作業(yè)三傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)

作業(yè)三傳統(tǒng)文化與科整合用成果（教設計方）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學習析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計”方案（含課件并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1教學設計方案請參照模板要求填寫要體現(xiàn)秀傳統(tǒng)文化與學科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模板教學設計方案課題名稱：圖形的運動（三）姓名：學科年級：

五年級

工作單位：教材版本：

人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）(個小學階14級5年

二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學生懂具體、可操作、可以依據(jù)練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）:1.進一步認識圖形的旋轉，掌握圖形旋轉的特征和性質(zhì)，體會圖形旋轉的基本要素。2.能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉90°后的圖,進一步掌握圖形旋轉的特征和性質(zhì)。3.能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并能運用它們在方格紙上設計出簡單的圖案,感受圖案帶來的美感。重點：1.理解圖形旋轉的征和性質(zhì)。掌握用平移和旋轉變換圖形的方法。難點：1.能在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉后的圖形。2.能準確地變換和還原圖形。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）學生已在1至4級初步感知平移旋轉和軸對稱圖形,并且能在方格紙上根據(jù)已知圖形畫軸對稱圖,水平或垂直方向把簡單圖形平移。本單元的學習是學生在已有的基礎上進一步認識圖形的旋轉,學在方格紙上能畫簡單圖形旋轉后的圖形并能從對稱。平移和旋轉的角度欣賞生活中美的圖案,并根據(jù)平移.旋轉和軸對稱設計簡單的圖案進一步增強空間觀念。四教學過（設計本課的學習環(huán)節(jié)明確各環(huán)節(jié)的子目標畫出流程圖）

一、復習：回憶已學過哪些圖形運動.從我們生活的身邊找一找感知生活中處處有數(shù)學.二、動手操作、探索新知。三、鞏固練習。四、全課小結。五、教學策略選擇傳統(tǒng)文化融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革置學習資源和數(shù)字化工具計傳統(tǒng)文化融合點）教師活動回憶已學過哪些圖形運動，從我們生活的身邊找一找。下面老師想要考考同學們的眼力，看誰是火眼金睛，仔細觀察這些物體都是怎樣旋轉的？（同桌互相說一說）摩天輪、水車、鐘面。

預設學生活動教室索拉窗、電梯等市平移，補麻河邊的水車、爸爸打的陀螺、風車等都是旋轉。觀察、討論、交流、指名回答。

設計意圖感知生活中處處有數(shù)學，習數(shù)學的興趣.聯(lián)系生活實際，選取學生熟悉的實例作為研究旋轉現(xiàn)象的素材出圖形的旋轉運動受數(shù)學的價值、文化價值和美學價值時針和逆時針方向是學生第一次正式了解師以鐘表和風車為例過讓學生觀察對比兩種物體旋轉的區(qū)別學生感受到現(xiàn)實生活中物體旋轉是有方向的識順時針和逆時針方向。

借助鐘面指針確旋轉三要素）認識旋轉要素——旋轉方向出示風車的轉動過觀察風車旋轉，我們發(fā)現(xiàn)旋轉要具備的一個特征是要按一定方向旋轉。2識旋轉中心轉角度。3、想象操作，加深理解師出示鐘面學生到講臺撥動鐘面，從1到3，從到8，再請看大屏幕，請大家仔細觀察，指針是怎樣旋轉的？4借助自制教具突破難點鞏固練習同學們掌握有關旋轉的知識了嗎？下面老師想考一考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？練習1找出小圖形。通過剛才學習的知識完成課本的作業(yè)這節(jié)課你有哪些收獲，

觀察、動手操作、回答、記錄、反饋交流。觀察討論，動手在方格紙上利用已有的一個花瓣，將它順時針旋轉90畫一朵漂亮的花，得出結論。學生反饋

通過觀察使學生感受到現(xiàn)實生活中物體旋轉是有方向的，認識順時針和逆時針方向。是從生活實際出發(fā)過實踐操作鼓勵學生能夠用數(shù)學語言描述物體的旋轉過程會圖形旋轉的基本要素。本題呈現(xiàn)了幾個通過旋轉運動形成的圖案，讓學生根據(jù)旋轉變換的特征判斷該圖案分別是由哪個基本圖形旋轉而成的一步培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力導學生得出圖形旋轉后形狀小都沒發(fā)生改變，只是位置發(fā)生了改變。查找問題助解決。

還有哪些需要幫助解決的？六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以