中學體育與健康課程內(nèi)容資源的構(gòu)建 論文

中學體育與健康課程內(nèi)容資源的構(gòu)建 摘要：隨著新一輪的新課程改革不斷推進，使初中的體育與健康課程內(nèi)容有了較大的改變，但是，教學問題也接踵而至，在教學實踐過程中不可避免地存在著許多問題，所以就體育課程的內(nèi)容進行整理構(gòu)建成為當前教師所面臨的一大難題。本文在對體育與健康課程的內(nèi)容進行分析的基礎上，指出初中體育與健康課程內(nèi)容資源建設應根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展特點，堅持“健康第一”與“終身體育”相結(jié)合、學生學習興趣與體質(zhì)發(fā)展相結(jié)合、系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合的基本理念。 關(guān)鍵詞：初中體育與健康；課程內(nèi)容；資源構(gòu)建

引言：初中體育與健康學科的教學內(nèi)容資源是初中體育教學活動的根本。其內(nèi)涵既有運動的內(nèi)容，也有健康教育的內(nèi)容；除了常規(guī)的體育運動之外，還有一些與社會時代相適應的新興體育活動。這種數(shù)量龐大、內(nèi)容復雜、難以按照難度來確定教學內(nèi)容的教學資源，加之教學內(nèi)容之間存在著相互替代的關(guān)系，使得教師在建構(gòu)教學內(nèi)容的過程中遇到了許多問題和困惑。本文試圖通過對初中體育課的內(nèi)容進行研究，以期為我國初中體育課教學的建設和教學改革提供一定的借鑒。一、初中體育與健康學科的教學內(nèi)容構(gòu)建的基本原理（一）健身性與文化性的統(tǒng)一健康是體育教育的基本理念，也是體育教育實施的起點，要使學生體質(zhì)增強，提高體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育精神，充分發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢。在充分認識到學生的現(xiàn)實基礎上，確保教學的內(nèi)容充實，體現(xiàn)出體育和健康課程內(nèi)容中所包含的人文精神與文化內(nèi)涵，在內(nèi)容上主要體現(xiàn)在競爭、參與、拼搏、協(xié)作、創(chuàng)新等多個方面。（二）科學性和可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一在建構(gòu)課程內(nèi)容資源時，既要堅持科學的原理，又要符合學科發(fā)展的現(xiàn)實，又要符合學生的學習和身體的發(fā)展，如果不符合科學化的要求，就很難達到教育目的。在具體的內(nèi)容資源構(gòu)建中，要結(jié)合學校的資金、基礎設施和環(huán)境，確保所構(gòu)建的內(nèi)容資源與教育內(nèi)容相結(jié)合，并與整個社會發(fā)展的潮流保持同步。（三）優(yōu)先性與趣味性的統(tǒng)一“優(yōu)先”是指按照最適合學校、最適合學生、最適合學生的基本原理，從整體上提高學生的整體水平，提高學生對體育運動和健身的興趣和積極性，為以后的終身健身奠定堅實的基礎。趣味是在建構(gòu)內(nèi)容資源的過程中，不能由于關(guān)注實效性對體育教學當中的情感目標有所忽視，體育與健康課程內(nèi)容構(gòu)建需建立在學生具有興趣的基礎上，在此條件下，才能使教學目標更好實現(xiàn)，保證教學順利完成。二、構(gòu)建體育與健康課程內(nèi)容資源的依據(jù)（一）根據(jù)體育課的特點體育課是以體能訓練為主，以促進初中學生以健康為主要目標，根據(jù)體育課與健康的學科特點，教師要明白體育與健康課程的實質(zhì)是以身體練習為手段，以運動技能和健康知識為載體，提高初中學生的身體健康。根據(jù)體育與健康課的特點，構(gòu)建起體育課的教學內(nèi)容，需要選用對學生體能有一定的健身作用和教學意義的內(nèi)容。比如田徑、體操等體育活動，在改善體質(zhì)、改善人體形態(tài)、增強人的方向感等方面，都能起到很大的促進作用。根據(jù)體育課的特點，建設體育與健康課的教學內(nèi)容，還應該選擇一些技術(shù)含量較高的科目，比如籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等，并選擇一些地方流行的民俗體育，從而為以后的終身體育打下良好的競技技術(shù)打下堅實的技術(shù)基礎。（二）基于學生身體和心理發(fā)展的基本原則各年齡階段的體質(zhì)發(fā)展敏感時期存在差異，6-12歲時可以培養(yǎng)其節(jié)奏感和方位感，6-13歲時培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力。7-13歲是兒童發(fā)展速度和力量的敏感期，10-13歲是絕對力量發(fā)展的敏感期。6-12歲的孩子，其神經(jīng)反射能力有顯著的增強，9~12歲時增長最為顯著，運動反應力從14-17歲開始上升，運動發(fā)展的最快時期是7-2。在7到17歲之間，男生的體力和體力發(fā)展呈直線增長，女生15歲以前繼續(xù)增長，15歲以后就會出現(xiàn)停頓，或者降低。兒童的學習和心理發(fā)展具有不同的年齡段特點。在小學生的學習動力方面，年齡越小的兒童的學習動力就會越多，并且與學習的興趣有密切的關(guān)系。小學生對體育運動的愛好廣泛、多元化，因而對各種體育運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，而玩是小學生普遍喜愛的一種體育運動。初中階段被稱作青少年，在學習動力上，間接性因素占主導，但在某種意義上仍然受到興趣影響。初中階段的學生經(jīng)歷了前期的不斷發(fā)展，身體上的發(fā)展也比較成熟，學生的價值觀也漸漸建立，可以把短期和長期的計劃有機地融合在一起。三、體育與健康課教學內(nèi)容資源構(gòu)建的策略（一）將新的教學思想與教學內(nèi)容相結(jié)合新的教學理念中，將體育和健康作為一門重要的課程學習，它將體育教學實質(zhì)化，而非核心素養(yǎng)教育之外的邊緣性學科。結(jié)合傳統(tǒng)教育模式中存在的缺陷，在這種教學理念當中，學科育人主要目標以健康為核心，并將育人當作最終目標，將傳統(tǒng)體育教學中技術(shù)、知識、技能充分結(jié)合在一起。在實施運動健康教育的過程中，要進一步完善運動技能提升、運動參與性、心理、社會適應和身體健康等內(nèi)容，這是既可以促進學生的綜合發(fā)展的必要條件，又是重視學生多種素養(yǎng)在學科課程當中的培養(yǎng)重點。（二）建立以體育精神為核心的初中體育課程體育運動的精神是一種跨民族、跨國的偉大的精神，是全人類普遍認同的，以運動的精神支撐著體育和健康的教學，既可以提高學生的身體素質(zhì)，又可以使他們了解到運動的實質(zhì)，從而達到對自己的心靈的升華。體育精神的具體體現(xiàn)在體育面貌、體育風范、體育心態(tài)、體育期望等方面。新課程標準中的“運動與健康”與“健康向上”的運動理念完美地結(jié)合在一起，通過堅持體育運動的方式來培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，如團結(jié)友愛、堅持奮斗、平等、和平、大愛，奧林匹克運動的精髓就是當代文化的一個神奇之處。因此，構(gòu)建教學內(nèi)容資源應該適當?shù)丶哟蟾傎惢顒拥谋戎?，同時，在這個過程中，老師要扮演一個公平、公正、公開的角色，用規(guī)則來規(guī)范和引導行事，用運動的方式來影響學生的思想和行為，這也是高水平的體育教育和健康教育的結(jié)果。（三）將“終身體育”與“健康第一”有機融合新一輪的體育教學大綱中提出“健康第一”的指導思想和“終身體育”的教育理念。體育課以“健康第一”為主要內(nèi)容，目的在于引導學生在運動項目中加強身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應性?！敖K身體育”不僅注重學生在校的身體素質(zhì)，更注重學生在離開校園后終生參加運動訓練和養(yǎng)成良好的生活方式?！敖K身體育”的目的是使學生在校期間接受體育運動，獲得健康知識、科學鍛煉方法、掌握某種技術(shù)、提高運動技巧、增強參加體育運動的能力和參加體育運動的意識，使他們形成了長期參加體育運動的良好的生活環(huán)境。（四）將學生的學習愛好和身心發(fā)展聯(lián)系起來學生是體育課程實施的對象，是教學活動的主體，課堂上如果沒有了他們的主觀能動性，學校的教學活動就沒有了意義。體育教學的教學內(nèi)容，盲目地迎合了學生的愛好，忽視了對身體的要求，容易錯失了良好的形體發(fā)育階段和生理學、體能的發(fā)展的敏感期，而沒有真正地改善或降低了學生的體質(zhì)、健康發(fā)展，從而影響了他們的全面、健康地發(fā)展；如果只追求體能的發(fā)展，很可能把體育課變成體能鍛煉的場地，從而對學生產(chǎn)生負面的效果，甚至會讓人對體育課感到厭惡。結(jié)束語：綜上所述，在初中階段建構(gòu)體育與健康教育的內(nèi)容資源時，既要注重提高學生的身體素質(zhì)，又要培養(yǎng)他們的長期運動習慣。針對目前我國初中體育與健康教育的狀況，許多學生對此并不十分關(guān)注，所以要構(gòu)建起適合學生的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的體育觀念，使其積極地投入到運動和健身活動之中，從而有效地改善學校的體育和健康教育水平，增強教育的生命力，增強學生的素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展，讓其充分適應社會對人才的多元化需求。參考文獻：

[1]梁小云.崇信縣中學《體育與健康課程標準》實施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J]