幼兒園環(huán)創(chuàng)之美育價值思考 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園環(huán)創(chuàng)之美育價值思考摘要：在我看來，幼兒園活動室、門廳、樓道、走廊等一切可有效利用的三維空間均可以進行美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。鼓勵幼兒運用自己的理解和想象，在他們喜歡的空間里進行自由創(chuàng)作，一方面能體現(xiàn)幼兒園環(huán)境的功能性、資源整合性和教育延展性；另一方面，打破傳統(tǒng)模式下以成人審美為主觀表達的環(huán)創(chuàng)模式，遵循以幼兒為本，將環(huán)境還給孩子的原則，啟發(fā)幼兒運用各種美術(shù)材料進行環(huán)創(chuàng)設(shè)計，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，提高其感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計，美育價值

環(huán)境，作為幼兒教育的載體，往往能在顯性教育中發(fā)揮隱性的教育價值。幼兒園工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”可見，環(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響。幼兒園對孩子而言，是原生家庭之外的另一個重要生活環(huán)境。有相關(guān)研究表明，充滿活力和極具色彩美感的幼兒園環(huán)境可以有效促進幼兒的認知水平，一個具有啟發(fā)性和藝術(shù)性的教育環(huán)境能更加吸引幼兒，激發(fā)他們的探究欲、想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒在與環(huán)境的互動中身心健康發(fā)展，真正成為環(huán)境的主人。另外,具有美感和教育價值的教育環(huán)境本身就是一種規(guī)范,可以映射出很強的約束力和導(dǎo)向性,使孩子們最終能自覺地調(diào)適心理,提高辨別能力,達到情感共鳴和理性認同,幫助他們辨別真善美,并使其身心發(fā)展能與周圍環(huán)境完美結(jié)合。同時,還可以培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護環(huán)境的良好情操,有利于促進幼兒對良好公共秩序的遵守。 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)與幼兒的年齡特點相適應(yīng),與教育相適應(yīng)，要從幼兒的角度，以幼兒的眼光來進行創(chuàng)設(shè)環(huán)境。一、什么樣的環(huán)境符合幼兒發(fā)展規(guī)律并能滿足其需求1.有安全感的環(huán)境與其生活經(jīng)驗相符的、具有家庭色彩的環(huán)境能讓幼兒情緒保持愉快穩(wěn)定。2.能滿足探究欲的環(huán)境 新奇的、能產(chǎn)生變化的、具有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)境，能激發(fā)幼兒的探索欲和發(fā)現(xiàn)力。幼兒通過動手動腳、有所發(fā)現(xiàn)，體驗到成功感。2022年安徽省中小學教育教學論文評選3.自由自在、輕松愉快的情感環(huán)境幼兒能感受到被尊重、接納和認可的環(huán)境，符合社會基本道德認知。4.有豐富自然物的環(huán)境自然物是幼兒最喜歡感知和創(chuàng)造的原材料，且安全環(huán)保。5.具有美感和藝術(shù)感的環(huán)境想象能使幼兒擺脫環(huán)境的束縛，通過施展想象力去體驗創(chuàng)造的樂趣，而藝術(shù)化的環(huán)境能讓幼兒在耳濡目染中，不知不覺的提升審美能力，滿足他們的心理需求。二、當前幼兒園環(huán)創(chuàng)中普遍存在的問題 1.只注重觀賞性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾功能為主，更多地體現(xiàn)在展示和觀賞性上,盲目追求“精美”，不惜耗費成本追求視覺上的“新鮮”、“好看”。 2.以成人為主導(dǎo)

以教師的審美眼光來定位，用包辦代替的方式只關(guān)注結(jié)果，忽略了幼兒的主體性發(fā)揮。 3.缺乏理解溝通

不考慮幼兒的需求，很少從孩子的視角去思考他們對美的理解是什么？沒有從幼兒的角度去審視環(huán)境美。 4.形式單一

有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)雖然體現(xiàn)了以幼兒為本，表現(xiàn)形式上卻雜亂無序，缺少藝術(shù)感且長期固定不變，在創(chuàng)設(shè)形式及表現(xiàn)手法上都顯得單調(diào)。 5.缺少內(nèi)涵

一味模仿或迎合，有的有小學化傾向，缺少體現(xiàn)自己辦園特色、文化內(nèi)涵的深度思考。三、挖掘幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的美育價值美育在學校教育中具有非常重要的價值意義，在各類幼兒園環(huán)創(chuàng)中我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)，具有開放性、包容性、創(chuàng)意性、藝術(shù)性的教育環(huán)境，能給幼兒提供充滿想2022年安徽省中小學教育教學論文評選象力和創(chuàng)造力的美育環(huán)境，能最大程度的挖掘幼兒自身的學習潛能并啟發(fā)幼兒思考，促進孩子身心愉悅的成長。如何實現(xiàn)幼兒園環(huán)創(chuàng)中的美育價值呢？下面談?wù)勎业膸c看法。1.創(chuàng)設(shè)以幼兒為本的幼兒園美育環(huán)境幼兒在生理上和心理上還處于萌芽期,他們的感知心理與視覺能力也與成人不同。通過對幼兒心理特點的研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園空間環(huán)境的設(shè)計對幼兒既有束縛，又能刺激幼兒發(fā)展。這就要求在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)以幼兒為主體，把幼兒的感知體驗放在首要位置，站在幼兒的視角和心理上創(chuàng)設(shè)符合他們成長的幼兒園環(huán)境,這樣設(shè)計出來的環(huán)境才能使幼兒自發(fā)的投入，主動與環(huán)境產(chǎn)生互動,從而感受環(huán)境的刺激,健康快樂的成長。舉個例子，我們常看到有許多幼兒園布置的《二十四節(jié)氣》環(huán)創(chuàng)墻面，用的是廣告公司噴繪的成品彩圖，還有的是教師手工制作的精致場景，觀賞性強，成人味十足，然而對幼兒來說，并不能很好的產(chǎn)生互動，理解其實際意義。我園在開展市級課題《四季主題下幼兒空間美術(shù)創(chuàng)意的實踐研究》過程中，結(jié)合四季主題，在幼兒園門廳大面積的背景墻上開展幼兒四季涂鴉活動，利用春、夏、秋、冬這四個季節(jié)，引導(dǎo)幼兒用紅、綠、黃、白進行季節(jié)性涂鴉創(chuàng)作。他們先后在畫紙、廢舊毛巾、宣紙和塑料膜等材料上進行涂染、拓印、剪貼、組合，在四季主題下用不同色調(diào)及飽和度的顏料進行自由創(chuàng)作，最后教師將孩子的作品進行立體組合、空間展示，形成一定氣場，達到了意想不到的效果。這些作品出自300多名幼兒之手，充滿了兒童獨特的想象與童真，作為現(xiàn)場參與者、環(huán)境互動者、最終欣賞者，他們用最簡單的美術(shù)語言、零技法的涂鴉展示，表達出自己對大自然四季變化的色彩感受，表現(xiàn)出了孩子最本真、最原始的創(chuàng)造力。（見圖1）2022年安徽省中小學教育教學論文評選《春季涂鴉》《夏季涂鴉》《秋季涂鴉》《冬季涂鴉》 圖1

2.創(chuàng)設(shè)符合幼兒認知心理的幼兒園美育環(huán)境對幼兒形成潛移默化的影響是教師進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目標。傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)創(chuàng)并不完全從幼兒心理需求出發(fā)，教學活動往往是環(huán)境布置的依據(jù)，其主體內(nèi)容大多是根據(jù)教育主題來變換環(huán)境、輔助教學，不僅缺少童趣，甚至存在知識灌輸或強化技能的現(xiàn)象。幼兒擁有感知細節(jié)變化的微觀能力、產(chǎn)生聯(lián)想而表達特殊感受的能力、將一切日常用品莊嚴化和神化的能力、對事件的發(fā)展情感推動和賦予其生命力的能力。因此，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計要更加注重幼兒與當前環(huán)境的情感交流。在我看來，幼兒園的活動室、門廳、樓道、走廊等一切可有效利用的三維空間均可以進行美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒運用自己的想象和認知，在他們喜歡的空間里進行自由創(chuàng)作。一方面能體現(xiàn)幼兒園環(huán)境的功能性、資源整合性和教育延展性;另一方面，打破傳統(tǒng)中以成人審美為主觀表現(xiàn)的環(huán)創(chuàng)模式，遵循以幼兒為本，將環(huán)境還給孩子的原則，啟發(fā)他們運用各種美術(shù)材料進行環(huán)創(chuàng)設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。2022年安徽省中小學教育教學論文評選例如我園在《四季主題下幼兒空間美術(shù)創(chuàng)意的實踐研究》過程中，教師啟發(fā)全園幼兒在走廊一米高，五六米長的墻壁上進行創(chuàng)作，仍舊是圍繞四季主題，孩子們運用各種紙品進行撕拉、折疊、剪貼，創(chuàng)作出《春天的人》、《夏天的樹》、《秋天的蟲》、《冬天的樹》，四季畫面童趣怏然、妙趣橫生，相比較以往傳統(tǒng)形式下的成人裝飾畫，總是被孩子漠視，而這些出自孩童的撕貼組合畫，一下子讓環(huán)境充滿了孩子的氣息，每每路過這里，他們常常駐足凝視：“這棵小樹是我撕的”、“我剪的人是我，穿了紅裙子”……這樣的美育環(huán)境對于幼兒來說，總是伴隨著欣喜與快樂的。（見圖2）《春天的人》《夏天的樹》《玻璃門剪紙》《冬天的樹》圖23.創(chuàng)設(shè)有靈魂、有創(chuàng)意的幼兒園美育環(huán)境英國科學家賽莫·薩基提出，創(chuàng)意美術(shù)的價值在于延長腦的反應(yīng)，也就是說，創(chuàng)意有利于緩解人的腦細胞枯萎，增強大腦的靈活性，延長腦的壽命，因為創(chuàng)意不是空想出來的，是需要思考的，而且是帶著感情的，需要大腦工作的，這樣就可以促進大腦活動的持續(xù)性，并與兒童的基礎(chǔ)美學意識形成完美融合，這就需要2022年安徽省中小學教育教學論文評選教師在幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計中，能對環(huán)境中的形體、色彩、質(zhì)感、材料以及光影的美學要素進行提煉整合。幼兒雖然喜歡五顏六色的世界，但不能呈現(xiàn)出雜亂無章的狀態(tài)，需要理性分析加上整合設(shè)計。例如在我園今年的藝術(shù)節(jié)活動中，我們將室內(nèi)外公共區(qū)域進行局部劃分，孩子視線所到之處分別被設(shè)定為：涂鴉區(qū)、撕貼區(qū)、印染區(qū)、堆疊區(qū)、紙漿區(qū)、噴繪區(qū)、剪紙區(qū)等，玩顏色、做造型……均由孩子自主創(chuàng)作，不同年齡段的孩子可以選擇與其相適應(yīng)的區(qū)域開展創(chuàng)意活動，教師要做的只是給每塊場地提供相應(yīng)的工具材料，最后將幼兒的作品進行綜合展示，形成藝術(shù)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些富有兒童氣息的作品，能形成有靈魂、有創(chuàng)意的氣場，也使幼兒真正成為環(huán)境的主人。(見圖3)《版畫區(qū)》《涂鴉區(qū)》《噴繪區(qū)》《青花區(qū)》 圖3

研究中我們也發(fā)現(xiàn)，教師能從以往繁重的幼兒園環(huán)創(chuàng)工作中解放出來，孩子才是我們最寶貴的資源，只要善于引導(dǎo)，把環(huán)境交還給幼兒才是真正實現(xiàn)幼兒園環(huán)創(chuàng)品質(zhì)和美育價值的有效途徑。2022年安徽省中小學教育教學論文評選參考文獻

[1]傅孟霞：培養(yǎng)兒童空間認知能力的數(shù)字化游戲設(shè)計[D].山東山東師范大學，2013，7.[2]袁靜：幼兒園提升環(huán)境價值的策略[J].學前教育研究,2012,(11)

[3][美]羅恩菲德：創(chuàng)