政治教學(xué)教師反思5篇

第政治教學(xué)教師反思5篇作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢接下來給大家?guī)碚谓虒W(xué)教師反思，希望能給您大家?guī)韼椭?/p>

政治教學(xué)教師反思1

在課堂教學(xué)中我以一顆平等尊重之心對待學(xué)生，由于《思想政治》這門功課的特殊性。因此當(dāng)我有一次在課堂上講話的語氣重過頭了、或者說威脅學(xué)生說罰抄書本了，我聽到有學(xué)生在下面小聲地講，還是思政老師呢，居然也要讓我們罰抄書本。我馬上聯(lián)系到我在教學(xué)過程中所講過的所謂言傳身教，身教重于言傳。我豈能知錯(cuò)而犯獵呢，因此以后的教學(xué)過程中我特別注意自己的言語和行為。

其次在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)刻刻不忘記在課堂教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的理念。我在課堂教學(xué)中，必須做到準(zhǔn)備充分，上不無準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，特別是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和質(zhì)疑能力顯得尤為重要，要在以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我常常遇到學(xué)生的提問，而且常是一些意想不到的問題，如果在上課前沒有進(jìn)行很好的準(zhǔn)備，有時(shí)會很難應(yīng)對。老的教材，但是在具體教學(xué)過程中，我用老教材新思路的方式進(jìn)行教學(xué)。

平時(shí)注意點(diǎn)滴知識的積累。為了增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，我虛心向老教師請教，平時(shí)大量閱讀有關(guān)的報(bào)紙和新聞消息，充實(shí)自己的知識水平，遇到不懂的問題及時(shí)提出和討教。我認(rèn)為只有在學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學(xué)中才能做到游刃有余。使學(xué)生滿意，使學(xué)生愛學(xué)。

政治教學(xué)教師反思2

寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識。寫教學(xué)后記時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，注意兩方面問題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重。一般來講，其內(nèi)容包括實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距;教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充是否合理;教法的成功之處與存在的問題;教學(xué)理念是否出現(xiàn)偏差;外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ?，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。通過對課堂教學(xué)過程的認(rèn)真反思，就會將真切、豐富的教學(xué)體驗(yàn)和冷靜的教學(xué)理性思考有機(jī)地結(jié)合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。

第一，及時(shí)性。教師在教學(xué)過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時(shí)做好記錄;

第二，真實(shí)性。教學(xué)后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實(shí)真實(shí)，剖析問題一針見血，分析教學(xué)實(shí)事求是。切不可為應(yīng)付檢查而自欺欺人。

第三，服務(wù)性。做教學(xué)后記的目的就是通過對教學(xué)過程的全面反思，查找差距，提出改進(jìn)意見，不斷地提高教學(xué)效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學(xué)過程。因?yàn)榻虒W(xué)后記即是上一輪教學(xué)過程的延續(xù)，又是新一輪教學(xué)過程的高質(zhì)量準(zhǔn)備。

政治教學(xué)教師反思3

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，我在對教材處理上適當(dāng)多安排一些學(xué)生討論的成分，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識和能力的雙豐收。當(dāng)然，在取得成效的同時(shí)也暴露出不少問題，需要我們在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)?，F(xiàn)總結(jié)如下兩點(diǎn)：

首先，學(xué)生的積極性還不夠充分，還有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。由于各方面因素的影響，在平時(shí)的政治課教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與的比較少，學(xué)習(xí)過程被過分地簡化為“教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來;為什么學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高;政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮;如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用平時(shí)我們總是報(bào)怨學(xué)生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因?yàn)槲覀兪谡n的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)生才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)生的認(rèn)識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于學(xué)生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認(rèn)識上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動(dòng)學(xué)生討論分析問題時(shí)還要適時(shí)地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認(rèn)識更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生思考是一件非常困難的事，因?yàn)檫@不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時(shí)甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決，但這時(shí)解決問題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒有實(shí)現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意這點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)后堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生才會慢慢地學(xué)會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析。總之，在政治課的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視學(xué)生的能動(dòng)性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本著教師自身成長和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動(dòng)、互動(dòng)又有深度的探討課。

政治教學(xué)教師反思4

和諧師生關(guān)系必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內(nèi)是師生，課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，積極學(xué)習(xí)知識，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂與收獲。由于思想政治課的課時(shí)比較少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機(jī)會并不是太多，這就更加需要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機(jī)，哪怕是他不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或是一次作業(yè)上的拖沓，課堂提問時(shí)的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我請一位同學(xué)站起來回答問題，結(jié)果他站起來之后一言不發(fā)，無論我怎么啟發(fā)，他就是不開口說話。我當(dāng)時(shí)就想這絕不可能是他對這個(gè)問題一無所知，而是有另外的原因使得他不想說話，于是我就叫他坐下，并在下課后及時(shí)與他進(jìn)行了交流。原來那天上課湊巧的是連續(xù)有四門課的老師都是在提第一問題時(shí)就叫他回答了，他就覺得自己特別的倒霉。

經(jīng)過一番誠摯的交談，我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了笑容，表情也變得更加輕松了。我不期望經(jīng)過一次交談就可以讓他徹底改變原來的看法，但我真誠的希望他能夠從自己設(shè)置的陰郁情緒中走出來，給自己一片明朗的天空。一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上課發(fā)言積極了，作業(yè)比以前清楚了，遇到老師也能主動(dòng)問好了。

政治教學(xué)教師反思5

教學(xué)過程中，要依據(jù)教材文本，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。我們必須要：

第一、深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題;

第二、密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力;

第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起