淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育的問題及策略分析 論文

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育的問題及策略分析摘要：《幼兒園指導綱要》在總則中指出:幼兒園必須要與家庭、社區(qū)密切合作,與學?；ハ嚆暯?綜合利用各類資源,共同為孩子的成長發(fā)展提供優(yōu)越的環(huán)境。而家庭教育則是普通學校所無法取代的,必須充分發(fā)揮家庭的優(yōu)點,才能推動幼兒園教學的全面開展[1]。搞好家庭教育工作,才能充分調動父母的主動性,支持并鼓勵自己的工作。俗話說,家長是子女的第一教師,良好的家庭教育，既為幼兒建立一個優(yōu)于常人的起點，也對孩子日后的成長有很大的作用。家庭環(huán)境的和睦,是孩子養(yǎng)成好的品德的基石,能夠讓孩子進行更多的親社會活動,有利于孩子的健康成長。但是,目前部分農(nóng)村小學的家園共育的建設面臨著某些困難,本章將根據(jù)上述情況,指出在各個時期家園共育的對策。關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家園共育，問題，策略一、幼兒園開展家園共育的必要性中國知名教育工作者陳鶴琴先生認為:"幼兒教育是一種復雜的事情,不是家庭一方面單獨勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的,必定要二方面結合取得充分的功效[2]。"所以,在認真搞好幼兒園教學管理工作的同時,認真開展家庭教育工作就顯得尤為重要,因為只有通過父母和教師的相互合作,彼此交流,準確了解孩子的學業(yè)情況和生活狀況,密切與家庭聯(lián)系,切實做好家園共育,如此才能促使孩子的身心健康和發(fā)展。二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長工作的現(xiàn)狀第一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的現(xiàn)實生活環(huán)境導致多數(shù)家庭的年輕勞動力外出務工，幼兒則由老人照看。老年人對幼兒的教育能力有限，往往會過于溺愛，而教師在孩子的幼兒園生活期間的教育責任就更加重大。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的整體教育水平較為低下，家長們更為注重幼兒在幼小銜接方面的學習，忽略了在3-6歲時期培養(yǎng)孩子的各種能力，對幼兒的全面發(fā)展非常不利。 第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的大部分家長平日除了工作，還需要下地勞作。遇到農(nóng)忙的時候，往往不能按時接送幼兒。經(jīng)常表現(xiàn)為幼兒入園比老師早，離園比老師晚。 第四，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的多數(shù)老人對智能手機的使用不夠熟練甚至使用的還是老年手機，對于教師提出的一些需要通過手機配合的工作無法完成。三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育中的典型問題及解決策略1.新生入園焦慮問題每一年小班新生入園時期的工作都是幼兒園開學的一項重點工作。幼兒園老師能否在這個階段做好工作，孩子在幼兒園的適應是否順利，是今后家園之間的順利合作的關鍵所在。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，家長們對小班新生入園后的狀態(tài)表現(xiàn)出極度的不信任，常常表現(xiàn)為幼兒進班后，家長們長時間逗留不愿離去。有的父母經(jīng)過老師的解釋后能夠及時離開，但有的老人甚至會躲在窗口或通過門縫觀察幼兒的情況，無疑這些孩子會哭鬧的更厲害。例：我曾經(jīng)遇到過一個小男生，從小是由奶奶照顧的。入園的第一天哭鬧不停，怎么哄都無濟于事。后來播放動畫片才安靜下來。誰知一回頭，看見奶奶在窗邊，又鬧起來。事后我與奶奶聊了很久，既然選擇把孩子送來幼兒園，就要給孩子機會學會適應陌生的環(huán)境，也要給我們時間去跟孩子相處。我也表示，會及時記錄孩子們一天的生活狀態(tài)發(fā)送至微信群，家長們可以通過微信關注孩子的情況。奶奶聽后非常配合，送完孩子及時離去，不在逗留。 新生入園問題的解決策略：

家庭教育:在入院前家長可以有意培養(yǎng)孩子的獨立行為能力，如社交能力，降低其依戀強度。學校引導:增強幼兒園吸引力，如設計游戲、運動等項目，在轉移孩子注意力的同時，提升其對于幼兒園的喜愛程度;老師應加強與孩子的互動，建立父母不在場時孩子對于老師的信任;根據(jù)幼兒個性特點進行針對性引導。2.進餐問題幼兒剛入園，老師與家長之間還未建立良好的信任關系，許多家長存在焦慮，“孩子在幼兒園是不是吃不飽，每天放學回家就喊餓？”“我家孩子不太會自己吃飯，麻煩老師多喂喂”“我家貝貝每次在家吃飯弄得衣服上、桌子上、地上到處都是，掉的比吃的都多，在幼兒園也是這樣嗎？”

例：王佳琪飲食習慣不好，身體瘦弱，抵抗力差。遇到不喜歡吃的菜，就默默地坐在座位上流眼淚。我與奶奶聯(lián)系后，奶奶說沒有她喜歡吃的菜，就用湯泡飯也可以。長期湯泡飯肯定容易營養(yǎng)不良，于是離園時與奶奶溝通了很久，得知王佳琪喜歡吃土豆絲，我就以此為契機，每次幼兒園吃土豆絲的時候就嘗試著鼓勵她在土豆絲里加一點其他菜配著吃，像肉絲、毛豆、黃瓜等，現(xiàn)在大班了，雖然還存在挑食現(xiàn)象，但是大部分蔬菜已經(jīng)愿意吃了，看到孩子的改變，佳琪一家人都對我們表示感謝，三年來，不管有什么活動，佳琪家人都是第一個出來表示支持的，真是老師的鐵桿粉絲！進餐問題的解決策略：

第一，有意識培養(yǎng)孩子獨立進餐的好習慣。第二，通過多種途徑幫助家長了解幼兒園的進餐常規(guī)。第三，多用游戲化的語言鼓勵幼兒，練習使用小勺。第四，少盛勤添，按需進食，避免幼兒產(chǎn)生厭食心理。3.攻擊性行為攻擊性行為，又叫侵犯行為，一般是指有目的、有意圖的傷害或啟圖傷害他人心理或身體狀況及破壞其他目標，且不為社會規(guī)范所允許的行為[3]。幼兒園生活中，小朋友之間發(fā)生攻擊性行為極為常見，家長也因此需要經(jīng)常跟在后面賠禮道歉。于是，就有家長問到“難道我家孩子不適合集體生活嗎？”更有甚者“老師，孩子回家說幼兒園小朋友老是欺負她，麻煩您給換個座位？”類似的情況還有很多，該如何解決呢？例：一日早操時間，開心與吳夢萱發(fā)生沖突，吳夢萱打了開心一巴掌。我發(fā)現(xiàn)以后及時制止，安撫她們的情緒。弄清楚事情原委之后，又分別對她倆進行開解。這時，吳夢萱意識到自己的錯誤，主動的向開心道歉。放學時，我及時將此事告知兩位媽媽。開心的媽媽則表示，得知自己家孩子受了委屈，肯定是心疼的。但是也不希望因為自己的過度維護導致開心在幼兒園沒有朋友。吳夢萱的媽媽也立刻帶著吳夢萱再一次向開心母女表示歉意。并鼓勵兩位小姑娘以后繼續(xù)做好朋友。事后，兩位父母又對我表示了感謝，她們一致認為，是我合理的干預，才使得兩位小姑娘友誼不受影響，內心不存芥蒂。也因為此次事件，她們對我日后的工作更加的信服與支持。攻擊性行為解決策略：

第一，理解要先于教育，重視幼兒心理感受。第二，就事論事，教育幼兒處理問題的具體方法。第三，善于轉移幼兒注意力，強化良好行為。4.隔代家長問題在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，城市化的進程也日益加快。更多的年輕人選擇來到城市，尋求工作機會。而孩子則留在農(nóng)村，由老人照顧，進行“隔代教育”。因此，隔代家長的問題也變得日益突出。大部分老人都會對孫輩進行過度溺愛。另外，某些老人年事已高，教育上心有余而力不足。還有可能是大多數(shù)老人的教育觀念比較陳舊，與年輕教師在觀念上存在著一定的差異。這就導致教師在與老人溝通時容易產(chǎn)生誤會。而老人也更為關注孩子的生活情況，對于一些不良行為習慣的問題不夠重視。例：李陽洋的父母常年在外工作，每日由奶奶接送。平日里對于微信群里的通知都是爸爸回復，有一次，我在群里通知下周一舉辦“慶國慶”主題活動，請給小朋友們穿園服，結果全班只有李陽洋沒穿，為了不影響活動效果，我馬上聯(lián)系了奶奶，而奶奶電話一直無人接聽，放學后，我與奶奶細聊才得知，白天她一直在地里農(nóng)忙，沒聽見電話響，而且她使用的是老年手機，無法使用微信，爸爸有時也不能及時將群里的通知告訴奶奶。得知這一情況后，每當有需要家長配合的事情，我都會在前一天接園時當面告知奶奶。時間久了，奶奶對幼兒園工作的配合度明顯提升。隔代家長問題的解決策略：

第一，理解老人的心情，不強求，并給出適時引導。第二，以身作則，建立情感。第三，重要的事情與父母溝通。5.意外事故問題《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位[1]。”作為幼兒園老師，我們需要根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展水平，在一日活動中努力的增強幼兒的安全意識和提高自我保護的能力，幼兒在老師的指導下，按照游戲規(guī)則愉快的游戲，如有不安全的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師及時的給予糾正。當班上的幼兒出現(xiàn)意外事件后,首先老師必須安慰孩子的心情,并適時把孩子送往保健室或診所加以處置,同時把工作移交給下一個班主任。事后老師一定要把孩子發(fā)病事情的詳細經(jīng)過主動向家長說明,真誠地向父母致歉。并把已采取的解決措施及時告訴家長,以取得家長的諒解。但不能由于老師工作疏忽,導致孩子在離園時未能及時與父母主動交流,而導致父母在看到孩子受傷后又反過來質疑老師的局面。例：一日戶外活動結束后，王來俊還沉浸在游戲的歡樂中，站在平衡木上上蹦下跳。吳錦鵬突然把屏平衡木踢向一邊。誰知王來俊下落時沒有站穩(wěn)，嗑到了平衡木上面，下嘴唇里面磕了一個口子。我第一時間帶孩子去了醫(yī)院，在去醫(yī)院的途中與王來俊媽媽取得聯(lián)系，并用婉轉的語言安撫了家長。 醫(yī)生診斷沒有大礙后，我們將事情的來龍去脈告訴了王來俊媽媽。媽媽則表示：“那位踢平衡木的小朋友不對，你站在平衡木上上蹦下跳也不對，以后都要注意安全才行?！?/p>

事后，我又與吳錦鵬的媽媽取得聯(lián)系，將前因后果告知。吳錦鵬媽媽也及時地表達了歉意，并取得了諒解。離園時，我們兩位老師又再次與家長進行了溝通，并表示明天幼兒園的老師會隨時關注王來俊的，有情況會再與她聯(lián)系。第二天，班里組織了孩子們針對王來俊事件的討論，開展了一系列的活動，比如：“找找身邊不安全的地方”“危險的事情不能做”等，豐富孩子相關的安全知識，培養(yǎng)孩子的安全防護意識。6.疫情期間的家園共育問題在疫情肆虐的今天，幼兒園為了避免家長入園而導致交叉感染，采取家長在幼兒園門口接送孩子的措施。原本家長可以通過家園聯(lián)系欄或者幼兒作品展示欄來了解幼兒情況，現(xiàn)在由于家長不能入園，而在入園、離園環(huán)節(jié)教師又沒有時間與家長進行單獨溝通，碰到疫情嚴重時期甚至還要停課，部分家長可能會產(chǎn)生抵觸情緒，時間長了會對老師產(chǎn)生信任危機。這時，就需要教師通過多種形式來消除家長的疑慮。例：今年，疫情再一次卷土重來，幼兒園被迫停課。為了讓幼兒在家也能體驗學習的快樂，我們開展了“停課不停學，我們在行動”的學習活動。每日，我們通過微信群的形式向孩子們推送一些課程，如：讀兒歌、講故事、科學小實驗等，還有一些居家小游戲，讓幼兒學習的同時還可以鍛煉身體。家長們見老師如此的認真負責，都紛紛表示感謝。復學時，對老師的工作配合度明顯提升。疫情期間家園共育問題的解決策略：

第一，加強對幼兒的關愛，幫助家長解決問題。第二，開展線上學習活動，并提高家長參與度。第三，對家長的反饋及時作出評講。7.使用電子產(chǎn)品問題動畫片的內容日益新穎有趣、形象生動，比較符合幼兒的興趣愛好。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長大多數(shù)外出務工，孩子從小由老人照顧，老人精力有限，于是電子產(chǎn)品就占據(jù)了孩子大部分時間，久而久之，將幼兒的身心健康發(fā)展。例：一天午睡時間，吳睿陽告訴我，每天放學回家，他都會用奶奶的手機玩游戲，如：“吃雞”“王者榮耀”等。我意識到了事情的嚴重性，果斷地與他媽媽聯(lián)系。并向她說明幼兒沉迷電子產(chǎn)品的危害，在與媽媽深度溝通以后，媽媽表示以后會多抽出一些時間陪伴孩子。過度使用電子產(chǎn)品問題的解決策略：

第一，多陪伴幼兒，豐富幼兒的生活。第二，有意識培養(yǎng)對幼兒有益的興趣愛好。第三，幫助幼兒選擇適宜的動畫內容。四、總結《幼兒園教育》曾經(jīng)說:“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育?！奔议L們作為一個復雜而又特殊的社會群體，對幼兒園來說有著重要的意義。雖然幼兒園是以幼兒為主體的育人單位，但在授業(yè)解惑的過程中離不開家園共育這一步