班級(jí)文化建設(shè)策略及機(jī)制的研究開(kāi)題報(bào)告

班級(jí)文化建策略及機(jī)制研究開(kāi)題報(bào)一、背景意1教育改革發(fā)的需要《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明基地要有目的有計(jì)劃地建設(shè)校園文化創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域文化氛圍，來(lái)影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育活動(dòng)的最基本最穩(wěn)定的基層組織也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體班級(jí)文化是學(xué)校文化最基本的組成部分是最基本支點(diǎn)和抓手應(yīng)成為班主任工作的重點(diǎn)如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度的損害然而現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。2班級(jí)自身成的需要提高學(xué)生們的思想文化素養(yǎng)，樹立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神與時(shí)俱進(jìn)勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視班級(jí)文化建設(shè)的探索研究有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。3學(xué)生人格塑的需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容也是當(dāng)前世界教育的主題作為培養(yǎng)學(xué)生人格的陣地——班級(jí)文化它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出了“提高班主任“文化意識(shí)”的研究”課題，以期從實(shí)踐的層面積極探索班級(jí)文化建設(shè)構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。二、理依據(jù)馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和特指精神財(cái)富從外部形態(tài)來(lái)看它表現(xiàn)為全體同學(xué)“在這兒做事的方式”（楊全印，《學(xué)校文化研究》）。從產(chǎn)生的過(guò)程來(lái)看校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀些價(jià)值觀產(chǎn)生制度進(jìn)而約束行肖川、倪曉玉《創(chuàng)造積極的學(xué)校文化》，2008盡管有點(diǎn)難以捉摸，但班級(jí)文化經(jīng)常會(huì)以強(qiáng)有力而又微妙的方式影響全班同學(xué)的思維和行為方式以特有的群體反應(yīng)方式支配著日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定了教育的效果。

1、馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”班級(jí)是學(xué)生在校生活的主場(chǎng)所營(yíng)造健康和諧優(yōu)雅的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。2、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)園文化建設(shè)在學(xué)校教育中其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位?，F(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文熏陶相互滲透的綜合化的方向發(fā)展現(xiàn)代管理正在由過(guò)去外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變文化影響力已成為班級(jí)是否現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是班級(jí)管理的首要任務(wù)和最高境界。3、心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為：人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用，相互決定的過(guò)程環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一塊文化陣地，營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)德育實(shí)效的有效手段。4、德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響，教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求要善于選用生活的真美導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。5、現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平我們要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的班級(jí)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。6美學(xué)理論依據(jù)Freuid曾說(shuō)我房子里的每一件東西都是有意義的”也就是說(shuō)作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識(shí)及影響身處其中的人的意識(shí)班級(jí)文化環(huán)境也是如此造一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺(jué)的維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而，在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹立崇高的道德美。三、研現(xiàn)狀提高班主“文化意識(shí)為學(xué)校全方位育人的重要方面來(lái)越受到重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。美國(guó)版《班級(jí)的群體化過(guò)程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí)規(guī)范等方面作了詳細(xì)描述并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化很少涉及。

國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究在課程改革以前多體現(xiàn)在與學(xué)科相結(jié)合比如在教室環(huán)境布置比較注重精致與美觀傳統(tǒng)的精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主注重榜樣的作用。這些做法大多以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視學(xué)生的主體作用。1、蘇州市教科所開(kāi)展的《構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源提出“在新課程時(shí)代的班級(jí)管理中構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)”。2、一本來(lái)自一線教師原創(chuàng)的新書《在班級(jí)文化建設(shè)中成長(zhǎng)》成為了教育類的暢銷書該書作者對(duì)班級(jí)文化作了如下詮釋以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)教往往作用不大在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)的生命力所在，培養(yǎng)的是孩子的情商，是非智力因素。3、上海北郊高級(jí)中學(xué)是較早開(kāi)始全面建設(shè)班級(jí)文化的學(xué)校，目前已經(jīng)形成了以班級(jí)文化為主體的德育陶冶模式體表現(xiàn)為化的創(chuàng)造性活動(dòng)為中心，形成了各具個(gè)性與風(fēng)格的班級(jí)文化級(jí)文化是由班集體共同創(chuàng)造的體現(xiàn)本班個(gè)性風(fēng)格的班風(fēng)，班級(jí)文化決定目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法，而班級(jí)活動(dòng)又凸顯了班級(jí)文化的特征，促進(jìn)了班級(jí)文化的形成與創(chuàng)新。4、寧波市鎮(zhèn)海學(xué)校開(kāi)展的《新課程條件下創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的探索》提“通過(guò)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化個(gè)性化管理制度的擬定以及富有特色的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的班級(jí)生態(tài)中獲得充分發(fā)展?！毕刃姓叩某晒?jīng)驗(yàn)將給我們的研究指明方面打好理論基礎(chǔ)我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)，在這一方面作必要的探索。四、概界定班級(jí)文是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象是精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是團(tuán)體的每日生活中逐漸形成的共同的被視為理所當(dāng)然的共有規(guī)劃作為社會(huì)群體的班級(jí)它是所有成員或部分成員所共有的信息價(jià)值觀度的總稱班級(jí)文化是一種氛圍是一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。班級(jí)文化是一種亞文化是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間以師生為主體以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化。所謂硬文化，是一種顯性文化，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)

境文化，也就是物質(zhì)文化；而軟文化，則是一種隱性文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。班主任化，指班主任利用一系列影響活動(dòng)創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境文化制度文化關(guān)系等來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格它是班主任在多種文化相互作用發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于發(fā)展的文化過(guò)程以個(gè)性化的班規(guī)歌、班名、班級(jí)活動(dòng)等為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境激活學(xué)生的潛能啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新的精神的班級(jí)文化。五、目假設(shè)1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕班主任的工作壓力，探索有利于學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)文化。2、深化對(duì)班主任文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理有效模式，促進(jìn)班主任自身專業(yè)成長(zhǎng)。班主任文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)通過(guò)班主任文化建設(shè)探索班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)的內(nèi)涵探索班級(jí)工作實(shí)踐活動(dòng)的新途徑建成一個(gè)個(gè)有創(chuàng)新力有凝聚力有濃厚文化氣息的班級(jí)集體。3、通過(guò)班主任文化建設(shè)，在班集體中樹立起積極的輿論導(dǎo)向，塑造學(xué)生主體性文化人格。充分運(yùn)用各種文化手段、文化活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)造，健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。六、研內(nèi)容（一）通過(guò)班主任文化建創(chuàng)設(shè)滿激勵(lì)班級(jí)環(huán)境1、品牌班級(jí)的創(chuàng)建。確立班級(jí)的總目標(biāo)，制定目標(biāo)的過(guò)程就是品牌班級(jí)的創(chuàng)建根據(jù)本班的實(shí)際情況命名好適合并能凸顯本班特色的班級(jí)名稱制訂本班的各階段奮斗目標(biāo)、班徽、班級(jí)名言、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)文學(xué)社等，定期和不定期的開(kāi)展個(gè)人或者是團(tuán)體來(lái)?；?dòng)。2、堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生，猶如春雨對(duì)學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙?？梢詮牧⒅?、學(xué)習(xí)、求實(shí)、奮斗、人生等幾個(gè)方面抄些名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開(kāi)辟“名言園地”，定期摘抄名言警句。學(xué)習(xí)一則警句，一句名言，對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用實(shí)踐證明健康

和諧文明優(yōu)雅的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法奏效的教育影響力和感染力。3、充分利用空間，在教室的墻壁上開(kāi)辟一塊園地。利用這個(gè)陣地，可以結(jié)合節(jié)日文化、吳文化，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，如時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，諸如此類的活動(dòng)作品展示，給學(xué)生營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。（二）通過(guò)班主任文化建構(gòu)建諧奮進(jìn)班級(jí)氛圍1、加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，離不開(kāi)制度文化的建設(shè)班級(jí)制度文化包括班級(jí)的文明習(xí)慣章制度道德規(guī)范人際交往方式、娛樂(lè)活動(dòng)方式學(xué)習(xí)風(fēng)氣等是班級(jí)文化的生命力所在班級(jí)制度文化建設(shè)的著眼點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制主要通過(guò)評(píng)比各種先進(jìn)等并形成制度這保證了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的有序性穩(wěn)定性及持續(xù)性激發(fā)了學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品格，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生完善提高自我素質(zhì)的自覺(jué)性。2、創(chuàng)立健康向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神是指班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)這種意識(shí)一旦形成對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的無(wú)形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時(shí)和學(xué)生商討、確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)這是良好班集體的必要前提而班級(jí)精神的具體體現(xiàn)是班訓(xùn)形成班訓(xùn)才能使每個(gè)學(xué)生有奔頭讓學(xué)生感到他們的明天是絢麗多彩的、是快樂(lè)的。組織全班同學(xué)討論，形成班訓(xùn)，然后把它醒目地標(biāo)榜在教室中，用目標(biāo)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)對(duì)照，反省自己。3、培養(yǎng)自強(qiáng)意識(shí)，彰顯班級(jí)特色。如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力就是撐起成功的柱石只有自尊自強(qiáng)的人才可能有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，才可能取得成功。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育的氛圍，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)、克服困難、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)毅力。（三）通過(guò)班主任文化建開(kāi)展有意義班級(jí)活動(dòng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。如調(diào)查研究、參觀與訪談、班級(jí)環(huán)境布置、主題班會(huì)、互動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)。如設(shè)計(jì)書香校園、節(jié)約校園、安全校園等的宣傳標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，感動(dòng)人物演講比賽、講故事、繪畫比賽，班級(jí)之星評(píng)比，可以極大地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位。七、課研究的組織

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組

長(zhǎng)：成員：八、研方法1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的分析與研究，結(jié)合新課程新理念制定具體的研究計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐并在實(shí)施計(jì)劃中不斷改進(jìn)研究工作主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。2調(diào)查法通過(guò)調(diào)查班級(jí)文化現(xiàn)狀找出存在的問(wèn)題在計(jì)劃實(shí)施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實(shí)具體的材料于評(píng)估研究成果過(guò)訪談卷、測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。3、文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當(dāng)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)某一成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。九、研步驟（一）準(zhǔn)備階段年1月－2011年2月）對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行總體的理論分析策劃建立課題研究機(jī)構(gòu)制定具體的實(shí)施操作計(jì)劃并為課題的順利開(kāi)展創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)設(shè)備條件進(jìn)行課題研究的最后設(shè)計(jì)并舉行相當(dāng)規(guī)范的課題研究開(kāi)題論證會(huì)完成本階段的工作總結(jié)報(bào)告。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段年3月－2011年11月）本階段是課題實(shí)驗(yàn)研究全面展開(kāi)的階段，初步計(jì)劃實(shí)驗(yàn)研究分兩大步進(jìn)行，第一步開(kāi)展對(duì)我校在校學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)狀況及教育方法的調(diào)研了解家庭教育對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的影響狀況和程度第二步落實(shí)研究任務(wù)從學(xué)校的行政管理層和一線教師兩方面同時(shí)著手在學(xué)校范圍內(nèi)針對(duì)家長(zhǎng)素質(zhì)和教育方法對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的影響開(kāi)展全面深入的實(shí)驗(yàn)研究在此階段進(jìn)行各階段實(shí)驗(yàn)狀況的分析總結(jié)找出與預(yù)期成果之間的差距寫出分析文章和階段工作總結(jié)報(bào)告并每年召開(kāi)一次階段實(shí)驗(yàn)研究成果交流會(huì)或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)研討會(huì)計(jì)劃地在本校范圍內(nèi)實(shí)踐階段性實(shí)驗(yàn)研究成果。（