在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體味

現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、準時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教導(dǎo)的內(nèi)容、手段和辦法發(fā)生了根本性的變革。教導(dǎo)信息化的實現(xiàn)成為各個小學(xué)提升教導(dǎo)科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增加同學(xué)參加、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認為運用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)掌握以下幾點：

1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校生由于年齡特點和身心進展的邏輯，多動好動，注重力維持的時光短，這成為學(xué)校老師頗為頭痛的問題，怎樣才干很快吸引同學(xué)的注重力到課堂上來，培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的辦法，都要使它化為習(xí)慣。惟獨嫻熟得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才干隨時隨地表現(xiàn)，好的辦法才干隨時隨地運用。好似出于本能，一輩子受用不盡。”所以對學(xué)校生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長期的注重力來培養(yǎng)。老師利用計算機可以展現(xiàn)豐盛的輔助教學(xué)環(huán)境，面向眾多的信息展現(xiàn)形式，學(xué)校生一定會表現(xiàn)出劇烈的奇怪???心理，而這種奇怪???心一旦進展為認知愛好，將會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，經(jīng)過長久的這種訓(xùn)練，同學(xué)們就會自覺養(yǎng)成課堂上仔細聽講的良好習(xí)

慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的熟悉》一課時，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今日帶著他的孩子們到我們的課堂和學(xué)生們做伴侶，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體展現(xiàn)各種色彩的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向?qū)W生們走來，孩子們的注重力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的熟悉，孩子們很情愿幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了同學(xué)的求知欲望，點燃了同學(xué)思維的火花。

2培養(yǎng)同學(xué)初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)普通的基礎(chǔ)學(xué)問與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題、綻開思量，通過新舊學(xué)問間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，熟悉到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓同學(xué)畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀看主題圖，進一步讓同學(xué)體味只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，同學(xué)把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型升高為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，同學(xué)初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓同學(xué)進一步思量：是不是解決替

換這類問題，都可以采納這種畫圖的模式來解決。

學(xué)校一年級的同學(xué)在學(xué)習(xí)《立體圖形的熟悉》一課時，因為以往我多是展示實物，因此，同學(xué)對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把本來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向同學(xué)展示了帶顏色的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了同學(xué)認知上的障礙又進展了同學(xué)的空間想象能力。

3捕獲亮點資源激活同學(xué)的思維

有的學(xué)生舉例“今日我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，同學(xué)們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的熟悉》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個同學(xué)小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織同學(xué)研究，按照同學(xué)研究結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不便利使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)進一步加深了對圓的熟悉?？梢姡n堂中同學(xué)的回答往往會不經(jīng)意地浮現(xiàn)一些亮點，這些亮點是同學(xué)學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、眨眼的制造，稍縱即逝。惟獨準時捕獲和充分絕對，才干讓星星之火燎原，讓才智閃爍光線。