幼兒心理健康教育影響因素及策略研究文 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒心理健康教育影響因素及策略研究摘要：幼兒園階段的教育目標(biāo)，即促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。幼兒時(shí)期心理的健康發(fā)展尤為重要，對以后的成長也起到深遠(yuǎn)影響。3-6歲的幼兒處于身心發(fā)展的起步階段，更是黃金時(shí)期。心理發(fā)展容易受到外部環(huán)境的影響，在很大程度上阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。為幫助幼兒應(yīng)對心理健康問題，就必須從多維視角出發(fā)，綜合考慮多元化因素，將多方力量結(jié)合起來，共同參與到幼兒心理健康教育的建設(shè)中，以此來培育幼兒健康的心理品質(zhì)。關(guān)鍵詞：幼兒，心理健康教育，多元化，身心健康一、幼兒心理健康教育問題概述1．心理健康1946年，在國際心理衛(wèi)生大會(huì)上提出：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！笨偟膩碚f，心理健康即心理的各個(gè)方面及在活動(dòng)中的狀態(tài)處于一種健康報(bào)積極的狀態(tài)。2．幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育的意思，即在教育的積極影響下，能讓幼兒的心理健康發(fā)展。根據(jù)幼兒不同階段心理特征和發(fā)展規(guī)律，確定目的，制定計(jì)劃，對幼兒進(jìn)行正面的教育影響，促進(jìn)幼兒朝著健康的方向發(fā)展的心理教育活動(dòng)。其中包括幼兒積極的情感態(tài)度，穩(wěn)定的情緒表現(xiàn)，良好的意志品質(zhì)等方面的心理教育。3-6歲是幼兒各方面發(fā)展的黃金階段，必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園在重視兒童身體健康的同時(shí)，要高度重視兒童的心理健康[1]。幼兒身心發(fā)展具有特殊性與差異性，不能一概而論，必須考慮多元化因素，結(jié)合多方力量，充分發(fā)揮好家庭，幼兒園，教師三方的職能，彼此之間相互支持，合作，努力構(gòu)建家園共育下幼兒心理健康發(fā)展新格局，更好地處理幼兒心理健康教育過程中所遇到的難題。二、幼兒心理健康的影響因素分析1.幼兒園心理健康課程體系視角12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （1）幼兒園未形成系統(tǒng)可操作性的心理健康課程體系

幼兒在園階段，心理發(fā)展也是迅速時(shí)期，尤其是安全感和意志品質(zhì)。發(fā)展良好的身體素質(zhì)，形成穩(wěn)定的情緒情感，有積極樂觀的態(tài)度，是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。但《綱要》等文件只給出了幼兒心理健康的相關(guān)概述，并沒有給出系統(tǒng)可操作的課程體系。在3-6歲幼兒成長的不同階段，幼兒園在心理教育中應(yīng)該側(cè)重哪方面的教育內(nèi)容，具體該如何實(shí)施，并沒有詳細(xì)的說明。因此也加大了教師在心理健康方面的教學(xué)難度。 （2）將心理健康教育視作德育

目前，人們對心理健康關(guān)注度較低，尤其沒有過多關(guān)注過幼兒的心理健康，在幼兒園的五大領(lǐng)域課程中，沒有具體的相關(guān)課程，在教學(xué)中容易把幼兒的行為習(xí)慣，心理健康發(fā)展教育，和德育教育混淆。幼兒園里沒有專門的幼兒心理健康教育大綱，還簡單地把幼兒心理健康教育歸納為思想品德教育，用德育工作簡單地替代幼兒心理健康教育[2]。2.家庭中幼兒心理健康教育視角 （1）家長重智輕育

在目前競爭激烈的社會(huì)環(huán)境下，家長群體更注重幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，智力的開發(fā)，并沒有關(guān)注過幼兒成長過程中，可能會(huì)遇到的心理健康問題。很多幼兒在父母不合理的強(qiáng)制安排下，不得已接受更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們內(nèi)心的真實(shí)想法與父母對他們的要求形成不可避免的矛盾，這又會(huì)直接影響親子關(guān)系的建立。3-6歲幼兒正是個(gè)性發(fā)展與心理發(fā)育的關(guān)鍵期，若是他們從小就受到多種心理問題的困擾，勢必?zé)o法獲得身心健康和諧發(fā)展，易于引發(fā)多種心理健康問題。其實(shí)，很多心理問題在幼兒時(shí)期便悄然存在，更是造成成年后的一些心理問題和社會(huì)問題的根源所在。 （2）家庭教育的缺失

根據(jù)馬斯洛提出的需求層次理論，從低級到高級依次是生理需求、安全需求、愛與歸屬的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。在當(dāng)今社會(huì)中，大部分地區(qū)的幼兒已經(jīng)能滿足生理需求，因此，他們會(huì)渴望得到更高一級的需求，迫切需求安全感，愛與歸屬感。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念和如今社會(huì)中隔代育兒現(xiàn)象的影響，大多數(shù)家庭更多的關(guān)注幼兒生理層面的需求，不注重幼兒心理健康的培養(yǎng)。在留守兒童或是家庭破裂，不和諧的孩子身上，家庭教育非常缺失。因此缺乏安全感，歸屬感和愛會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)溝通障礙和人際交往障礙等問題，甚至一些兒童還會(huì)出現(xiàn)極端行為。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.家園合作視角家庭與幼兒園不是相互獨(dú)立，而是重要的合作伙伴關(guān)系。幼兒心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育過程，因此，需要家庭的支持與積極配合。學(xué)校教育作為正規(guī)教育，但是僅僅作為單方教育來施加影響，是非常有限的。尤其是幼兒階段，大多時(shí)間都是在家庭與幼兒園里度過，如果這兩大系統(tǒng)不能相互配合，相互支持，那么幼兒心理健康發(fā)展將會(huì)受到阻礙。但是目前家園合作并沒有形成完整的體系和較好的配合度，家園合作比較為隨意，幼兒園教育與家庭教育觀念無法匹配。家長參與度與積極性不高，沒有充分凸顯家庭教育的重要性，教師與家長溝通的程度不夠，關(guān)于幼兒心理健康教育的觀念沒能普及到家長的傳統(tǒng)觀念之中。這就會(huì)大大消減幼兒園教育的效果，幼兒的心理健康教育更會(huì)存在極大的問題。三、幼兒心理健康教育的策略研究1.加強(qiáng)幼兒心理健康教育，納入日常教育活動(dòng)幼兒園如果只片面的關(guān)注心理健康教育，并把心理健康教育活動(dòng)與德育教育混為一談，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容與方向，那么幼兒的心理健康教育發(fā)展會(huì)存在很大問題。幼兒園必須根據(jù)不同階段幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，研究幼兒易于出現(xiàn)的心理問題，制定合理的方案，并在幼兒在園階段，不斷滲透心理健康教育。因材施教，有針對性地培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心理意識。還應(yīng)建立科學(xué)的多元教育體系，確保心理健康教育方法的應(yīng)用科學(xué)，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒心理教育，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的心理引導(dǎo)模式［3］。2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，重視幼兒心理健康教育在幼兒心理健康教育過程中，教師和家長都應(yīng)樹立正確創(chuàng)新的教育意識，關(guān)注幼兒心理發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重智輕育的教育思想，關(guān)注幼兒對歸屬感與愛的需求，重視心理健康教育對幼兒的深遠(yuǎn)影響，吸收積極的教育觀念，學(xué)習(xí)正確的教育方法，關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。3.教師注重自身心理健康教育水平提升要想讓幼兒具備健康的心理品質(zhì)，教師首先要擁有良好的心理健康素養(yǎng)和育人能力。在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識，在一日生活中，滲透積極的情緒與樂觀的態(tài)度，在與家長交流時(shí)，能傳達(dá)正確的心理教育觀念，在工作之余，能學(xué)習(xí)相關(guān)心理健康教育理論，并有創(chuàng)新意識。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒心理存在的問題，并及時(shí)疏32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。4.注重家庭教育，營造和諧的家庭氛圍 家庭教育在幼兒心理健康教育中發(fā)揮著毋庸置疑的作用，一個(gè)溫暖、和諧的家庭環(huán)境，更有利于幼兒形成良好健康的人格與心理品質(zhì)。在日常的家庭教育中，家長必須與孩子建立有效的溝通方式，在此溝通交流中掌握孩子的身心發(fā)展情況，盡早發(fā)現(xiàn)孩子存在的心理問題，并及時(shí)疏導(dǎo)。家庭作為孩子成長發(fā)展的第一環(huán)境，對幼兒的認(rèn)知與行為習(xí)慣起到尤為重要的作用，因此，要避免出現(xiàn)不和諧的家庭氛圍，不能使用武力的解決方式。為幼兒安全感與歸屬感的形成奠定基礎(chǔ)，從而建立起積極的心理品質(zhì)。家庭中父母的陪伴亦是關(guān)鍵和重要的，良好的親子關(guān)系，會(huì)營造出和諧的家庭氛圍，利于幼兒的心理健康，反之，則是幼兒心理問題出現(xiàn)的一項(xiàng)誘因。因此，家長情緒的穩(wěn)定，樂觀的態(tài)度，高質(zhì)量的陪伴，會(huì)讓孩子感受到歸屬感與愛，從而具備良好的心理健康發(fā)展水平。4.注重與家庭教育的合作著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合才能取得充分的成效[4]”。在高速發(fā)展的社會(huì)中，影響幼兒發(fā)展的因素有很多，其中幼兒園教育與家庭教育，是最重要的教育力量。幼兒的心理健康，不是簡單依靠一方力量就能發(fā)展的，幼兒園只是幼兒接受規(guī)范化教育與集體生活的一部分。而第一環(huán)境家庭，更是發(fā)揮了潛移默化的教育功能。因此，幼兒心理健康教育必須從幼兒家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)助相關(guān)社會(huì)力量，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展[5]。總的來說，幼兒園要鼓勵(lì)家長更多地參與到幼兒園心理健康教育中，在幼兒園內(nèi)開設(shè)幼兒心理健康專題講座，為家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助家長樹立正確的心理健康教育觀念。可以在學(xué)期中組織親子活動(dòng)，讓家長與孩子有更多的相處機(jī)會(huì)，從而參與到幼兒的成長中，建立積極的親子關(guān)系。更重要的是，教師和家長之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通和交流，注意觀察和了解幼兒在幼兒園和家庭的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并建立不良情緒的疏導(dǎo)機(jī)制。有針對性的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。做到家園合作朝著科學(xué)有效的方向發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選四、結(jié)語綜上所述，3-6歲幼兒的心理發(fā)展的尤為重要，幼兒心理健康教育又是一項(xiàng)復(fù)雜的，持續(xù)性的教育過程，家長與教師一定不能忽視幼兒的心理健康發(fā)展。單純強(qiáng)調(diào)幼兒園教育，或只片面強(qiáng)調(diào)家庭教育影響，都不利于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。心理健康問題會(huì)產(chǎn)生于家庭，在學(xué)校中表現(xiàn)，在社會(huì)中不斷發(fā)展。以此可見，家庭，幼兒園及社會(huì)對于幼兒心理健康的發(fā)展起到重要作用。幼兒園里要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的心理教育環(huán)境，家庭中也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的家庭氛圍，教師要對幼兒心理健康教育起到引導(dǎo)教育作用，努力構(gòu)建家園共育的教育機(jī)制，更好地提高幼兒的身心素質(zhì)。發(fā)揮好各方力量，共同作用于幼兒心理健康的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

［1］《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2