專題制作廣告設(shè)計(jì)

專題製作/廣告設(shè)計(jì)主講人：林行健主任教育部設(shè)計(jì)群科中心學(xué)校執(zhí)行秘書第一頁(yè)，共十五頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：瞭解設(shè)計(jì)理論與實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)之意義。熟習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力。培養(yǎng)正確之設(shè)計(jì)理念及敬業(yè)精神。第二頁(yè)，共十五頁(yè)。一、課程概述/學(xué)生分組〈一〉專題製作的意義

「讓學(xué)生能整合知識(shí)，並透過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升問(wèn)題解決能力」第三頁(yè)，共十五頁(yè)。Webb(1985)曾研究學(xué)習(xí)者在幫助他人和接受他人幫助兩種不同情境下的學(xué)習(xí)績(jī)效，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)若學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受他人的幫助，則其成績(jī)表現(xiàn)並沒(méi)有顯著的提昇；而主動(dòng)提供他人答案說(shuō)明的學(xué)習(xí)者，其成績(jī)表現(xiàn)比只有提供他人正確答案而不做說(shuō)明的學(xué)習(xí)者要好。第四頁(yè)，共十五頁(yè)。根據(jù)美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(NationalTrainingLaboratories)所發(fā)展出來(lái)的學(xué)習(xí)金字塔顯示，學(xué)習(xí)者在兩週以後還記得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)習(xí)方式而有很大的差異。如圖所示。

第五頁(yè)，共十五頁(yè)。聽(tīng)課

閱讀

圖形教學(xué)

表演/示範(fàn)團(tuán)體討論

實(shí)際操作

用多元的方法教導(dǎo)別人/立即應(yīng)用

5﹪

10﹪

20﹪

30﹪

50﹪

70﹪

90﹪

《14天後的學(xué)習(xí)記憶的存留》被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)第六頁(yè)，共十五頁(yè)。〈二〉專題製作的特色1.學(xué)習(xí)者主動(dòng)2.團(tuán)隊(duì)合作3.做中學(xué)4.解決問(wèn)題5.歷程學(xué)習(xí)第七頁(yè)，共十五頁(yè)?！炊祵ｎ}製作的流程1.準(zhǔn)備階段2.實(shí)施階段3.呈現(xiàn)階段4.評(píng)量階段5.進(jìn)階階段第八頁(yè)，共十五頁(yè)。二、選擇專題專題方向介紹。分組討論。選定製作主題。第九頁(yè)，共十五頁(yè)。三、資料蒐集與分析探討廣告主資料收集競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手資料收集消費(fèi)客層分析SWOT分析商品定位與市場(chǎng)區(qū)隔廣告策略第十頁(yè)，共十五頁(yè)。

四、設(shè)計(jì)計(jì)劃目標(biāo)對(duì)象廣告策略廣告時(shí)機(jī)廣告媒體選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度工作分配第十一頁(yè)，共十五頁(yè)。五、實(shí)務(wù)製作/設(shè)計(jì)發(fā)想構(gòu)想草圖-水平思考發(fā)展色稿-垂直思考理解性精稿文案插圖第十二頁(yè)，共十五頁(yè)。六、檢討與修正是否符合消費(fèi)客層特性廣告策略是否恰當(dāng)廣告時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)媒體選擇是否正確是否符合該媒體之特性是否符合該媒體之特性畫面?zhèn)鬟_(dá)效果文案?jìng)鬟_(dá)效果插圖表現(xiàn)是否適當(dāng)?shù)谑?yè)，共十五頁(yè)。七、作品完成正稿製作輸出/打樣展示規(guī)劃作品展出第十四頁(yè)，共十五頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)專題製作/廣告設(shè)計(jì)?！缸寣W(xué)生能整合知識(shí)，並透過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升問(wèn)題解決能力」。Webb(1985)曾研究學(xué)習(xí)者在幫助他人和接受他人幫助兩種不同情境下的學(xué)習(xí)績(jī)效，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)若學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)地接受他人的幫助，則其成績(jī)表現(xiàn)並沒(méi)有顯著的提昇。而主動(dòng)提供他人答案說(shuō)明的學(xué)習(xí)者，其成績(jī)表現(xiàn)比只有提供他人正確答案而不做說(shuō)明的學(xué)習(xí)者要好。(NationalTrainingLaboratories)。所發(fā)展出來(lái)的學(xué)習(xí)金字塔顯示，學(xué)習(xí)者在兩週以後還