yè)中的德育滲透策略進(jìn)行分析。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.作業(yè)設(shè)計新思路新課程小學(xué)英語作業(yè)以大單元教學(xué)板塊作為依據(jù)，進(jìn)行分課時設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，綜合提升。它致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從作業(yè)數(shù)量上來看，它減去傳統(tǒng)英語作業(yè)中的重復(fù)抄寫、死記硬背的部分，讓學(xué)生達(dá)到了減負(fù)的目的。從作業(yè)質(zhì)量上來看，新課程作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的根本需要和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。筆者以作業(yè)設(shè)計新思路作為出發(fā)點，努力探求大單元、小作業(yè)、和微滲透的教育理念。二、德育滲透策略1.三步一評陶冶法依據(jù)科爾伯格的道德階段理論，小學(xué)生的思想道德認(rèn)知一般是位于習(xí)俗水平階段。這一階段的兒童一般死板的遵守外界的道德法規(guī)。因此，教師應(yīng)該把各種積極的教育因素置于有益的情境中，給予學(xué)生潛移默化的影響，從而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。筆者在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，運用以下的德育模式（表1）。例如筆者在設(shè)計人教版五年級上冊第1單元What'shelike?第7課時作業(yè)時，運用了三步陶冶法。本單元第7課時是第1單元的總結(jié)提高部分，因此筆者在設(shè)計作業(yè)時，先確定德育目標(biāo)，讓學(xué)生明白一個道理，人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗。然后筆者把作業(yè)分成三個部分，第1部分是畫一畫。先創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生回憶自己喜愛的小豬佩奇的動畫形象，并畫一畫小豬佩奇的外貌。用本單元的重點句型描寫小豬佩奇的外貌。比如He'sshort…第2部分是想一想。小豬佩奇的外貌很美嗎？如果覺得不美，寫出小豬佩奇的可愛之處，運用本單元重點句型,寫出小豬佩奇的性格特點。其次引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，看一個人不應(yīng)該只看他/她的長相，更應(yīng)該看他/她的性格，良好的性格才受人歡迎和尊重。人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗。在作業(yè)的第3部分引導(dǎo)學(xué)生做深度思考：在班上能隨便給其他同學(xué)依據(jù)外貌上的特點起外號嗎？這些同學(xué)也有別人比不上的性格上的優(yōu)點。給一個你最喜歡的朋友畫像，并用英語說明你喜歡他/她的原因，用本單元重點的句型。同學(xué)們在完成作業(yè)以后，筆者設(shè)計了德育評價部分，讓學(xué)生進(jìn)行自評。自評表分為兩個部分。第1部分是圍繞認(rèn)識和判斷一個人的價值回答5個問題。用打勾打叉來完成。第2部分讓學(xué)生寫出自己的道德行為。想一想班上有人給胖一點的同學(xué)起外號，你會怎么辦？學(xué)生認(rèn)真完成了作業(yè)，最后在道德自評部分，針對學(xué)生提出的答案，筆者設(shè)計再進(jìn)行互評，收到了良好的效果。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表1三步一評陶冶法2.兩步自評法讓學(xué)生自我評價和反省，最能體現(xiàn)教育本真的一種評價方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“只有促進(jìn)自我的教育才是真正的教育”。筆者經(jīng)過在班級調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的自我反省意識特別薄弱，對于自我的評價也很模糊。為了引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自我教育和自我評價，筆者運用了以下的德育模式。（表2）例如在設(shè)計人教版英語五年級上冊第1單元第6課時作業(yè)時，先設(shè)計了德育目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我很可愛，但是我也不太完美，仍然需要改進(jìn)。筆者把作業(yè)設(shè)計成兩部分，第1部分是兩張量表，第1張量表讓學(xué)生認(rèn)識自我，并進(jìn)行自我評價。第2張量表顯示別人對自己的評價。引導(dǎo)學(xué)生給自己畫像，用本單元重點單詞給自己做一下描述。第2部分做深度思考：自己有什么優(yōu)勢和特點？用本單元的重點句型和單詞進(jìn)行描述。缺點能改變嗎？怎么改變？優(yōu)點能繼續(xù)保持嗎？怎么樣完善自己？寫出自己的計劃。最后讓學(xué)生對自己做出的計劃進(jìn)行自評。計劃合理嗎？做出的計劃能夠每天堅持嗎？計劃實現(xiàn)的難度在哪？經(jīng)過自評，學(xué)生的道德實踐能力得到改進(jìn)。表2兩步自評法3.四步示范法榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生的德育教育離不開榜樣示范的作用。筆者所采用的模式是（表3），例如在人教版六年級上冊第3單元Myweekendplan。筆者設(shè)計的第6課時的作業(yè)是：Myfutureplan你長大了要成為什么？首先在作業(yè)的開頭,筆者設(shè)計了德育目標(biāo)是：千里之行始于足下，長大后我就成了你。作業(yè)第1部分是想一想，筆者引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)一下四年級學(xué)過的職業(yè)的單詞。同時詢問你的偶像是誰？你為什么喜歡他/她?第1部分幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的正確的目標(biāo)和確定正確的偶像。第2部分是讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生了解這些偶像的故事和視頻，記下這些感動的瞬間。第3部分引導(dǎo)學(xué)生深度思考：他們哪些事例感動了我？我要向他/她學(xué)習(xí)什么精神？第4部分要求學(xué)生總結(jié)：我現(xiàn)在該怎么做？怎么制定自己的周計劃以及月計劃？最后讓學(xué)生在每周和每月進(jìn)行自評：計劃有沒有實現(xiàn)？難度在哪？42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表3四步示范法三、數(shù)據(jù)分析筆者在501班和502班進(jìn)行了在新課標(biāo)作業(yè)中進(jìn)行德育滲透的教學(xué)改革。經(jīng)過6個月跟蹤問卷調(diào)查，筆者運用注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這4個維度的得分對學(xué)生的課時作業(yè)進(jìn)行了數(shù)據(jù)量化分析。筆者經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生做新課標(biāo)作業(yè)時在注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這四個維度比做傳統(tǒng)作業(yè)有了很大的提升。小學(xué)英語作業(yè)的固有功能得到了體現(xiàn)。同時筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生做新課標(biāo)作業(yè)能力的提升反過來促進(jìn)了學(xué)生課堂上注意力和積極性的改變。學(xué)生的課堂注意力集中了，積極性也提高了，課堂參與能力增強了。表4傳統(tǒng)英語作業(yè)學(xué)生反應(yīng)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選50注意力創(chuàng)新思維積極性深度思考單位：分501班502班表5新課標(biāo)作業(yè)新課標(biāo)作業(yè)45

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0注意力創(chuàng)新思維積極性深度思考501班502班四、總結(jié)英語新課標(biāo)大單元教學(xué)推動了小學(xué)英語作業(yè)的根本變革，作業(yè)中的“育魂”要求更加迫切。在作業(yè)中滲透德育教育很好地體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的需要。筆者在小學(xué)英語教學(xué)實驗中得到了一些新發(fā)現(xiàn)。研究數(shù)據(jù)表明：生做新課標(biāo)作業(yè)時在注意力、積極性、創(chuàng)新思維和深度思考這四個維度比做傳統(tǒng)作業(yè)有了很大的提升。但是由于筆者實驗62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的時間相對短暫，實驗的范圍只有501和502兩個班學(xué)生，部分?jǐn)?shù)據(jù)量表操作功能還有待完善，加上一些道德的量表還不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實際道德思想和行為等因素。所以筆者的發(fā)現(xiàn)還是有膚淺和不完善的地方。但是總的來說學(xué)生在做新課標(biāo)作業(yè)下的英語“育魂”作業(yè)中的良好表現(xiàn)是真實的并且能夠用數(shù)