小學語文-那片綠綠的爬山虎教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《那片綠綠的爬山虎》教學設(shè)計教學目標：1、通過有感情地朗讀課文感受作者對葉老的感激、懷念。2、學習作者通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，通過品讀重點語段，感受美麗的景物中所含的深情。3、通過學習課文重點段落和拓展閱讀篇目《在那顆星子下》，加深對恩師的感激、懷念之情。教學重點：1、通過有感情地朗讀課文感受作者對葉老的感激、懷念。2、通過學習課文重點段落和拓展閱讀篇目《在那顆星子下》，加深對恩師的感激、懷念之情。教學難點：學習作者通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，通過品讀重點語段，感受美麗的景物中所含的深情。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入（一）引導(dǎo)學生欣賞美麗的爬山虎圖片，請學生說說爬山虎有哪些特點，切入話題，葉老先生也非常喜歡爬山虎，他那滿院的爬山虎不僅給葉老的晚年增添了樂趣，也深深影響了一個孩子的人生。（二）教師出示課題——《那片綠綠的爬山虎》（出示PPT課件）【設(shè)計意圖】伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞著一幅幅美麗的畫面，勾起孩子美好的情感體驗，在此基礎(chǔ)上，讓孩子發(fā)言談爬山虎的特點，順其自然導(dǎo)入新課。二、合作研讀，言意兼得(一)抓重點片段，品讀爬山虎，學習借景抒情1、學生默讀課文，找一找哪幾個自然段描寫了爬山虎？學生交流。2、抓住兩次關(guān)于描寫爬山虎的片段，感受爬山虎之美，先讓學生交流呈現(xiàn)在眼前的是怎樣的爬山虎，再說說這兩部分關(guān)于爬山虎的描寫除了時間不同還有哪些不同。那片爬山虎為什么因時間不同竟有了如此不同的美麗？由這個問題引導(dǎo)學生瀏覽課文1-5自然段，概括肖復(fù)興到葉老家做客前發(fā)生了什么事？4、看葉老給肖復(fù)興批改的作文，教師提問“從這密密麻麻的批改，肖復(fù)興感受到了什么？”體會葉老的認真。5、教師提問“面對這樣一篇好像動過大手術(shù)似的文章，你想如何評價這篇文章？”，通過孩子們的評價和葉老的評價的對比，體會葉老的認真、平和以及溫暖。6、有了這樣的感受，肖復(fù)興馬上要去見這位大作家了，他的心情會怎樣？（板書）此時，引導(dǎo)學生讀第一個描寫爬山虎的片段，在讀中感受到這陽光下的爬山虎，這溫柔的小精靈分明就是肖復(fù)興激動、興奮、充滿期待的心?。ò鍟?、引導(dǎo)學生總結(jié)這一段中用到的寫作方法——借景抒情。（板書）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學生品讀爬山虎，通過葉老給作者批改作文這件事，感受作者借景抒情的寫法，同時結(jié)合多種形式的朗讀來積累語言、體會情感。（二）再讀爬山虎，學以致用，體會借景抒情的寫法1、出示兩段文字，感受肖復(fù)興與葉老見面的情景。2、這一下午，葉老到底對“我”說了些什么呢？補充原文中的兩段話。學生交流感受。聽了葉老的話，肖復(fù)興明白了什么？他的內(nèi)心會涌起怎樣的情感？（板書）他的內(nèi)心由剛進里院時的興奮激動到此時充滿信心，他心情的變化使所見景物也發(fā)生了變化，他再次借景抒情。原來那虎虎有生氣的爬山虎就是肖復(fù)興滿滿的信心和力量！（板書）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師著重引導(dǎo)學生感受葉老的親切質(zhì)樸、平易近人。通過葉老的教導(dǎo)，讓學生感受到肖復(fù)興的內(nèi)心充滿了信心和力量，作者再一次借景抒情，借著虎虎有生氣的爬山虎表達滿滿的信心和力量。3、介紹肖復(fù)興的成就，感受葉老在肖復(fù)興文學的道路上所起的作用，體會肖復(fù)興對葉老的一片深情?！驹O(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個環(huán)節(jié)學生在老師的引導(dǎo)下進一步學習了借景抒情的寫法，這個環(huán)節(jié)讓學生通過有感情的朗讀感悟作者的深情，有助于學生對文章內(nèi)容的進一步理解。三、方法遷移，自讀感悟（一）出示閱讀提示，學生靜心閱讀帶著《那片綠綠的爬山虎》中習得的的讀書方法，一起走進著名女詩人舒婷的《在那顆星子下》，體會一下在這篇文章中作者是怎樣借景物描寫表達自己的情感的。（貼題目）PPT課件出示閱讀要求：學生根據(jù)閱讀提示自讀文章并進行批注。（二）交流閱讀成果，感受真情實感1、學生交流文章寫了一件什么事？2、作者心中的那顆星是誰？她具有怎樣的品質(zhì)？找找文中的語句，交流從哪里讀出老師的品質(zhì)。3、交流文章景色描寫的語句，說說作者怎樣表達自己的情感的。學生交流并說體會。（板書）小結(jié)：（1）那籠在花雨紅殷殷的夢中的母校，是舒婷對美好中學生活的懷念。（板書）（2）那夜空中最亮的星是舒婷對林老師的感激和眷戀。（板書）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學，主要是讓學生根據(jù)閱讀提示運用學到的讀書方法靜心閱讀，引導(dǎo)學生能通過在讀中抓重點語段，體會作者借景抒情的寫法。四、總結(jié)拓展，情感升華教師小結(jié)：情系師恩，難忘成長，肖復(fù)興借那片綠綠的爬山虎表達心中的深情——（生讀）那一墻的爬山虎，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣；舒婷借夜空中最亮的星表達了對林老師的感激和眷戀——（生讀）星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。文章借景抒情，情景交融，帶給我們一次又一次的感動，讓我們把這份感動融入到這首小詩中：（出示課件，配樂朗讀）【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)著眼于本課整體思想感情的把握，課堂不是戛然而止，一首深情的小詩升華了情感，推薦課后閱讀史鐵生的《秋天的懷念》會把學生引入更廣闊、更美好的閱讀境地。課后推薦同學們閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，從中劃出借景抒情的句子，深入體會。板書設(shè)計：最亮的星星花雨紅殷殷懷念感激眷戀虎虎有生氣溫柔的精靈激動興奮信心最亮的星星花雨紅殷殷懷念感激眷戀虎虎有生氣溫柔的精靈激動興奮信心借景抒情在那顆星子下那片綠綠的爬山虎《那片綠綠的爬山虎》學情分析本節(jié)課課型為以文帶文課。在單元導(dǎo)讀課中學生已經(jīng)解決文中的字詞問題，對文章內(nèi)容有了整體感知，對作者也做了相關(guān)的了解。本節(jié)課的主要學習任務(wù)是學習作者通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，通過反復(fù)讀，體會含義深刻的語句，感受課文樸實的語言中所含的深深的感激與懷念之情。四年級學生已經(jīng)具備了初步的自學自悟能力，因此在教學中除了進行文本訓練，我又選取了一篇文章——《在那顆星子下》，這篇文章難易適中，適合于學生的自主閱讀訓練。經(jīng)過小學三年的學習，學生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力，一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，但體會關(guān)鍵詞句的表情達意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情則是四年級的學習重點和難點?；诒竟?jié)課的教學設(shè)計，結(jié)合我班學生的學習基礎(chǔ)，我分析班級中的優(yōu)等生可以輕而易舉地理解文章表達的情感，并能在學習中總結(jié)讀書方法，甚至可以當堂進行讀書方法的遷移運用。中等生可以在師生合作學習中掌握讀書方法完成學習任務(wù)。后進生自主閱讀部分困難比較大，在語言表達方面也比較欠缺，需要通過合作學習來完成學習目標。另外，在情感體驗方面，學生在一年級就讀過葉圣陶先生的《小小的船》，三年級讀過葉老寫的《爬山虎的腳》，今天再讀肖復(fù)興對葉老的回憶，尤其是文中那片綠綠的爬山虎就是葉老《爬山虎的腳》一文中的那抹綠色，學生倍感親切?；谶@種情況，我分析由于學生有一定的情感基礎(chǔ)，所以在教學本課時對敬重、感激葉老的情感體驗是沒有問題的，但是由于學生的年齡、經(jīng)歷等原因，對文章的表達方法缺乏系統(tǒng)的感知，因此在感受借景抒情方面會存在一定的困難。結(jié)合學生學習基礎(chǔ)和情感體驗等方面的因素，為了能使學生更好地掌握學習內(nèi)容，完成本課學習目標，我認為教師在教學中應(yīng)從恰如其分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，由對爬山虎的喜愛情感轉(zhuǎn)移到爬山虎在肖復(fù)興的成長中的意義，再引導(dǎo)學生抓住描寫爬山虎的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者心中的爬山虎飽含的深情。在課堂教學中應(yīng)發(fā)揮學生豐富的情感體驗，可以讓他們多談?wù)勛约旱母形?，讓孩子們在課堂上發(fā)揮出各自的特長?！赌瞧G綠的爬山虎》效果分析《那片綠綠的爬山虎》以文帶文課主要是通過“創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入”、“合作研讀，言意兼得”、“方法遷移，自讀感悟”、“總結(jié)拓展，情感升華”四個主要活動環(huán)節(jié)，師生互動，在討論交流和拓展閱讀中加強學生感悟語言、積累語言、運用語言的訓練，在潛移默化中習得讀書方法，提高學生的語文素養(yǎng)?？v觀本節(jié)課，教學訓練重點突出，教學效果顯著。結(jié)合課堂評測練習來看，有2個處理比較到位的小環(huán)節(jié)。首先，品讀景物描寫體會感情，授學生以“漁”。閱讀課就是要讓學生充分讀在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課注意營造以讀為本的學習氛圍，通過讀表達課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義，體會作者對葉老的感激欽佩之情都融入在這篇綠綠的爬山虎中。隨后在第9自然段的學習中，學生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了第二次對爬山虎的描寫所融入的作者的深情，這個過程是一個潛移默化傳授方法技能的過程。兩番景色都給人以不同的美感享受，表面是寫景色之美，其實是把作者的心情寫照暗藏在文字的背后，更讓人回味悠長。從本環(huán)節(jié)的評測練習分析數(shù)據(jù)來看，學生的方法掌握還是比較牢固的。第二，根據(jù)提示自讀感悟讓學生學會了品書。對于教師推薦的閱讀材料——《在那顆星子下》，我采取大膽放手，讓學生根據(jù)提示自主閱讀的方式。從課堂評測練習來看，大部分學生能夠運用學過的讀書方法自讀《在那顆星子下》，并能通過在讀中抓重點語句，通過景物描寫來體會作者情感。在這一環(huán)節(jié)中學生的閱讀能力得到了很好的訓練。反觀整堂課，也有些許不足之處。自我感覺在學習方法和能力的訓練方面做得是比較到位的，但是在情感體驗方面還是有所欠缺的。例如在情感升華環(huán)節(jié)，我設(shè)計了肖復(fù)興感恩葉老的話和贊美恩師的詩歌，旨在增強對恩師的懷念，如果在這里能讓學生談?wù)勛约旱母惺埽蜁屒楦懈诱鎸?。以文帶文課《那片綠綠的爬山虎》教材分析《那片綠綠的爬山虎》是教育出版社小學語文四年級上冊第七單元第二篇課文，本節(jié)課課型為以文帶文課，本單元主題是“成長的故事”，反映了在成長的過程中既有獲得成功的喜悅，也有遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。單元訓練重點為通過本組課文的學習，去體會課文表達的思想感情，學習如何立志、如何自立、如何與別人相處；并能圍繞“成長的故事”這個專題進行綜合性學習，引導(dǎo)學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題?！赌瞧G綠的爬山虎》是肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，反映了在我們的成長過程中，遇到恩師指點是多么幸福的事，人生總會遇到這樣的恩師，只是我們要懂得領(lǐng)悟和珍惜，并懂得感恩。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，了解和揭示葉老在當時只有15歲的一個中學生心中的崇高感情是本文學習的重點，這種感情作者沒有使用直白的語言，而是寓情于景之中。作者以文學的語言和形式表達出來，“那片綠綠的爬山虎”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，表達的感情逐漸升華，以至融入到作者的生命之中，不斷成長、傳承。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題——成長的故事；另一方面，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。因此在教學中引導(dǎo)學生抓住景物描寫的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，體會作者對葉老的深情就成了本課的教學重難點。本篇課文共分3課時完成，第一課時為單元導(dǎo)讀課，主要了解課文大意，解決字詞問題。第二課時為以文帶文課。為了讓學生體會景物描寫在表情達意方面的作用，我在講授本節(jié)課時主要選取了文章的7、9段作為訓練重點，讓學生習得讀書方法。除了課內(nèi)的閱讀訓練外，我還在課堂上推薦了一篇閱讀材料——《在那顆星子下》，這篇文章是著名女詩人舒婷所寫，文章難易適中，適合學生運用所學讀書方法進行自主閱讀，在擴大閱讀量的同時也能對學生進行閱讀訓練。第三課時為群文閱讀課，主要是以單元主題——成長的故事為主干，結(jié)合本單元的幾篇文章和《小學語文基礎(chǔ)訓練》中的文章，引領(lǐng)學生進行群文閱讀，從內(nèi)容和方法上對本篇課文進行有效地拓展和延伸。《那片綠綠的爬山虎》評測練習在課堂教學中，我的評測練習設(shè)計如下：1、看圖片談感受說說爬山虎最大的特點是什么？?！驹O(shè)計意圖】這個小問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)孩子從最熟悉的生活畫面切入課題，為后面的學習做好情感鋪墊。2、找出描寫爬山虎的片段，理解內(nèi)容剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（1）讀讀這兩個片段，此刻，呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的爬山虎？。（2）這兩段文字分別描寫了什么時候的爬山虎？。（3）這兩段關(guān)于爬山虎的描寫，除了時間不同，還有哪些不同？。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生品讀美麗的爬山虎，通過這兩個片段的比較，與學生一起體會爬山虎不同時間段的“綠”，設(shè)置疑問，為什么這墻爬山虎因時間不同而又有了如此不同的美麗？引導(dǎo)學生通過葉老給肖復(fù)興批改作文和肖復(fù)興到葉老家做客這兩件事體會作者心情的變化使所見景物也發(fā)生了變化。3、抓重點語段體會情感翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）從這密密麻麻的批改中，你感受到葉老是個怎樣的人？（2）面對這樣一篇好像動過大手術(shù)似的文章，你想如何來評價這篇文章？（3）從葉老的評語中，你感受到了什么？【設(shè)計意圖】這個測評讓學生讀重點語段感受葉老的一絲不茍和未曾謀面就給肖復(fù)興帶來的溫暖、鼓勵，體會作者心情的變化。4、讀葉老的話，談感受他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W習成績都還不錯。他說道:“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說:“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”（1）聽了葉老的話，你明白了什么？（2）聆聽葉老的教導(dǎo)，肖復(fù)興心里會涌起怎樣的情感？【設(shè)計意圖】這個測評讓學生讀葉老的話，感受葉老的親切質(zhì)樸、平易近人，以及肖復(fù)興滿滿的信心和力量，體會作者心情的變化，帶來了所見景物的變化。5、根據(jù)閱讀提示自讀感悟【設(shè)計意圖】本評測環(huán)節(jié)主要是讓學生根據(jù)閱讀提示運用學到的讀書方法靜心閱讀，引導(dǎo)學生通過在讀中抓重點語段，來體會作者情感。評測練習分析表評測題目評測效果欣賞圖片回答問題能快速完整回答問題回答問題不完整回答不正確27個人，約占全班90％3個人，約占全班10％0人，約占全班0％找出描寫爬山虎的片段，理解內(nèi)容能找出重點句段，且理解深刻能找出重點句段，理解不夠深刻能找出重點句段，但談不出理解21個人，約占全班70％25個人，約占全班85％5個人，約占全班17％抓重點段落體會情感能抓出重點段落，感受深刻能抓出重點段落，感受不夠深刻抓出的重點段落不全面25個人，約占全班85％4個人，約占全班12％1人，約占全班3％讀葉老的話談感受能找出重點語句并說說自己的感受能找出重點語句感受不深找出重點語句但談不出自己的感受24個人，約占全班80％4個人，約占全班12％2個人，約占全班8％根據(jù)閱讀提示自讀感悟根據(jù)提示完成自主閱讀題目自主閱讀題目回答不完整自主閱讀題目未完成21個人，約占全班70％5個人，約占全班17％4個人，約占全班12％《那片綠綠的爬山虎》課后反思上完《那片綠綠的爬山虎》這節(jié)課，我感觸頗深。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉老先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文作者借美麗濃郁的爬山虎抒發(fā)了自己的感情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。作者是怎樣通過描寫景物抒發(fā)感情呢？在教學中，我主要從以下幾個方面入手：一、成功之處：1、以“爬山虎”為主線，體會借景抒情的寫法。我先讓學生找出描寫爬山虎的語句，直奔中心，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學層次特別清楚。通過讀前兩個描寫爬山虎的片段，體會兩次描寫的不同。我又以問題“還是那個干凈的小院，還是那個懵懂的少年，還是那墻綠綠的爬山虎，為什么時間不同竟有了如此不同的美麗？”引領(lǐng)學生學習葉老給“我”批改作文這件事，體會葉老的一絲不茍和肖復(fù)興從中感受到的溫暖、鼓勵。再讀那篇美麗的爬山虎，學生體會到了原來作者是借著這片爬山虎表達自己激動、興奮、充滿期待的心??！肖復(fù)興到葉老家做客后，心情的變化使所見景物也發(fā)生了變化，作者再一次借景抒情，學生體會到了原來作者是借著虎虎有生氣的爬山虎表達自己滿滿的信心和力量！學生明白了作者正是借那片綠綠的爬山虎來表達自己對葉老的無限懷念之情，感悟課文“借景抒情”的寫作手法，對學生寫作水平的提高能起到潛移默化的作用。2、以讀代講，在讀中體會情感變化。在教學中巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考，同時體現(xiàn)一個“讀”字，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我注意營造以讀為本的學習氛圍，引導(dǎo)學生品讀課文重點詞句，以讀代講，讀貫徹整堂課，讓學生真正成為學習的主人。例如，課的開始就讓同學們找出描寫爬山虎的語句，以讀用心體會景色的不同；然后抓住“我”到葉老家做客的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的親切平和；最后再讀那片虎虎有生氣的爬山虎，體會作者對未來的文學之路的信心。學生在細細品味中讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，收到良好的教學效果。3、拓展文本，進一步情感升華。在閱讀鏈接——《在那顆星子下》中，我大膽放手，以“閱讀提示”為拐杖，讓學生運用學到的讀書方法自主閱讀，深入體會作者借景抒情的寫法。在配樂朗誦中再次聆聽作者心靈，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生從字里行間充分體會到了作者的真情實