在小學數(shù)學教學中的點滴體會

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦在小學數(shù)學教學中的點滴體會在學校數(shù)學教學中的點滴體味

現(xiàn)代信息技術以開放性、綜合性、準時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛，使教導的內(nèi)容、手段和辦法發(fā)生了根本性的變革。教導信息化的實現(xiàn)成為各個小學提升教導科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教學，強調(diào)增加同學參加、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術優(yōu)化學校數(shù)學課堂教學應掌握以下幾點：

1創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)良好的學習習慣

學校生由于年齡特點和身心進展的邏輯，多動好動，注重力維持的時光短，這成為學校老師頗為頭痛的問題，怎樣才干很快吸引同學的注重力到課堂上來，培養(yǎng)同學良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習慣。惟獨嫻熟得成了習慣，好的態(tài)度才干隨時隨地表現(xiàn)，好的辦法才干隨時隨地運用。好似出于本能，一輩子受用不盡。”所以對學校生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長期的注重力來培養(yǎng)。老師利用計算機可以展現(xiàn)豐盛的輔助教學環(huán)境，面向眾多的信息展現(xiàn)形式，學校生一定會表現(xiàn)出劇烈的奇怪???心理，而這種奇怪???心一旦進展為認知愛好，將會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，經(jīng)過長久的這種訓練，同學們就會自覺養(yǎng)成課堂上仔細聽講的良好習

慣。如：我在教學《平面圖形的熟悉》一課時，我為同學創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今日帶著他的孩子們到我們的課堂和學生們做伴侶，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體展現(xiàn)各種色彩的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向?qū)W生們走來，孩子們的注重力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的熟悉，孩子們很情愿幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了同學的求知欲望，點燃了同學思維的火花。

2培養(yǎng)同學初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)學普通的基礎學問與應用數(shù)學學問之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)覺問題、綻開思量，通過新舊學問間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學學問與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，熟悉到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓同學畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀看主題圖，進一步讓同學體味只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，同學把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型升高為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，同學初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓同學進一步思量：是不是解決替

換這類問題，都可以采納這種畫圖的模式來解決。

學校一年級的同學在學習《立體圖形的熟悉》一課時，因為以往我多是展示實物，因此，同學對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把本來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來？我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向同學展示了帶顏色的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了同學認知上的障礙又進展了同學的空間想象能力。

3捕獲亮點資源激活同學的思維

有的學生舉例“今日我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，同學們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的熟悉》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個同學小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織同學研究，按照同學研究結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不便利使用，而且容量小等等。通過學習，同學進一步加深了對圓的熟悉?？梢姡n堂中同學的回答往往會不經(jīng)意地浮現(xiàn)一些亮點，這些亮點是同學學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、眨眼的制造，稍縱即逝。惟獨準時捕獲和充分絕對，才干讓星星之火燎原，讓才智閃爍光線。