生物制藥類專業(yè)本科生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究和實(shí)踐

生物制藥類專業(yè)本科生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究和實(shí)踐[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[內(nèi)容摘要]生物制藥類專業(yè)是時(shí)下熱門生命科學(xué)的主要構(gòu)成，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型本科人才為首要目的。本文以生物制藥類專業(yè)實(shí)習(xí)形式現(xiàn)在狀況為基礎(chǔ)，依托卓著計(jì)劃的平臺(tái)，對(duì)本科生實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行研究和理論，以提升學(xué)生的工程技術(shù)和理論創(chuàng)新能力，推進(jìn)卓著計(jì)劃的施行。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[本文關(guān)鍵詞語(yǔ)]生物制藥、實(shí)習(xí)基地[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671-5918〔2017〕02-0099-03[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.046[本刊網(wǎng)址]http：∥[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;隨著社會(huì)快速發(fā)展，高等教育的普及，越來(lái)越多的人想要成為“應(yīng)用型本科〞人才。某一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，一定的理論應(yīng)用能力、自立學(xué)習(xí)能力、融入社會(huì)的能力、創(chuàng)新能力以及具備良好的綜合素養(yǎng)等，被以為是應(yīng)用型本科人才所必需具備的。如今生物化工產(chǎn)業(yè)作為生命科學(xué)在當(dāng)下的新興產(chǎn)業(yè)，逐步成為了我們國(guó)家技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向，是生命科學(xué)的詳細(xì)理論應(yīng)用之一。隨著生物化工產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，用人單位對(duì)上崗即用型人才的需求日益增加。當(dāng)前許多用人單位在招聘時(shí)，對(duì)于本科生都提出了較高的理論能力的要求，而這對(duì)大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)恰恰是最為軟弱的環(huán)節(jié)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論能力，以培養(yǎng)職業(yè)型、創(chuàng)新型，能夠適應(yīng)全球化發(fā)展的人才為首要目的，加快改變固有的教學(xué)形式和教學(xué)思維，做到形式與內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建學(xué)術(shù)與生產(chǎn)理論相銜接的課程體系，讓學(xué)術(shù)成為理論的基礎(chǔ)，讓理論來(lái)提升學(xué)術(shù)水平。諸多高校在本科培養(yǎng)期間通過(guò)理論教學(xué)和專業(yè)生產(chǎn)學(xué)習(xí)，以使畢業(yè)生能成為“上崗即用型〞人才。本文對(duì)現(xiàn)前階段的主流實(shí)習(xí)教學(xué)形式進(jìn)行了一定的研究，從本科學(xué)生所應(yīng)具備的相應(yīng)素養(yǎng)，以及“卓著工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃〞〔下面簡(jiǎn)稱“卓著計(jì)劃〞〕平臺(tái)條件出發(fā)，分析生物制藥類專業(yè)本科生所需素質(zhì)，探尋求索開展更多元的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、卓著計(jì)劃的培養(yǎng)目的和課程設(shè)置[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;當(dāng)前，我們國(guó)家高等工程教育規(guī)模位居世界第一，規(guī)模雖大但我們國(guó)家在工程教育上缺乏創(chuàng)新性、理論性和針對(duì)性，這成為了困擾我們國(guó)家高等工程教育發(fā)展的重浩劫題。生物化工作為生命科學(xué)在當(dāng)下的新興產(chǎn)業(yè)，急需注入大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。生物制藥類專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其旨在運(yùn)用藥理學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)生物化工代替?zhèn)鹘y(tǒng)化工的理論工程，覆蓋了多個(gè)領(lǐng)域，既屬于工程技術(shù)，又與藥理學(xué)密不可分，有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，以應(yīng)用型工科人才為目的。在這里現(xiàn)在狀況下，教育部啟動(dòng)了卓著計(jì)劃，加快改變固有課程形式，確立能夠培養(yǎng)能力全面的應(yīng)用型生物制藥類人才的綜合型教學(xué)脈絡(luò)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;生物制藥類專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)適應(yīng)我們國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有生物工藝技術(shù)經(jīng)過(guò)、生物工程設(shè)計(jì)、生物工業(yè)分析檢驗(yàn)等科學(xué)基礎(chǔ)、德智體美全面發(fā)展的，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和理論能力的、具有職業(yè)道德素養(yǎng)和強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)的、獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程人才。學(xué)生畢業(yè)以后能夠去生產(chǎn)第一線，從事生物化工產(chǎn)品〔細(xì)胞培養(yǎng)與選育〕的生產(chǎn)與銷售以及相應(yīng)企業(yè)的管理；生物化工制備工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、裝配與維護(hù)；可以以繼續(xù)進(jìn)修，獲得更多的知識(shí)貯備。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化到崗理論能力，做到上崗即用。在人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)定、專業(yè)培養(yǎng)方案改革與優(yōu)化、國(guó)家級(jí)中心建設(shè)以及校企合作教學(xué)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開展了一系列工作：在專業(yè)定位中強(qiáng)調(diào)效勞于生物化工行業(yè)，在培養(yǎng)條理中指出以培養(yǎng)工科應(yīng)用型人才為主，在培養(yǎng)目的中確立以培養(yǎng)具有工程理論創(chuàng)新能力的優(yōu)秀工程技術(shù)人才為目的，在培養(yǎng)計(jì)劃中也要求到達(dá)具備工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程專業(yè)知識(shí)和完好的工程系統(tǒng)能力，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)校企合作，通過(guò)在企理論強(qiáng)化工程能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、應(yīng)用型本科人才的素質(zhì)需求和培養(yǎng)方式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;德國(guó)學(xué)者將人的能力內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)把握水平、方法能力和社交能力三個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)把握水平不單單是把握專業(yè)知識(shí)和技能，還自立完成任務(wù)、解決實(shí)際問題和評(píng)價(jià)結(jié)果的能力。方法能力是指?jìng)€(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和社會(huì)生活中的所碰到的事情做出解釋、考慮和評(píng)判并開發(fā)智力、設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯的能力和愿望。社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系與別人怎樣相處和互相理解的能力。被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父〞的美國(guó)教育家拉爾夫·泰勒在其著作〔課程與教學(xué)的基本原理〕中把課程劃分為目的、內(nèi)容、組織、和評(píng)價(jià)四個(gè)基本問題。基于課程目的確實(shí)立、課程內(nèi)容的選擇，以及課程的完成水平怎樣具體表現(xiàn)出，建立了現(xiàn)代課程理論。教學(xué)脈絡(luò)是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)課程設(shè)置的合理性是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的前提條件。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)把握水平、方法能力和社交能力，確定崗位所需能力并加以學(xué)習(xí)和理論，才可能到達(dá)生物制藥類專業(yè)人才上崗即用的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，生物制藥類專業(yè)的學(xué)科課程設(shè)置，包含通識(shí)教育課程和專業(yè)骨干課程兩部分：通識(shí)教育課程為思政教育、大學(xué)英語(yǔ)、體育、軍事、高等數(shù)學(xué)等，重要培養(yǎng)學(xué)生思想品德涵養(yǎng)及把握生活學(xué)習(xí)基本工具；專業(yè)骨干課程包含無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、化工原理、生物工藝學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物分析、物理化學(xué)、儀器分析、藥物化學(xué)、微生物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、GMP生產(chǎn)管理、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物分離工程、藥物合成反應(yīng)以及相應(yīng)的生物與制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生修習(xí)上述課程為將來(lái)的理論環(huán)節(jié)積累一定的理論基礎(chǔ)，始終緊扣理論與理論交融，理論為時(shí)間做預(yù)備的教學(xué)目標(biāo)。而專業(yè)理論實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才理論創(chuàng)新能力至關(guān)主要的環(huán)節(jié)，而如今很多院校的實(shí)習(xí)形式存在或多或少的問題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、生物制藥類專業(yè)實(shí)習(xí)形式現(xiàn)在狀況[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;傳統(tǒng)的生物與制藥工程專業(yè)理論實(shí)習(xí)重要由下面幾個(gè)經(jīng)過(guò)構(gòu)成：老師與實(shí)習(xí)單位溝通并確立實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)生進(jìn)人實(shí)習(xí)單位、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行參觀〔認(rèn)識(shí)〕實(shí)習(xí)、學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告、老師評(píng)定學(xué)生成就。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)本身技術(shù)逐步成熟，管理日趨完善，這種傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式已不能知足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和企業(yè)的發(fā)展需求。很多實(shí)習(xí)單位以為這加重了其運(yùn)營(yíng)負(fù)擔(dān)，沒有得到理想的收益，所以不肯意接收大批量的學(xué)生實(shí)習(xí)。而僅存的還承受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，也只是允許學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀認(rèn)識(shí)，不會(huì)接觸到實(shí)際的崗位認(rèn)知，使理論實(shí)習(xí)變成了一種走過(guò)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)教育。無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)體系還是如今的教學(xué)體系下，理論實(shí)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)生物與制藥工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵一步。因而，針對(duì)卓著計(jì)劃在理論經(jīng)過(guò)中也碰到的一系列問題，改革學(xué)生理論實(shí)習(xí)的方法和建立一種新型理論實(shí)習(xí)形式迫在眉睫。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕理論時(shí)間設(shè)定不合理，晦氣于學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。理論實(shí)習(xí)一般布置在大四第一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生在這里階段重要是預(yù)備找工作，或者進(jìn)行研究生、公務(wù)員的備考，學(xué)生的理論實(shí)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致許多學(xué)生將卓著工程師計(jì)劃和考研當(dāng)成了兩個(gè)方向的選擇，加入實(shí)習(xí)意味著就業(yè)，不加入意味著考研，有了明確的分界限。鑒于此，能夠?qū)?shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整到大三上學(xué)期，此期間大多數(shù)學(xué)生比較迷茫，不確定自己的方向。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ぷ鲀?nèi)容及環(huán)境有大致的了解；通過(guò)熟悉生產(chǎn)第一線，看到本專業(yè)的發(fā)展前景，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主要地位。生產(chǎn)實(shí)習(xí)還能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解畢業(yè)以后將要從事的工作性質(zhì)與內(nèi)容，明確自己的任務(wù)和責(zé)任，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)規(guī)劃。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕實(shí)習(xí)內(nèi)容廣，學(xué)生迷茫選擇，學(xué)生缺乏自動(dòng)選擇。當(dāng)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)形式一般由企業(yè)來(lái)校招收實(shí)習(xí)生，通過(guò)面試招收實(shí)習(xí)生，而后在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。在這種實(shí)習(xí)形式下，一方面，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)及實(shí)際工作崗位的不了解，并不能在面試中獲得自己想知道的信息，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位的可選擇空間大，而學(xué)生卻不知道怎樣選擇；另一方面，一些能夠接納批量實(shí)習(xí)生的企業(yè)更多重視本身的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)接納的大多數(shù)實(shí)習(xí)生并沒有創(chuàng)新性或技術(shù)性的工作布置與指點(diǎn)，大多都是機(jī)械式的操作。大多數(shù)學(xué)生沒能自立選擇參與何種生產(chǎn)操作和管理，不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)理論的詳細(xì)了解，也降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)下實(shí)習(xí)形式下，許多學(xué)生盲目從眾，不知道自己想要從事什么方面的工作崗位，對(duì)詳細(xì)的崗位一片茫然。因而，校企合作實(shí)習(xí)的理論實(shí)習(xí)形式，晦氣于學(xué)生定向能力的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知教育。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、依托卓著計(jì)劃建設(shè)多元的實(shí)習(xí)基地[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文針對(duì)上述問題，提出下面幾個(gè)建議：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，并設(shè)立在企相關(guān)課程，通過(guò)設(shè)立與課程對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)來(lái)與學(xué)校教學(xué)任務(wù)相抵，讓學(xué)生自立選擇在崗學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提供理論動(dòng)力，而不是造成額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，如今大學(xué)生課業(yè)壓力較小，能夠相對(duì)增長(zhǎng)低年級(jí)〔大一〕時(shí)的課程，提早把握相對(duì)完好的理論知識(shí)，這也有助于大一新生更好地過(guò)渡到大學(xué)，避免剛?cè)雽W(xué)因課業(yè)壓力小而造成的松懈。而后在大二下學(xué)期與大三上學(xué)期設(shè)立在崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用有充足了解，有助于大三下對(duì)繼續(xù)進(jìn)修與加入工作的抉擇。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕通過(guò)設(shè)立通識(shí)性職業(yè)崗位認(rèn)知課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解。同時(shí)，定期邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣講，讓同學(xué)們對(duì)工作崗位有更廣的了解。參觀實(shí)習(xí)基地，了解工作環(huán)境，通過(guò)實(shí)地工作人員對(duì)本身崗位的介紹使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，提升信服度。而且在崗學(xué)習(xí)課程的設(shè)立，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有了親身的了解，便于后期崗位的選擇，也提升了本身的工作能力，減少企業(yè)的后期培訓(xùn)壓力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;綜上所述，企業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)實(shí)際就業(yè)了解的主要場(chǎng)所，是完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、保證明習(xí)教學(xué)質(zhì)量必不可少的構(gòu)成部分。通過(guò)卓著計(jì)劃與一些個(gè)具有創(chuàng)新性和技術(shù)性的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力。同時(shí)良好的實(shí)習(xí)單位，亦可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人等的多贏場(chǎng)面，通過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)，企業(yè)能夠充足了解學(xué)生的基礎(chǔ)技能和性格特點(diǎn)，一經(jīng)錄用能夠縮短試用時(shí)間，愈加平滑地完成實(shí)習(xí)到上崗的過(guò)渡。院校要培養(yǎng)學(xué)生的自立能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，就必需要讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)行充足的實(shí)際操練，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位能夠給學(xué)生提供大量穩(wěn)定有效的理論時(shí)機(jī)。但是，充分的職業(yè)認(rèn)知教育必不可少，大多數(shù)在校本科生缺乏對(duì)工作崗位的了解，在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)盲目，晦氣于定向提升理論能力。除此之外，校企之間通過(guò)建立科