06-08-10月學(xué)前比較教育試題和答案

2008年10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A《比較教育的研究計(jì)劃和初步意見(jiàn)》B《比較教育》C《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的比較法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德?tīng)?比較教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說(shuō)明比較教育有A開(kāi)放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問(wèn)題研究5在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書(shū)》C《兒童法》D《費(fèi)舍法案》6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的測(cè)試B國(guó)家托兒所保姆測(cè)試局的測(cè)試C國(guó)家教育委員會(huì)的測(cè)試D國(guó)家測(cè)試中心的測(cè)試71770年，法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開(kāi)辦第一所“公寓幼兒學(xué)校”或稱(chēng)“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺(jué)教育D語(yǔ)言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類(lèi)型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目和中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園

20提出教育民族性原則，對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱(chēng)為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語(yǔ)言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學(xué)校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語(yǔ)言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問(wèn)題，日本專(zhuān)門(mén)設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”的文件是A《兒童權(quán)利公約》B《兒童權(quán)利宣言》C《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》33“先行計(jì)劃”34視覺(jué)一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論和實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對(duì)音樂(lè)很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂(lè)，或者用一首歌來(lái)開(kāi)始上課效果會(huì)更好。”請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法

更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀？2008年10月全國(guó)高等教育自學(xué)測(cè)試

學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共30分）1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門(mén)管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開(kāi)始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線(xiàn)以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得和富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺(jué)一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。（2分）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1） 教師。（1分）展開(kāi)酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開(kāi)酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡(jiǎn)述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一， 為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二， 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛(ài)之心、合作態(tài)度。（1分）第三， 培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣和關(guān)心。（1分）第四， 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）

第五， 培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論和實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開(kāi)酌情給2分吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開(kāi)酌情給2分加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（1分）展開(kāi)酌情給2分增進(jìn)國(guó)際了解，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流（1分）展開(kāi)酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問(wèn)題及其對(duì)策存在問(wèn)題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來(lái)源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂(yōu)。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問(wèn)題。1分第七，學(xué)校開(kāi)辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開(kāi)論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開(kāi)論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力和才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開(kāi)論述酌情給2分全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)測(cè)試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇TOC\o"1-5"\h\z.20世紀(jì)30—40年代在美國(guó)開(kāi)展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（ ）A.杜威 B.蒙臺(tái)梭利C.福祿倍爾 D.希爾.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是（ ）A.顯性課程 B.直接指導(dǎo)模式C.零點(diǎn)計(jì)劃課程 D.銀行街模式.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，皮亞杰稱(chēng)之為（ ）A.圖式 B.同化C.順應(yīng) D.平衡.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型不包括（ ）A.特殊幼兒園 B.托兒所幼兒園C.托兒所 D.家庭學(xué)校.1989年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（ ）A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《學(xué)前教育構(gòu)想》

.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（ ）A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃.發(fā)表演講，宣稱(chēng)兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（）A.福澤諭吉 B.谷本富C.土川五郎 D.東基吉TOC\o"1-5"\h\z.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括（ ）A.幼兒園 B.兒童保育中心C.語(yǔ)言所 D.家庭日托中心.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門(mén)（ ）A.國(guó)家安全和衛(wèi)生部 B.親子保護(hù)合作組織C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu) D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（ ）A.音樂(lè)一節(jié)奏智力 B.交往一交流智力C.自知一自省智力 D.自然觀察者智力.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃—一即所謂的（ ）A.生成課程 B.生成和預(yù)成相結(jié)合課程C.預(yù)成課程 D.整合課程.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（ ）A.華生 B.赫爾C.斯金納 D.班杜拉.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書(shū)是過(guò)渡性，期限5—10年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（ ）A.學(xué)士學(xué)位 B.碩士學(xué)位C.博士學(xué)位 D.大專(zhuān)學(xué)歷.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（ ）A.先行計(jì)劃 B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃 D.普及計(jì)劃.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（ ）A.《保育大綱》 B.《幼兒園教育綱要》C.《保育所保育指南》 D.《幼兒園教育大綱》.對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱(chēng)為A.整體研究 B.局部研究C.區(qū)域研究 D.問(wèn)題研究.從人和人之間思想觀念的交流和人和人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱(chēng)為（ ）A,成熟 B.物理經(jīng)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D.平衡化18.1816年，英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（ ）A.懷爾德斯平 B.歐文C.麥克米倫 D.羅恩

19.20世紀(jì)60年代后期，英國(guó)政府為幼小銜接問(wèn)題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（）A.《哈多報(bào)告》 B.《費(fèi)舍法案》C.《普洛登報(bào)告書(shū)》 D.《教育白皮書(shū)》TOC\o"1-5"\h\z.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！钡南闰?qū)的教育家是（ ）A.凱果瑪 B.福祿倍爾C.柯夏 D.奧柏林.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（ ）A.巴烏利美 B.弗利托娜C.瓦德切克 D.福祿倍爾.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱(chēng)為（ ）A.功能論 B.學(xué)科論C.情境論 D.知識(shí)論.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來(lái)，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（ ）A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定》B.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童法》C.《教育法》D.《朝鮮民主主義人民共和國(guó)兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（ ）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.作為導(dǎo)師的教師C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D.三者都是TOC\o"1-5"\h\z.俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（ ）A.1860年 B.1861年C.1862年 D.1863年.把各個(gè)國(guó)家的同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱(chēng)為（ ）A.專(zhuān)題比較 B.總體比較C.橫向比較 D.縱向研究.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（ ）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（ ）A.五個(gè)環(huán)節(jié) B.六個(gè)環(huán)節(jié)C.七個(gè)環(huán)節(jié) D.八個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法，稱(chēng)為（ ）A.參觀訪(fǎng)問(wèn)法 B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問(wèn)卷法 D.文獻(xiàn)法.“兒童之家”，此名稱(chēng)起源于（ ）A.德國(guó) B.法國(guó)C.英國(guó) D.意大利

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）.編織學(xué)校32.1924《青少年福利法》.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型模式.新西蘭毛利語(yǔ)言所三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。.美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。.簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）.1990年春天，午餐前：2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來(lái)決定各人就餐的位置。老師們覺(jué)得這樣比由老師來(lái)固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。2007年10月全國(guó)高等教育自學(xué)測(cè)試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考一、 單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.D5.D6.A7.B8.C9.D10.D11.A12.A13.B14.B15.D16.A17.C18.B19.C20.A21.D22.C23.D24.A25.A26.A27.C28.C29.D30.D二、名詞解釋31.1770年，由法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立（1分），照顧和教育4—7歲的學(xué)前兒童（1分），課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書(shū)法、唱歌等（2分）。.德國(guó)頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利（2分）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位（2分）。.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能（1分）；教師不得不完成教學(xué)大綱（1分）；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化（1分）。.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語(yǔ)言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（1分）；確保兒童一出生，就用毛利語(yǔ)和之對(duì)話(huà)（1分）；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用（1分）。三、簡(jiǎn)答題35.1990年政府頒布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體（2分）；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作（2分）；增加男性教師（1分）。36.豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境一一活動(dòng)區(qū)（1分）；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排（1分）；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童（1分）；支持、協(xié)助和引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的教師（1分）。除要點(diǎn)外有任何展開(kāi)的給1分。

37.1989年以來(lái)，布什召集50州的州長(zhǎng)構(gòu)想了著名的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)”（2分）；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國(guó)各地幼兒教育的水準(zhǔn)（2分），但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來(lái)挑戰(zhàn)（1分）。.第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式（1分）；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力（2分）；第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約（1分）；第四，智力是多維的（1分）。四、論述題.第一，正確把握蒙臺(tái)梭利教育法（2分）；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容，包括：兒童觀、教育方法、三方面（2分）；第二，合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路（2分）：當(dāng)“以我為主，他為我用”時(shí)，要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法（2分）；當(dāng)“以他為主，他我結(jié)合”時(shí)，要關(guān)注教育內(nèi)容和班級(jí)組織形式兩個(gè)問(wèn)題（2分）。.存在問(wèn)題：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等（2分）；給和教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力（2分）；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化（1分）。發(fā)展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)（2分）；民主化和多元化方向（2分）；個(gè)性化和民族化（2分）。五、材料分析題.兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力（1分），兒童不是孤立和抽象的（1分），兒童是學(xué)習(xí)者和研究者（1分），以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者（2分），支持作用結(jié)合材料分析的給（2分）；研究作用結(jié)合材料分析的給（2分）。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)測(cè)試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.漢斯運(yùn)用的研究方法是（ ）A.因素分析法 B.問(wèn)題法C定量研究法 D.結(jié)構(gòu)功能主義方法.從范圍上來(lái)說(shuō)，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（ ）A.學(xué)前教育制度 B.學(xué)前教育行政C學(xué)前教育目的 D.學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域.“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)。”持此觀點(diǎn)的教育家是（）A.庫(kù)森B.薩德勒C.漢斯 D.康德?tīng)朤OC\o"1-5"\h\z.在英國(guó)，正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是（ ）A.《費(fèi)舍法案》 B.《哈多報(bào)告》C.《普洛登報(bào)告書(shū)》 D.《教育白皮書(shū)》.英國(guó)家庭開(kāi)端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（ ）A.普林格爾 B.哈里森C.迪林 D.歐文.19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是（ ）A.肖夫人 B.別勞夫人

C.德瑞D.凱果瑪TOC\o"1-5"\h\z.柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)第一所（ ）A.紡織學(xué)校B.日間托兒所C.母育學(xué)校 D.日間看護(hù)中心.德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（ ）A.巴烏利美B.瓦德切克C.弗利托娜 D.福祿貝爾.對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（ ）A.《青少年福利法》 B.《費(fèi)舍法》C.《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》 D.《教育基本法》.在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（ ）A.認(rèn)知取向模式 B.銀行街模式C.直接指導(dǎo)模式 D.發(fā)展適宜性課程.美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（ ）A.1855年 B.1860年C.1868年 D.1870年.1900年，在莫斯科開(kāi)辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的（ ）A.乳嬰期兒童托兒所 B.工廠托兒所C.寄宿幼兒園 D.學(xué)前教育學(xué)院.蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開(kāi)始于（ ）A.50年代末B.60年代初C.60年代末 D.80年代末.俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（ ）A.福祿貝爾學(xué)院B.學(xué)前教師養(yǎng)成所C.裴斯塔洛齊中心 D.學(xué)前教育學(xué)院.日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（ ）A.雙中幼兒園 B.大阪托兒所C.雙中托兒所 D.東京女子師范附屬幼兒園.日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（ ）A.《幼兒園保育法》 B.《幼兒園令》C.《教育基本法》 D.《保育大綱》.匈牙利第一所幼兒園的開(kāi)辦人是（ ）A.特?zé)崞?B.瓦格C.布努恩斯維克 D.沃嘉.在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱(chēng)為（ ）A.幼兒教育B.家庭教育C.學(xué)前教育 D.始初教育.朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（ ）A.雙中托兒所 B.日間托兒所C.新村幼兒園 D.“三八”托兒所.蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（ ）A.私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園 B.私立的托兒所或幼兒園C.社會(huì)福利部辦的幼兒園 D.由協(xié)會(huì)辦的幼兒園.1907年，蒙臺(tái)梭利開(kāi)辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！?，又稱(chēng)（ ）

A.兒童之家 B.幼兒園C.兒童的花園 D.快樂(lè)之家TOC\o"1-5"\h\z.蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（ ）A.有準(zhǔn)備的環(huán)境 B.導(dǎo)師C.工作材料 D.活動(dòng).皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（ ）A.成熟B.物理因素C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D.平衡化.根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（ ）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段.光譜方案最大的特色之一是（ ）A.主題B.聯(lián)結(jié)C.個(gè)人化D.系列化.在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無(wú)能，這種人被稱(chēng)作（ ）A.神童B.早慧兒童C.天才 D.白癡奇才.最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（ ）A.方案教學(xué) B.生成課程C.社區(qū)管理 D.活動(dòng)課程.瑞吉?dú)W兒童中心成立于（ ）A.1979年 B.1981年C.1987年 D.1994年.各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國(guó)屬于（ ）A.平等模式 B.兩層次模式C.統(tǒng)一模式 D.合作模式.華生所建立的理論被稱(chēng)作是（ ）A.行為主義理論 B.認(rèn)知發(fā)展理論C.人文主義理論 D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題4分，共16分）.幼兒憑證計(jì)劃.教學(xué)一訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式.圖式.《兒童權(quán)利公約》三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.學(xué)前比較教育的主要研究方法。.日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。.朝鮮學(xué)前教育的特色。.瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）.評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題（本大題12分）.地圖真奇妙

教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門(mén)、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說(shuō)：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來(lái)了五六名幼兒的圍觀，他們一邊肯定著這位小朋友的說(shuō)法，一邊在地圖上指指畫(huà)畫(huà)，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說(shuō)：“這是什么呀?”“是中國(guó)地圖”。“我們家也有地圖，明天我也要帶到幼兒園來(lái)”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來(lái)了四十多份地圖……，在這過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇和關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開(kāi)展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)1：地圖的種類(lèi)討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的？準(zhǔn)備：將幼兒帶來(lái)的地圖布置在教室的四周，辦地圖展?；顒?dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志?；顒?dòng)4：我為教室畫(huà)地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫(huà)地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說(shuō)明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽(tīng)話(huà)。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童和成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書(shū)”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國(guó)保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見(jiàn)原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無(wú)歧視原則（1分）。三、簡(jiǎn)答題

35.⑴調(diào)查法（含參觀訪(fǎng)問(wèn)法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、問(wèn)卷法）（2分）；⑵文獻(xiàn)法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。.⑴為兒童的身心健康成長(zhǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）； ⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)他人的友愛(ài)和信賴(lài)之心，啟迪自立精神和他人合作的