心肺復(fù)蘇說課比賽課件

心肺復(fù)蘇說課比賽課件(總5頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--PAGEPAGE2心肺復(fù)蘇說課比賽課件心肺復(fù)蘇說課比賽課件心肺復(fù)蘇說課比賽課件1教材分析成人心肺復(fù)蘇是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必學(xué)核心課程，學(xué)生先學(xué)心搏驟停和心肺復(fù)蘇的理論課程，然后學(xué)教材《急診護(hù)理學(xué)》的第7章第2節(jié)。學(xué)習(xí)理論和操作后，還要順利通過考核。4多彩，并為護(hù)生創(chuàng)設(shè)仿真的臨床情景。為度，對(duì)培養(yǎng)護(hù)生技能操作能力關(guān)系不密切的內(nèi)容做了精簡(jiǎn)。同斷進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)護(hù)生主動(dòng)思考，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容舉一反三的目的。(1)知識(shí)目標(biāo)。掌握現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)的方法及步驟，熟悉心肺復(fù)蘇的常見并發(fā)癥。(2危重癥情況時(shí)應(yīng)具備沉著應(yīng)對(duì)、冷靜思考的素質(zhì)，培養(yǎng)其分析問(3)情感目標(biāo)。具備救死扶傷精神，培養(yǎng)護(hù)生“時(shí)間就是生命”的急救意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和護(hù)士職業(yè)資格考試大綱的`要求，并結(jié)合護(hù)生學(xué)習(xí)情況分析出重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn):現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)的方法及步驟;難點(diǎn):現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)的操作步驟和護(hù)生急救意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)方法運(yùn)用案例、圖片及教學(xué)錄像等進(jìn)行教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的感性認(rèn)識(shí)。體”模式為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，從而激勵(lì)護(hù)生勤于思考、自主探索，培養(yǎng)護(hù)生的綜合素質(zhì)和能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備包括ESC模擬人、心肺復(fù)蘇模型、場(chǎng)地、電腦、投影器等教學(xué)設(shè)備和PPT課件及典型病例。教學(xué)過程在一體化教室進(jìn)行。學(xué)習(xí)方法苦學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的樂學(xué)”，由“死記硬背的死學(xué)”變?yōu)椤熬氈袑W(xué)”。教學(xué)程序設(shè)計(jì)(10min50講解具體操作方法，而是繼續(xù)播放兩段錄像，一段為專業(yè)醫(yī)護(hù)人員在現(xiàn)場(chǎng)迅速對(duì)患者成功實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)，一段為患者未經(jīng)醫(yī)護(hù)人員實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)而在送往醫(yī)院途中不幸死亡。通過兩段對(duì)比鮮明的錄像，不僅使護(hù)生認(rèn)識(shí)到徒手心肺復(fù)蘇術(shù)的重要性，還使其認(rèn)識(shí)到作為醫(yī)護(hù)人員不僅要反應(yīng)敏捷，行動(dòng)迅速，還要有具備救死扶傷的精神，培養(yǎng)其分秒必爭(zhēng)的搶救意識(shí)?；仡櫥A(chǔ)知識(shí)，操作要點(diǎn)點(diǎn)撥(5min)結(jié)合多媒體課件，對(duì)心搏驟停的判斷方法、暢通氣道的方法、胸外心臟按壓的部位及頻率、人工呼吸的要點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧、點(diǎn)撥。模擬情景，操作示范(25min)在教學(xué)中充分應(yīng)用情景模擬和角色扮演法突出護(hù)生的主體地位，使其變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)1地的患者，教師扮演路過的護(hù)士，將完整徒手心肺復(fù)蘇術(shù)示范121路過的護(hù)士，對(duì)心搏驟停的患者實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)，在教師和護(hù)生示范過程中，鼓勵(lì)護(hù)生質(zhì)疑、提問，對(duì)護(hù)生示范過程中暴露出來的問題和其他同學(xué)的質(zhì)疑，教師逐一加以指正，以達(dá)到強(qiáng)化操作示教的效果。通過情景模擬和角色扮演使護(hù)生形成清晰的、直觀的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還活躍了課堂氣氛，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，更易于護(hù)生接受。(60min2～31巡視并個(gè)別指導(dǎo)，利用多媒體循環(huán)播放心肺復(fù)蘇術(shù)操作過程(40min單位，12(20min)。反復(fù)練習(xí)可以促進(jìn)技能的形成與完善。在練習(xí)過程中，利用相互角色扮演、糾錯(cuò)等方式，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，使乏味的練習(xí)變得生動(dòng)，提高了教學(xué)效果。(90min對(duì)本組護(hù)生逐一進(jìn)行考核。對(duì)一次考核不合格者，通過開放實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)之后再考核，直到合格為止。歸納總結(jié)，布置作業(yè)(10min)教師對(duì)整個(gè)練習(xí)過程和考核過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鞏固熟練所學(xué)的技能和知識(shí)，收集反饋信息。對(duì)存在的共性問題重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，不直接對(duì)護(hù)生操作過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)可以由教師將訓(xùn)練過程中易出錯(cuò)的地方模仿做出來，讓護(hù)生進(jìn)行糾錯(cuò)，以增強(qiáng)護(hù)生的自信心。除此以外，結(jié)合多媒體引導(dǎo)護(hù)生歸納操作的注意事項(xiàng)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在鞏固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)課堂目標(biāo)和護(hù)生知識(shí)技能掌握的情況編制、布置復(fù)習(xí)題和技能操作練習(xí)作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行