初中化學教學方法及措施

第初中化學教學方法及措施在新課程背景下，初中化學教師需要積極創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化課堂教學方式，從學生的實際水平出發(fā)，選擇合理的教學內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學習中。下面一起來看看小編為大家整理的初中化學教學方法及措施，歡迎閱讀，僅供參考。

初中化學教學方法有哪些

一、建立和諧的師生關系

和諧的關系是一個萬能調節(jié)器，它能夠縮短師生間的距離，使師生間建立起良好的情感，有了良好的情感，可讓學生的思想得到穩(wěn)定，并且能保持良好的情緒，達到彼此信任和尊重，形成一種和諧的氛圍，學生的心中將會產生一種強大的學習動力，主動參與到學習中來，否則，學生對學習就會厭倦，反感，甚至產生心理障礙和逆反心理，再者，教師愛護和關心學生是開啟學生心靈的金鑰匙，是培養(yǎng)學生學習興趣的妙藥，教學中建立良好的師生關系，尊重學生，能保證教學任務的圓滿完成。例如，在實驗教學中，有的學生畏手畏腳;有的學生手忙腳亂;有的學生稀里糊涂;有的學生躲躲閃閃。為此，教師不要訓斥，要因人點撥，循循善誘，不能一棍子打死。對畏懼的學生應熱情鼓勵，講清注意事項，消除多余的顧慮;對手忙腳亂的學生，要特別提醒他們注意安全，嚴格規(guī)范他們的實驗操作，發(fā)現問題及時糾正：對于躲躲藏藏的學生，也不能加以打擊，要給他們講清道理，以理服人;對于稀里糊涂的學生，更不能埋怨，要熱情地幫助他們，使他們能順利地完成實驗。

二、加強提問

提問，是學生獲取知識，思維得到拓展的重要手段，通過提問，學生能將自己心中的謎團解開，學到的知識能得以升華，大凡不愛提問的學生，思維能力和想象能力都較差，學到的知識也很僵化，因此，教師在上課時，要鼓勵學生提問，同時教師還要根據課題的內容，學生的實際予以啟發(fā)，觸動發(fā)他們的內心世界，讓學生的思維發(fā)生碰撞，進發(fā)出美麗的火花。如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，提出問題：在生活中，化學在哪些方面使世界變得絢麗多彩在哪些方面化學讓自己有很深的觸動在化學科學的領域中該怎么做……問題一出，同學們爭相回答：我要發(fā)明一種廉價的催化劑，讓水分解得到氫氣和氧氣，解決人類的燃料;我要發(fā)明一種航天器，使人們都能到太空開心一游;我要發(fā)明一種新藥，消除絕癥病人的痛苦，使病人得以康復;我要發(fā)明一種耐水服，讓消防員穿上，避免火的傷害……，學生的思維活躍起來了，也開闊了，增強了學生對化學的學習興趣。

三、把握程序

教學程序的安排要合理、靈活，避免公式化，老一套。在教學過程中，緊緊抓住學生，讓學生圍繞教師的指揮棒轉動，這就是宗旨。因此教師應根據每節(jié)課的內容，尋求一種合理的教學程序，做到凝而不死，散而不亂?；瘜W本身就是生活現象的體現，知識性強，趣味性濃，能充分調動起學生學習的積極性，因此，教師在教學過程中要善于抓住這一學科特點進行教學。

1、引入新課

好的引入，能很好激發(fā)學生學習的興趣和動機，使學生的思維緊緊地吸附在教學內容上。例如：在教學《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節(jié)時，一開始，便向學生展示：一只小貓安然無恙地蹲在下面燒有火的地板上;一只放有鳥的籠浸沒在水中，小鳥仍然蹦蹦跳跳，快活之極……等課件，一下就將學生的積極性調動起來了，同學們的思維一下就融入到化學世界中，達到了“首映效應”。

2、創(chuàng)設情景

創(chuàng)設一個好的教學情景，有利于學生主動學習、發(fā)展、求知欲的形成。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，為了讓學生直觀地了解一氧化碳的毒性，詢問學生的生活體驗，并講述了學校某班的六位女生，冬天在房間里用蜂窩煤爐取暖時，險些中毒身亡，這樣學生就急于想知道一氧化碳為什么會使人中毒，從而創(chuàng)設了一種求知氛圍，使學生產生強烈的求知欲。

3、探求知識

課堂教學的中心就是探求知識，是學生在教師的指導下，獲取知識，主動質疑解疑，相互合作，共同提高的過程。

該過程中，教師不要將學生束縛死，應該留給學生一定的空間，大膽放手，讓學生提出假設，提出問題，設計實驗方案，集思廣益，尊重學生創(chuàng)造精神。例如：在教學《燃燒和滅火》一節(jié)時，引導學生列舉平時見到的燃燒現象，并說出日常生活中是怎樣滅火的，于是學生在教師的引導下，根據提出的問題，學習新知識，收到了好的學習效果，提高了學生探求知識的能力。

4、活動探究

就是在教材知識的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力，獲取新知識的重要手段。例如：在學生明白了燃燒的概念以后，教師讓學生演示燃燒的鎂帶放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，讓學生觀察實驗現象，思考該現象是不是燃燒，這會引起學生極大的興趣。學生就會積極思考，激烈討論，以極大的求知熱情尋求其他實驗的合理方案，這樣學生的思維得到了活化，素質也得到了提高。

5、反思評價

反思評價，是學生的知識得以固化的重要過程，學生在學習中或多或少將存在一定問題，因此，教師要對照學習目標制訂多種方案，解決矯正學生存在的問題，其中，練習是這一過程的重要途徑，不但可使學生獲得的知識受到檢驗，得到鞏固，還可使學生學過的化學知識得到活化，產生遷移。對提高學生思維能力，語言表達能力，探究能力，起著非常重要的作用，同時還是檢驗教學效果的主要手段;課堂內練重點內容，課外練系統知識，練易錯、易忘、易混淆的知識點。例如：在教學《二氧化碳和一氧化碳》一節(jié)時，出示習題：實驗室有氧氣和二氧化碳兩瓶氣體，能用幾種方法鑒別它們學生根據學過的二氧化碳化學性質用了四種方法進行鑒別，并進行了實驗操作，這樣，學生學的知識既得到了鞏固，同時知識又轉化成了能力。

初中化學課堂教學優(yōu)化措施

隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。

一、營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣

初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節(jié)內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發(fā)生的現象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發(fā)和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區(qū)別。

二、借助多媒體輔助教學，實現化學知識的多元化

社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術已經在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。

三、結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性

初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養(yǎng)和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究;認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。

四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎

課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優(yōu)化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克;20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關系是什么對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些哪些做法能夠改變固體物質的溶解度總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。

化學實驗教學方法

一、實驗激趣

1.課堂演示實驗引導學生思考

課堂教學中的演示實驗，因為實驗現象饒有趣味，最能調動學生的情緒，如果能輔之以思考，則更能激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。如在燃燒和緩慢氧化的教學中，可對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，可請學生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能

燃燒，紅磷不能燃燒2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒3.紅磷能不能燃燒接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。

2.家庭小實驗關注學生動手

家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇;第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。實驗后的簡要解釋和指導使有的同學回家又重復做了這個實驗。從而激發(fā)了學生的成就感。配合課堂教學內容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學生的課余生活，擴大學生視野，又能培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節(jié)課時，請學生與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么”啟迪學生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。