幼兒園繪本教師個人課題

個人專題幼兒園繪本教學(xué)的策略研究情況分析：我園已經(jīng)開展繪本教學(xué)一年多，大多數(shù)教師由于對繪本教學(xué)目標(biāo)不明確，因此將繪本教學(xué)變成故事教學(xué)，如個別教師邊出示多媒體課件，邊講述圖意，然后提問故事內(nèi)容。有些教師一張一張地出示多媒體課件，然后進(jìn)行提問。在選擇繪本時(shí)，很多教師受功利思想驅(qū)動，以教化為主要取向，把繪本作為說教的工具來使用，忽視了繪本本身的娛樂性和文學(xué)價(jià)值。這種急功近利的價(jià)值取向，使孩子對書和故事失去了興趣。在選擇繪本時(shí)，還存在注重外在形式，對內(nèi)涵缺乏思考的價(jià)值取向偏差。或是注重內(nèi)容，忽略審美。

在繪本教學(xué)中，課件往往起到活躍氣氛和增強(qiáng)課堂故事形象性作用，只是提高幼兒對閱讀的興趣，并不占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。但是目前不少幼兒園在實(shí)行繪本教學(xué)的時(shí)候，使用課件來完全代替教師的講解，教師在幼兒園的教學(xué)中開始充當(dāng)配角，甚至幼兒在繪本教學(xué)中連課本都不曾打開，這一堂課就結(jié)束了。研究時(shí)間：2018年2月-2018年6月研究方法：行動研究法：根據(jù)課題方案實(shí)施研究，針對一個繪本教學(xué)，多個老師進(jìn)行探討。在實(shí)踐中探討出適合幼兒的教學(xué)方法和策略和優(yōu)秀教案。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：老師們在繪本教學(xué)的實(shí)踐中探討出不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分享。文獻(xiàn)法：搜集、查找、總結(jié)出不同的文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理和利用。研究目標(biāo)：

1.明確繪本教學(xué)的目標(biāo)在對幼兒園兒童進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要明確繪本教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使幼兒掌握閱讀本領(lǐng)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，還要在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的閱讀技能，讓幼兒自己學(xué)會反復(fù)思考。2.選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本為幼兒選擇繪本，首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒不同年齡階段，生長發(fā)育和智力發(fā)展方面有不同的特點(diǎn)，對閱讀的興趣和理解能力、認(rèn)知能力也不同。3.靈活地實(shí)施教學(xué)對于幼兒園的繪本教學(xué)，教師對于教學(xué)課件的設(shè)置要靈活且有針對性，對于課前的導(dǎo)讀也可改成疑問或提問的方式，這些都會增強(qiáng)幼兒的閱讀能力與思考能力，也會提升幼兒的閱讀速度。對于繪本教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用，教師應(yīng)該將其與教學(xué)方式結(jié)合，提升課堂的知識轉(zhuǎn)化率，使幼兒有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、研究步驟1、準(zhǔn)備階段：（20xx年2月—20xx年3月）（1）學(xué)習(xí)《綱要》，進(jìn)一步掌握相關(guān)理論，正確深入理解幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求。（2）收集各種幼兒繪本書籍、布置好園內(nèi)的閱覽室、教室中的圖書角區(qū)域。（3）整理繪本教學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案。2、實(shí)施階段：（20xx年3月—20xx年6月）（1）學(xué)習(xí)正確的繪本教學(xué)理論知識。（2）開展繪本教學(xué)活動，共同探討明確繪本教學(xué)的目標(biāo)。（3）在活動時(shí)間中選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒喜歡的繪本故事。3、總結(jié)階段：（20xx年6月—20xx年7月）（1）對教師的繪本教學(xué)行為、思考方式進(jìn)行觀察，反思教師繪本教學(xué)能力的成長與需要改進(jìn)完善的地方。（2