幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)分析 論文

幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)分析摘要：幼小科學(xué)銜接是教育領(lǐng)域?yàn)榱擞行七M(jìn)幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育的全新理念，主張幼兒園與小學(xué)兩個(gè)相鄰的教育階段做好教育的科學(xué)銜接。幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒園課程教學(xué)自然也受到了影響，需要教師加強(qiáng)幼兒足球課程建設(shè)，這樣才能有效促進(jìn)提升幼兒足球?qū)W習(xí)興趣，幫助幼兒今后更好地適應(yīng)小學(xué)足球?qū)W習(xí)。為此，本文也就幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)展開了探討，希望借此來(lái)優(yōu)化足球課程，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步。 關(guān)鍵詞:幼小科學(xué)銜接；幼兒；足球課程

引言:教育部門在提出開展足球特色幼兒園試點(diǎn)通知之后，足球這一課程也成為幼兒園教育重要內(nèi)容，可是分析幼兒園足球課程實(shí)施情況卻發(fā)現(xiàn)存在不小的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為幼兒園足球課程教學(xué)呈現(xiàn)出了小學(xué)化的傾向，而且在幼小銜接階段也沒(méi)有做好幼小銜接工作，這種情況下幼兒園足球課程價(jià)值自然無(wú)法有效發(fā)揮。為了改善這一現(xiàn)象，真正做好有幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒園足球科學(xué)化教育，我也就此進(jìn)行了如下分析：

一、幼小科學(xué)銜接概念及意義

1.概念

幼小科學(xué)銜接從字面意義上來(lái)分析，主要指的是從幼兒園教育到小學(xué)教育的科學(xué)銜接，這對(duì)于幼兒而言屬于較為重要的一個(gè)階段，在這一階段幼兒很有可能會(huì)對(duì)突然轉(zhuǎn)變的環(huán)境表現(xiàn)出一些不適應(yīng)的表現(xiàn)，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸上學(xué)等情緒，可是只要順利度過(guò)這一階段，幼兒今后對(duì)于小學(xué)生活及學(xué)習(xí)也會(huì)更加適應(yīng)。反之，若沒(méi)有很好地處理，則會(huì)不利于幼兒今后學(xué)習(xí)及發(fā)展[1]。為此，教師要做好幼小科學(xué)銜接工作，在教育期間完成對(duì)其身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的銜接，讓其今后能夠更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)及生活。部分幼兒園和小學(xué)有足球特色課程，所以在幼兒足球課程教學(xué)過(guò)程中，教師也需要為其制定出合適的銜接教育方案，這樣才能真正提升教育效果。2.意義

首先，十分契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。足球這一體育運(yùn)動(dòng)課程，其教學(xué)的目的就是為了提高幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，教學(xué)價(jià)值較高。幼小科學(xué)銜接背景下開展幼兒足球課程建設(shè)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合幼兒年齡段及身心發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)做好相應(yīng)的足球課程教學(xué)內(nèi)容、方法調(diào)整，以此來(lái)更好地適應(yīng)幼兒不同階段足球?qū)W習(xí)訴求，從而真正有效提升足球教學(xué)效果，讓幼兒在足球課程建設(shè)中得到全方位成長(zhǎng)。由此可見，幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)，十分契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有助于足球課程更為合理的推進(jìn)下去。其次，還能提升足球課程教學(xué)效果。從動(dòng)作技術(shù)層面來(lái)分析的話，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要之中就有提出建議，要求教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)開展的會(huì)后，積極借助鉆爬、跑跳、投擲等活動(dòng)來(lái)有效鍛煉幼兒整個(gè)身體動(dòng)作的靈活性及協(xié)調(diào)性，而在開展幼兒足球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就有涉及到跑、跳、觸球等動(dòng)作技巧，所以也能有效促進(jìn)幼兒體能及身體素質(zhì)的提升；此外，足球這一運(yùn)動(dòng)還是團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)形式，所以從社會(huì)交往能力這一視角來(lái)分析的話，其有助于幼兒團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)交往能力得以提升。而幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)則能有效促進(jìn)幼兒過(guò)渡到小學(xué)足球課程學(xué)習(xí)，有效避免幼兒出現(xiàn)足球課程學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)的情況，真正提升幼兒足球課程教學(xué)效果，為不同階段兒童學(xué)習(xí)足球提供良好保障。二、幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)路徑1.以制度為導(dǎo)向，樹立正確的幼兒足球銜接教育理念從某些方面而言，《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《教育部辦公廳關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等政策的存在也為幼兒園足球課程建設(shè)提供了一定的導(dǎo)向。再加上教育部門領(lǐng)導(dǎo)還有明確的指出，要在幼兒3-6歲這一階段，堅(jiān)持以足球游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[2]。為此，幼小科學(xué)銜接背景下要想做好幼兒足球課程建設(shè)，最好是能夠以制度為導(dǎo)向來(lái)有序推進(jìn)這一項(xiàng)工作，而且幼兒園及小學(xué)教師也需要樹立起足球銜接教育理念，這樣才能確保足球課程能夠適應(yīng)幼小銜接訴求。在這一過(guò)程中，相關(guān)部門可以積極出臺(tái)相應(yīng)的制度來(lái)對(duì)幼兒園、小學(xué)在幼小銜接上的雙主體地位進(jìn)行明確，幼兒園及小學(xué)則需要在開展足球課程教學(xué)的時(shí)候，革新傳統(tǒng)足球教學(xué)理念，在幼小科學(xué)銜接背景之下承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，以合作的方式來(lái)推進(jìn)幼小足球課程教學(xué)。幼小科學(xué)銜接背景下幼兒園期間主要是在大班階段做好足球課程銜接工作，即要在提高幼兒對(duì)于足球課程興趣及認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則還有一些基礎(chǔ)跑、跳、觸球等技能形成有效認(rèn)知，并且利用一些幼小互動(dòng)足球?qū)嵺`活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化幼兒與小學(xué)生之間的交流，這也能進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接?？紤]到幼兒年齡小、模仿意愿較強(qiáng)，若能做好幼小互訪，就能讓其在與小學(xué)生的互動(dòng)及交流中對(duì)足球產(chǎn)生興趣，并且樂(lè)意主動(dòng)參與到足球課程運(yùn)動(dòng)及實(shí)踐之中，真正做好幼小科學(xué)銜接，避免幼兒今后無(wú)法適應(yīng)小學(xué)足球課程學(xué)習(xí)。2.以游戲活動(dòng)為載體，建設(shè)幼兒足球課程內(nèi)容及體系在幼兒足球課程建設(shè)過(guò)程中，游戲可謂是最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，具有較高的趣味性，同時(shí)也具有人際交往、任務(wù)情境等特點(diǎn)。在幼兒園指南之中對(duì)于足球課程建設(shè)工作的推進(jìn)也有一定的建議，所以在開展這一項(xiàng)工作的時(shí)候，國(guó)家層面最好是能夠先構(gòu)建出合理的校園足球一體化課程體系，以此來(lái)為不同階段足球課程建設(shè)提供基礎(chǔ)框架。在此之后，地方以及學(xué)校就可以圍繞著具體的要求及建議，之后再結(jié)合當(dāng)?shù)厝肆?、?cái)力及物力等實(shí)際情況來(lái)建設(shè)出極具地方特色的足球課程內(nèi)容，如地方幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚璧讣绑w育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行特色足球課程建設(shè)，足球課程自然也能變得趣味且生動(dòng)，借此來(lái)為幼兒建設(shè)“N+1”課程主題，這樣才能真正以游戲?yàn)檩d體來(lái)為幼兒建設(shè)足球課程內(nèi)容及體系，確保幼小科學(xué)銜接背景下幼兒足球課程建設(shè)效率及質(zhì)量。而足球課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，則可以依然按照之前的小、中、大班教學(xué)形式展開，只是在步入大班這一階段之后，教師足球課程教學(xué)最好是能夠銜接小學(xué)階段，具體而言就是要在幼兒園大班足球教學(xué)過(guò)程中滲透一些小學(xué)足球基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)幼小足球課程銜接。除此之外，還需要培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，確保他們能夠?qū)τ仔】茖W(xué)銜接形成有效認(rèn)識(shí)，并且讓其具備幼兒園足球教學(xué)能力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)足球教學(xué)也有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能在幼小科學(xué)銜接背景下高效開展幼兒足球課程，有效豐富幼兒足球課程內(nèi)容，提升幼兒足球教學(xué)效果。3.注重多方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同共育幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程建設(shè)工作在推進(jìn)的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，還需要注重多方聯(lián)動(dòng)，具體而言就是要通過(guò)幼兒園、小學(xué)、社會(huì)、家庭等多方面的合作來(lái)有效提升教育效果，這樣才能確保足球課程從校內(nèi)拓展延伸到課外，有效促進(jìn)幼兒良好足球習(xí)慣的養(yǎng)成。不管是國(guó)家、地方亦或者是學(xué)校對(duì)于幼兒足球課程建設(shè)都有著較為重要的作用，可是分析實(shí)際情況卻發(fā)現(xiàn)他們相互之間的聯(lián)合存在明顯的問(wèn)題，所以幼小科學(xué)銜接背景下的幼兒足球課程在建設(shè)期間，還需要尋求多方合作與配合，在幼兒園足球課程建設(shè)期間確保幼兒對(duì)于足球相關(guān)知識(shí)及動(dòng)作技巧的把握；而家庭以及社區(qū)也可以成為幼兒園足球活動(dòng)陣地，這樣就能讓幼兒在家園配合過(guò)程中更好地投身于足球運(yùn)動(dòng)之中；社會(huì)力量則需要做好資源協(xié)調(diào)、足球文化傳播等工作，此外還可以組織一些幼兒園的足球游戲的現(xiàn)場(chǎng)交流等活動(dòng)，這些都可謂是幼兒足球課程建設(shè)的補(bǔ)充與拓展，所以在幼小科學(xué)銜接背景下開展幼兒園課程建設(shè)，一定要多方合作來(lái)有效推進(jìn)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，足球課程是體育教學(xué)重要內(nèi)容，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有著較為顯著的意義，而幼小科學(xué)銜接背景下幼兒足球課程教學(xué)活動(dòng)在開展的時(shí)候自然需要做好相應(yīng)的革新，立足于幼小科學(xué)銜接背景下來(lái)加強(qiáng)足球課程建設(shè)，這有助于幼兒今后