人教版八年級(jí)上16大自然的語(yǔ)言（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)2授課時(shí)間總第課時(shí)課題大自然的語(yǔ)言課型新授課教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、朗讀課文，初步感知文意及掌握重要生字詞；2、篩選主要信息，整體把握文意；過(guò)程與方法目標(biāo)：3、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；4、探究局部說(shuō)明順序，體會(huì)作者的說(shuō)明技巧；情感與價(jià)值目標(biāo)：5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣培養(yǎng)他們注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)文章的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。難點(diǎn)理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式導(dǎo)入偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。的確，我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源——“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有語(yǔ)言嗎？（學(xué)生將肯定回答）既然大家都認(rèn)為大自然有語(yǔ)言，那么請(qǐng)大家欣賞幾幅圖，看能不能從圖畫(huà)中得到一些信息。（多媒體出示春夏秋冬的畫(huà)面，學(xué)生分辨）看來(lái)大自然確實(shí)是有語(yǔ)言的。那么它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義呢？今天我們就一起來(lái)破譯大自然的語(yǔ)言。（多媒體出示題目）作者簡(jiǎn)介竺可楨（1890—1974）是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面的造詣都很高。而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。三、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法和出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法：1、明確說(shuō)明對(duì)象及其特征。2、理清說(shuō)明順序（劃分說(shuō)明層次）。3、找出說(shuō)明方法。4、分析說(shuō)明語(yǔ)言特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步感知課文，篩選主要信息，整體把握文意。2、劃分段落層次，理清文章說(shuō)明順序。3、探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。教師引導(dǎo)，學(xué)生集體性回答。板書(shū)課題?；脽羝?—8教師直接簡(jiǎn)介。學(xué)生筆記?；脽羝?先抽學(xué)生回答，然后出示幻燈片10讓學(xué)生有的放矢，朝著目標(biāo)學(xué)習(xí)?；脽羝?1教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式四、朗讀課文，整體把握文意。1、教師范讀第一段，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音。2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)，多媒體顯示。教師同時(shí)進(jìn)行字詞的學(xué)法指導(dǎo)。3、學(xué)生自由朗讀課文，交流初讀感受。4、教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生把握文意。多媒體顯示：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？答案略教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：篩選、提取信息的技巧1、代詞指代——一般就在它的前后2、首括句——往往告訴段（篇）的主旨3、結(jié)尾句——往往小結(jié)段（篇）的中心4、含蓄句——提示其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容5、文題——有時(shí)直接透露主要信息五、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。1、學(xué)生獨(dú)立劃分段落層次，理清全文思路，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4—5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6—10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11—12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文的順序通常有三種：空間順序、時(shí)間順序和邏輯順序。邏輯關(guān)系也就是事理關(guān)系，如由一般到特殊，主要到次要，現(xiàn)象到本質(zhì)，簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的關(guān)系：第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分內(nèi)容對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。六、欣賞課文第三部分，探究局部的說(shuō)明順序。1、學(xué)生一邊欣賞畫(huà)面一邊聽(tīng)錄音。2、思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整？夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；脽羝?2—14幻燈片15、16小組討論完成教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：篩選、提取信息的技巧適當(dāng)延伸，拓展練習(xí)?；脽羝?7抽生回答?；脽羝?8教師循循引導(dǎo)，讓學(xué)生具體理解邏輯順序?；脽羝?9幻燈片20教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式教學(xué)過(guò)程這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。3、拓展探討：本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，為什么在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子？明確：舉例的多少，要看需要，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至好幾個(gè)。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上，近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個(gè)例子，讀者還會(huì)以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無(wú)疑了。七、學(xué)生欣賞四季