基于信息技術(shù)2.0背景下美術(shù)備課及教學(xué)模式的改變 論文

20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選22基于信息技術(shù)2.0背景下美術(shù)備課及教學(xué)模式的改變摘要：在信息技術(shù)2.0項(xiàng)目工程培訓(xùn)中，總是能夠帶給人們積極思考。信息技術(shù)樣式新奇豐富，形式特別，用于課堂，能量很大，能帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師掌握信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，同時(shí)也對(duì)教師教育教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變也有著積極的作用，信息技術(shù)改變常規(guī)的教學(xué)模式，通過信息技術(shù)支持的課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能通過信息技術(shù)支持了解學(xué)習(xí)體驗(yàn)獨(dú)特創(chuàng)意的美術(shù)課。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0,備課，微課，展示交流，評(píng)價(jià)體系，學(xué)科融合引言:本文圍繞信息技術(shù)2.0培訓(xùn)能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與收獲運(yùn)用到美術(shù)備課及教學(xué)中，運(yùn)用新型的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和外語(yǔ)接受能力是非常有必要的。教師順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，在課堂中有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)效率、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有顯著提高，教師更應(yīng)該隨著學(xué)生的情況不斷對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入探索和革新，以達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)2.0產(chǎn)生的背景及意義潁上縣在2021至2022年度開展了教育系統(tǒng)信息技術(shù)2.0學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)為支撐，構(gòu)建一種以學(xué)校為基礎(chǔ)場(chǎng)所、全員參與、區(qū)域合作、跨學(xué)科合作的信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展模式，它響應(yīng)著新課程改革的理念，在加速發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革以及加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理和建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，是我國(guó)教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)變，也是教育教學(xué)的一大創(chuàng)新工程。二、信息技術(shù)2.0實(shí)際操作中取得的收獲1、教育教學(xué)觀念得到更新在這次培訓(xùn)中我感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)重要性，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。他要求教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念和信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種應(yīng)用的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)通過各種方式展示自己，可以是課堂上，也可以是課外的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在信息技術(shù)條件下的課堂，老師只是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。二、 傳統(tǒng)美術(shù)備課與信息技術(shù)2.0美術(shù)備課的對(duì)比傳統(tǒng)備課只一般是寫一篇教案,做一個(gè)PPT在多媒體上播放講解就是信息化的表現(xiàn),微課也是在美術(shù)課程中運(yùn)用的比較多的手段，但也是制作粗糙，重點(diǎn)不突出。傳統(tǒng)的美術(shù)課件只是單純的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行播放講解，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)展示自己的作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生也不能夠很好的體會(huì)到信息化課堂氛圍，歸根還是教師信息技術(shù)能力不足的原因。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)2.0學(xué)習(xí)我收獲了更多的美術(shù)課件制作方法,明確微課制作思維,能夠更加精美重點(diǎn)突出吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生上課積極度，活躍課堂氛圍。技術(shù)支持的展示與交流更能夠體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂氛圍。信息技術(shù)2.0下的美術(shù)備課更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科及學(xué)科融合，融合最好的就是美術(shù)與信息技術(shù)，通過各種的軟件運(yùn)用，使美術(shù)備課更充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更完善，同時(shí)也可以更好的展示出美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特之美。針對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓學(xué)生更直白的感受到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，突出自評(píng)互評(píng)。這些都是信息技術(shù)2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新手段。三、 從對(duì)比中得出的改進(jìn)策略1、課件制作方面對(duì)于微課我們始終存在著誤區(qū)，以往制作微課更注重教師教，但時(shí)間較長(zhǎng)、容量大、不易傳播、。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)知道了微課是簡(jiǎn)短而微小的在課堂中使用時(shí)間最好控制在5-8分鐘，主題突出、內(nèi)容具體。因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，人人都可以成為課程的研發(fā)者；課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的冃的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論,在學(xué)習(xí)的過程中我不僅提升了微課制作技能，還學(xué)會(huì)了動(dòng)畫制作軟件，以后的教學(xué)工作又多了一個(gè)可以微課制作的途徑。2、技術(shù)支持的展示交流案例展示（1）展示內(nèi)容相比較傳統(tǒng)課堂展示交流環(huán)節(jié)，技術(shù)支持的展示交流無(wú)疑使得課堂主體更加突出，我用《和諧溫馨的生活空間》作為案例這一課進(jìn)行了技術(shù)支持的展示交流。八年級(jí)美術(shù)課《和諧溫馨的生活空間》這節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第四單元美好宜人的居住環(huán)境第1課關(guān)注日常生活空間，學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的課程。活動(dòng)四有明確說明“臨摹自己喜歡的手繪效果圖，體會(huì)其畫法要領(lǐng)?！彼晕覀冇斜匾故咀鳂I(yè)，在技術(shù)支持下的展示交流一定會(huì)事半功倍。（2）交流展示方式本次交流展示是釘釘直播課堂平臺(tái)里的屏幕分享以及家校本空間為載體的。本次活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)梳理《和諧溫馨的生活空間》室內(nèi)設(shè)計(jì)的裝修風(fēng)格，室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則及基本要素。并且教師利用釘釘屏幕分享功能，用電腦繪畫軟件示范繪制一點(diǎn)透視的室內(nèi)效果圖。課后教師利用釘釘家校本布置收集作業(yè)，同學(xué)們將作業(yè)上傳至家校本中。第2課時(shí)，在釘釘通過屏幕分享直播，教師操作打開家校本，可以統(tǒng)計(jì)出作業(yè)情況，打開作業(yè)就可以進(jìn)行作業(yè)的展示，同時(shí)學(xué)生們可以在直播間的評(píng)論區(qū)發(fā)表作品設(shè)計(jì)理念，優(yōu)點(diǎn)及不足。教師總結(jié)作品的優(yōu)點(diǎn)及問題，課后部分同學(xué)做修改再上傳。讓同學(xué)們手動(dòng)寫下交流意見再拍照上傳，也同樣起到同樣的效果。圖120222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)實(shí)施效果本次交流展示活動(dòng)實(shí)施效果比較好，比傳統(tǒng)的展示交流活動(dòng)的效果要更好。由于借助了信息技術(shù)，利用了釘釘直播課堂中的屏幕分享及家校本，讓每個(gè)同學(xué)都直觀地看到被展示的繪制步驟及作業(yè)，并且每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表意見，擴(kuò)大了參與范圍，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)成果的思考。同時(shí)這些點(diǎn)評(píng)意見可以在課后收集，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的批判性思考和深度互動(dòng)。技術(shù)的使用過程老師利用釘釘直播屏幕分享展示家校本中學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖作業(yè)；同學(xué)們可以在家校本上放大細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考：同學(xué)們根據(jù)自己想法在直播間的評(píng)論區(qū)發(fā)表意見；學(xué)生根據(jù)意見修改室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖作業(yè)，定稿再上傳至家校本。20222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選#本指標(biāo)是考查學(xué)生在課前是否對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否認(rèn)真準(zhǔn)備，能否完成更高難度的學(xué)習(xí)要求以及課后是否內(nèi)化成自己的知識(shí)能力的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)這些方面的評(píng)分，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在評(píng)價(jià)中發(fā)揮岀教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，同時(shí)也不能忽視小組評(píng)價(jià)的借鑒作用。因此，要讓在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮出它的多重功能。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是從“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”和“作業(yè)完成度”兩個(gè)大方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括：課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極度、知識(shí)掌握三個(gè)方面。作業(yè)完成度包括透視原理應(yīng)用、構(gòu)圖、作業(yè)完整度、繪畫軟件應(yīng)用這四個(gè)方面。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)看自己符合哪一個(gè)等級(jí)，可以有效的判斷自己的優(yōu)勢(shì)及不足。四、感悟與總結(jié)在今年五月份有幸聽到了一節(jié)小學(xué)美術(shù)公開課《恐龍世界》，整個(gè)課堂信息化的體現(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)流程，PPT課件設(shè)計(jì)的仿佛置身于森林中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的的3D視頻。課堂教學(xué)中的投屏功能切換，甚至到最后作業(yè)布置的時(shí)候還給我們帶來(lái)了一場(chǎng)AR視覺盛宴,碩大的恐龍就在眼前。整堂課的表現(xiàn)都給我?guī)?lái)了強(qiáng)烈的沖擊，曾一度自傲的認(rèn)為自己的信息技術(shù)掌握的還可以，對(duì)各種制作軟件掌握的也基本熟練，但通過這節(jié)課我明白到信息技術(shù)發(fā)展無(wú)止境，更新迭代迅速，稍有不慎就會(huì)跟不上信息技術(shù)的變化。所以我將自己在信息技術(shù)2.0培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的編寫成論文，是提醒自己學(xué)高為師，授