記憶與教學介紹

記憶與教學介紹第1頁/共51頁

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。這其中包含哪些心理現(xiàn)象？第2頁/共51頁“經驗”是什么？它是怎么得來的？感知過的事物，思考過的問題，體驗過的情感，做過的動作……第3頁/共51頁一、記憶人腦客觀事物（經歷過的）

（一）什么是記憶記憶就是過去經驗在人腦中的反映。第一節(jié)記憶的概述保持遺忘一切智慧的根源都在記憶。

——謝切諾夫第4頁/共51頁記憶包括了識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點來看，記憶就是信息的輸入、加工、儲存、提取和輸出的過程。（二）記憶的基本環(huán)節(jié)第5頁/共51頁二、記憶的種類感覺記憶短時記憶長時記憶第6頁/共51頁保持時間長，甚至終身難忘識記較慢，但不易遺忘。人類所特有的記憶（一）第7頁/共51頁記憶加工系統(tǒng)的三個階段（二）按時間分瞬時記憶第8頁/共51頁消退或熄滅遺忘遺忘感覺器官反復性復述未注意未復述或干擾未復述或干擾瞬時記憶0.25-2秒記憶容量大注意提取第9頁/共51頁記憶種類保持時間特點瞬時記憶短時記憶長時記憶0.25～2秒容量較大，凡是進入感覺通道的信息都能被登記2秒～1分鐘容量有限，7＋2個組塊保持時間短1分鐘以上直至許多年甚至終身沒有限度注意復述第10頁/共51頁（二）記憶的品質記憶的敏捷性

過目成誦記憶的持久性

過目不忘記憶的準確性記憶的準備性

出口成章，下筆成言第11頁/共51頁三、記憶表象（一）什么是記憶表象頭腦里產生的過去感知過的事物的形象。（二）表象的特征1、形象性（不夠鮮明、不完整、不穩(wěn)定）2、概括性（大體輪廓、主要特征）表象和直接感知的形象有何不同？第12頁/共51頁（三）記憶表象的意義過渡第13頁/共51頁（三）記憶表象的意義1、感性認識過渡到理性認識的橋梁2、表象性知識是學生知識結構的重要內容3、記憶表象是想象的基礎第14頁/共51頁第二節(jié)記憶過程分析

遺忘第15頁/共51頁一、識記（一）識記目的（二）材料的理解指識別和記住事物，從而獲得知識經驗的過程。第16頁/共51頁想一想哪些因素會影響識記效果？第17頁/共51頁實驗1彼得遜實驗學習16個單詞，有目的要求和無目的要求。有目的組：當下14個，2天后9個。無目的組：當下10個，2天后6個。

識記有無明確的目的影響識記效果第18頁/共51頁實驗2向兩組被試呈現(xiàn)一系列圖形，要求第一組識記圖片出現(xiàn)的順序，要求第二組識記圖形。第一組：80%記住圖形順序第二組：43%記住圖形順序識記任務影響識記效果第19頁/共51頁哪個容易識記？直觀形象材料與抽象材料？意義材料與無意義材料？識記材料數(shù)量多與少？材料的性質和數(shù)量會影響識記第20頁/共51頁哪個容易識記？富士山的高度：12365英尺一年的月數(shù)和天數(shù)識記方法會影響識記效果第21頁/共51頁（二）影響識記效果的因素1、識記目的和任務2、識記材料的數(shù)量3、識記材料的性質4、識記的方法第22頁/共51頁二、保持（記憶的中心環(huán)節(jié)）同一記憶活動的兩個方面保持識記過的事物在頭腦中的貯存和鞏固的過程。遺忘對識記過的材料不能再認或回憶，或者回憶再認錯誤。（一）保持和遺忘第23頁/共51頁（二）保持是一個動態(tài)的過程量變與質變1、保持數(shù)量的變化保持于記憶中的信息，其數(shù)量會隨時間的推移而日呈減少的趨勢。先快后慢、先多后少。2、保持內容的變化簡略、概括完整、合理詳細、具體夸張、突出第24頁/共51頁巴特萊特實驗第25頁/共51頁衰退說干擾說壓抑說1、遺忘的學說（三）遺忘的原因第26頁/共51頁第五節(jié)遺忘規(guī)律與記憶力的提高

（1）時間（2）識記材料的性質和數(shù)量（3）學習的程度（4）識記材料的系列位置（干擾）（5）識記者的心理狀態(tài)2、影響遺忘進程的因素第27頁/共51頁（1）時間保持于記憶中的信息，其數(shù)量會隨時間的推移而日呈減少的趨勢。下降的趨勢是不均衡的，是先快后慢的。及時復習先密后疏第28頁/共51頁（2）識記材料的性質、數(shù)量性質抽象的材料比形象的材料更容易遺忘；無意義的材料比有意義的材料更容易遺忘。數(shù)量數(shù)量越多，就越容易遺忘。分習法&全習法記憶法復習方式集中復習分散復習準確呈現(xiàn)的平均復習次數(shù)187錯誤的平均次數(shù)94第29頁/共51頁記憶法1、直觀形象記憶法2、歌訣記憶法3、特征記憶法4、諧音記憶法5、比較記憶法6、重點記憶法7、提綱記憶法8、圖表記憶法第30頁/共51頁（3）學習程度學習重復的次數(shù)越多，就越不容易遺忘?學習程度為150%時，記憶效果最好。恰能成誦的學習程度為100％，150％即指恰能成誦的學習次數(shù)多1/2。適度超額學習第31頁/共51頁（4）干擾前攝抑制先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾。倒攝抑制后學習的材料對保持或回憶先學習的材料的干擾。第32頁/共51頁前攝抑制組1學習材料B－學習材料A－回憶材料A組2休息－學習材料A－回憶材料A第33頁/共51頁倒攝抑制組1學習材料A－學習材料B－回憶材料A組2學習材料A－休息－回憶材料A第34頁/共51頁（5）識記者的心理狀態(tài)良好狀態(tài)，識記效果良好人的大腦四個記憶高峰期第35頁/共51頁三、回憶（記憶的最終目的）人們對過去經驗的提取過程。兩種水平再認回憶問姓驚初見，稱名憶舊容。第36頁/共51頁你能說出他們的名字嗎？第37頁/共51頁下面哪些是神話故事《八仙過?！分?/p>

八仙的名字？孫悟空藍采和武松呂洞賓小龍女何仙姑鐵拐李阿凡提曹國舅韓湘子諸葛亮李逍遙張果老豬八戒漢鐘離梁山伯第38頁/共51頁（一）再認與回憶1、再認過去經驗的事物再度出現(xiàn)時能夠識別2、回憶過去經驗的重現(xiàn)——較高水平的回憶第39頁/共51頁（二）回憶的種類第40頁/共51頁（三）影響回憶效果的因素1、信息儲存的組織水平：結構化、系統(tǒng)化2、聯(lián)想線索（接近、對比、相似、因果）3、干擾的影響：前攝與倒攝抑制4、主體的情緒狀態(tài)第41頁/共51頁四、記憶的心理衛(wèi)生（一）保持愉快而穩(wěn)定的情緒（二）適當?shù)乃吆徒】档纳眢w（三）適當?shù)臓I養(yǎng)和良好的環(huán)境第42頁/共51頁第43頁/共51頁第三節(jié)記憶規(guī)律在教學中的應用根據(jù)已經獲得的規(guī)律，分組討論：如何在教學中提高學生識記的效果如何有效得組織復習如何幫助學生提高回憶率第44頁/共51頁一、運用識記規(guī)律提高課堂教學的效果1、識記目的和任務2、識記材料的數(shù)量3、識記材料的性質4、識記的方法1、讓學生明確識記的目的和任務2、教學容量要適當3、使學生理解所識記的內容并把它系統(tǒng)化4、充分利用生動、具體的形象和表象進行教學……規(guī)律應用第45頁/共51頁二、根據(jù)遺忘規(guī)律有效組織復習1、時間（遺忘進程）2、識記材料的性質和數(shù)量3、學習的程度１５０％4、識記材料的系列位置（干擾）5、識記者的心理狀態(tài)1、合理安排復習時間及時復習分散復習，先密后疏2、恰當安排復習內容3、反復閱讀與嘗試回憶相結合4、復習方法多樣化……規(guī)律應用第46頁/共51頁三、提高學生的回憶效率1、信息存儲的組織狀況越好，越容易回憶。2、聯(lián)想有助于回憶。（對比、因果、接近、相似）3、干擾對回憶有影響。4、良好的情緒狀態(tài)有助于回憶。1、教會學生善于運用回憶的技能、技巧運用聯(lián)想進行回憶運用推理進行回憶通過再認進行回憶2、培養(yǎng)學生的意志力，排除回憶過程中的干擾

……規(guī)律應用第47頁/共51頁本章要點小結明確什么是記憶？能區(qū)分記憶的種類。掌握記憶信息三級加工系統(tǒng)。遺忘的原因有哪些，如何有效復習？為什么保持是一個動態(tài)的過程？理解記憶的基本規(guī)律并能應用。第48頁/共51頁人有了知識，就會