2015年上半年青海小學(xué)教師資格證：學(xué)生權(quán)利和保護試題

2015年上半年青海省小學(xué)教師資格證：學(xué)生權(quán)利和保護試本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）.在教學(xué)活動前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個別差異以便安排教學(xué)所進行的評價稱之為。A：形成性評價B：標(biāo)準(zhǔn)參照評價C：配置性評價D：診斷性評價.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細(xì)加工策略B：組織策略C：元認(rèn)知策略D：閱讀理解策略.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B：經(jīng)驗類化理論C：共同要素說D：形式訓(xùn)練說.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力口：自我提高內(nèi)驅(qū)力.下面不屬于元認(rèn)知策略的是。A：計劃策略B：組織策略C：監(jiān)視策略D：調(diào)節(jié)策略.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。A：道德性原則B：教育性原則C：系統(tǒng)性原則D：客觀性原則.將考試成績的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度8：身心狀態(tài)C：努力程度D：能力高低.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種。A：吸引的人際關(guān)系B：合作的人際關(guān)系C：溝通的人際關(guān)系D：平等的人際關(guān)系9,下列哪個不是具體運算階段的思維特點?A：思維可逆性B：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維.行為和評價標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律B：群體規(guī)范C：輿論D：規(guī)則.小卡片等方式鼓勵學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方式是。A：示范法B：系統(tǒng)脫敏法C：代幣獎勵法D：認(rèn)知調(diào)適法.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于。A：近景性內(nèi)部動機B：近景性外部動機C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機D：遠(yuǎn)景性外部動機.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法B：問卷法C：自然實驗法D：實驗室實驗法.兒童對親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗進行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念B：日常概念C：一級概念D：二級概念.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強化B：負(fù)強化C：正懲罰D：負(fù)懲罰.“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于。A：信號學(xué)習(xí)B：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí).大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。人：自我中心階段B：權(quán)威階段C：可逆性階段D：公正階段.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。A：客觀性B：計劃性C：可比性D：公平性.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998,999,最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是。A：啟發(fā)式B：算法式C：推理式D：演繹式.單元教學(xué)計劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計.即使不給予強化或獎勵，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí).因素。A：穩(wěn)定、可控B：不穩(wěn)定、可控C：穩(wěn)定、不可控D：不穩(wěn)定、不可控.競爭中通常運用的是。A：發(fā)散思維B：形象思維C：動作思維D：輻合思維.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強化B：負(fù)強化C：正懲罰D：負(fù)懲罰.下列哪個不屬于操作技能的特點?A：物質(zhì)性B：外顯性C：觀念性D：展開性.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題.測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度B：效度C：難度D：區(qū)分度.群體規(guī)范強大的動力功能主要通過什么發(fā)揮出來?。A：輿論8：目標(biāo)C：獎勵D：領(lǐng)導(dǎo).在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我B：本我C：超我D：理想我.掌握知識，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C：自我提高內(nèi)驅(qū)力D：歸屬內(nèi)驅(qū)力.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化B：消退C：刺激泛化D：獲得.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺登記B：注意C：組塊D：復(fù)述.長時記憶的容量。A：較大B：沒有限度C：非常之小D：為7±2個組塊.經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于。A：理性概括B：感性概括C：形象直觀D：言語直觀.被稱為“教育測驗之父”，拉開了美國教育史上著名的測驗運動的序幕。A：桑代克B：斯金納C：泰勒D：梅伊.兒童對某一概念的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段B：符號化階段C：類化階段D：辨別階段.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移B：垂直遷移C：順向遷移D：逆向遷移.研究表明，我國兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5?6歲B：6?7歲C：7?8歲D：8?9歲.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者B：原有的知識經(jīng)驗C：教師教學(xué)組織D：學(xué)科知識邏輯體系.小學(xué)生的主導(dǎo)活動是。A：游戲B：運動C：工作D：學(xué)習(xí).讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí).下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C：專家教師注重回顧先前知識D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的?A：杜威B：苛勒C：西蒙D：桑代克.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí).下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D：人類的望梅止渴現(xiàn)象.智力的核心成分是。A：觀察力B：記憶力C：想象力D：思維推理能力.由于過去的反復(fù)經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即