人教版七年級下9阿長與《山海經(jīng)》魯迅說課一等獎

阿長與《山海經(jīng)》教學設計一、教學目標

1．知識和能力目標：

誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

2．過程和方法目標：

體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

二、教學重難點

重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。

三、教學課時：2課時

四、教學方法：討論法、點撥法、講授法相結合

第一課時教學內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)所寫主要事件，初步掌握人物形象一、導入新課

1．同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識？明確：魯迅（1881年－1936年），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，曾去日本學醫(yī)，后從事文藝工作。他創(chuàng)作了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等專集。他是五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。2．長媽媽是誰？明確：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時的保姆。夫家姓徐，有一個過繼的兒子，做裁縫；她只生了一個女兒，后招進了一個女婿。在魯迅童年生活中，長媽媽是一個很有影響力的人。在長媽媽去世約三十年后，魯迅寫此文來紀念她，可見作者對她的深厚感情。3．魯迅還在哪篇作品中提到“長媽媽”明確：長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了?！蹲饕粓F時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。4．板書課題，作者。

二、《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡介《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅坜r(nóng)》記友情，《阿長與<山海經(jīng)>》則記作者兒時的保姆。《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物等等。在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”。

三、初讀課文，整體感知

1．學習并掌握文中的生字詞，積累重要詞語。（1）識記字詞（2）詞語解釋切切察察：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音。絮說：絮絮叨叨地說震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。詰問：追問；責問渴慕：非常思慕惶急：恐懼，著急2．本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？明確：一共寫了七件事。

①喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》

（新的敬意、偉大的神力。）其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

四、討論學習1．本文可分為幾個部分？請分別概括每部分的內(nèi)容。明確：第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。

第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。

第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。

劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。2．文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?從文中找句子，分析阿長的形象。（可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個

的人”說話。明確：阿長是一個一向帶領著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。

3．依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”

作者對她的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”。作者最后說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法，可以使文章有層次，形成跌宕。

4．作者對阿長有著怎樣的思想感情？縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻