中學物理教師的

中學物理教師的第1頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(1)課題背景●廣東省對各科成績采用標準分計分標準分（Z）標準分（T）10萬人排名

4.00900

3

3.00800

135

2.00700

2275

1.00600

15866

0.00500

50000-1.00400

84134-2.00300

97725-3.00200

99865-4.00100

99997不同學科的標準分具有可比性，因而能夠相加?！裨侔迅骺茦藴史窒嗉雍蟮目偡诌M行排序，最后轉(zhuǎn)換成總分的標準分。廣東省采用標準分計分是高考計分方法的一大進步①廣東省高考采用標準分計分●用原始分計分的弊端第2頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(1)課題背景①廣東省高考采用標準分是高考計分方法的一大進步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計分方法遇到了新問題●不同選考科目的考生總體具有很大的差異性，不同選考科目的標準分缺乏可比性。物理化學政治生物重點線上線率％14.88.84.42.0本科線上線率％44.436.219.311.8肇慶市2001年高考有關(guān)選考科目考生的重點線、本科線上線率物理500分和生物500分的考生，水平有很大的差異第3頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(1)課題背景①廣東省高考采用標準分是高考計分方法的一大進步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計分方法遇到了新問題●把必考科目和選考科目的標準分相加作為總分，會造成很大的系統(tǒng)誤差。必考科目平均標準分選考科目平均標準分語文數(shù)學英語綜合四科平均選考物理的考生536565542551549519(物理）選考化學的考生519538528532532513(化學）選考政治的考生503468496485485513(政治）選考生物的考生478466463471471511(生物）肇慶市2001年高考有關(guān)選考科目考生的各科平均標準分選考物理的考生必考科目平均比選考生物的高78分，但選考成績只高8分第4頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(1)課題背景①廣東省高考采用標準分是高考計分方法的一大進步②“3＋綜合＋x”使廣東高考計分方法遇到了新問題●系統(tǒng)誤差對選考科目報考人數(shù)產(chǎn)生強烈的反饋作用。年份2001200220032004所占比例％31.529.925.120.4比前一年下降％——5.117.418.3廣東省2001－2004年選考物理的考生人數(shù)占全體考生的比例

當前，大部分普通高中選考物理的考生微乎其微，已對正常的教學計劃產(chǎn)生不良影響，物理老師過剩，師資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，而且這種反饋呈愈演愈烈之勢第5頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(2)課題的概念基礎(chǔ)和設(shè)計思路①概念基礎(chǔ)（假設(shè)）：

②方案的設(shè)計思路：代表一群考生的整體文化素質(zhì)水平的是必考四科成績的平均分。該群考生選考成績的總水平應(yīng)該和他們必考四科成績的總水平相平衡。

整體文化素質(zhì)水平高的考生群體，各科成績的平均水平都高

第6頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(3)對假設(shè)的初步檢驗對象：選考物理、必考四科平均分為以下分數(shù)段的考生

人數(shù)必考(四科)平均選考(物理)平均分750－900

22769734700－749113718672650－699275670627600－649537624582550－599566575532500－549378526479450－499239479428400－449

97426358350－399

39377305100－349

19324266深圳市2004年高考不同分數(shù)段考生的必考、選考科目平均分對比第7頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(3)對假設(shè)的初步檢驗第8頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(4)計分方法改革方案的提出②所體現(xiàn)的原則：在對考生群體來說具有合理性；對考生個體來說具有公平性。

①具體方案：●先按必考四科成績把選考科目各標準分的“指標”分配給各個選考科目；●再按選考科目由高到低的考分順序賦予各考生選考成績的標準分值。數(shù)學模型為：某x選考科目第n名的選考成績標準分選考該x科目考生必考4科總分第n名的必考成績標準分第9頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介(5)對計分方法改革方案的論證①科學性論證●深圳市2004年高考不同分數(shù)段考生必考成績和選考成績比較，說明兩者成高度正相關(guān)●對東莞市、肇慶市2004年高考考生的必考科目成績與各選考科目成績進行相關(guān)性檢驗，樣本人數(shù)達到27000多人，其相關(guān)的顯著性檢驗結(jié)果均達到p＝0.01，同樣表明兩者呈高度正相關(guān)。●如果把選某x科目的考生單獨抽出來，以這些考生為總體重新計算出他們必考四科總分的標準分，由于標準分是描述考生成績在總體中的排序位置，因此有理由認為：對同一總體來說，各層次考生必考科目標準分平均值跟選考科目標準分平均值近似相等。這就證明：把考生必考成績的標準分作為選考成績的指標分配給各選考科目的做法是科學的。第10頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介●改革方案中的選考成績是否可以跟必考成績相加？x1分數(shù)人數(shù)0500x6x5x4x3x2x各選考科目的某一分數(shù)值的人數(shù)指標，是按必考科目的總?cè)藬?shù)分攤的，圖中x曲線上各點的縱坐標值，等于x1、x2、…、x6各相應(yīng)點縱坐標之和，因而曲線x表示各選考科目人數(shù)之和這一總體。它和必考科目的總體完全相同，選考和必考的標準分都表示考生在這一相同總體中的水平，因而兩者有可比性，可以相加。(5)對計分方法改革方案的論證①科學性論證第11頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介按照以上課題的設(shè)想，我們將看到：x不再是一個單純用來表示高考模式的符號，而是一門有確定總體的考試科目。物理、化學、生物、歷史、地理、政治不再是孤立的選考科目，而是x的一個有機組成部分，它們共同組成了一個x科目的總體。相對語、數(shù)、英、綜這四門全體考生的必考學科來說，x科目的樣本既沒有重疊、也沒有遺漏，完全是相同的。此時，“3+綜合＋x”方式的一個和諧的結(jié)構(gòu)已展現(xiàn)在我們的面前：5個科目、5個相同的總體、5個等值的標準分。這種和諧的結(jié)構(gòu)同時體現(xiàn)了教育科研的價值和魅力。(5)對計分方法改革方案的論證①科學性論證第12頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介●計算機編程的可行性②可行性論證●社會接受的可行性●對教育反饋作用的可行性(5)對計分方法改革方案的論證①科學性論證本課題階段性成果已刊載于《中國考試》雜志2005年第7期第13頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日一、從一個課題的研究看教育科研的意義1.《廣東高考計分方法的改革設(shè)想》課題簡介2.從以上課題研究看教師進行教育科研的意義(1)能有效地改善現(xiàn)實中的教育狀況(2)能更深刻地認識教育中的某些事實，有利于揭示其中的內(nèi)在規(guī)律(4)對本職工作起到事半功倍的效果(5)提高教師關(guān)于科學探究的教學能力(3)能感受到教育的責任感和使命感第14頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日二、教育科研課題的研究流程形成研究假設(shè)進行調(diào)查研究分析事實、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論形成研究成果選擇研究方法調(diào)查研究法確定研究課題進行實驗研究進行行動研究…實驗研究法行動研究法…第15頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大例：關(guān)于新課程實施的研究（課題太大）關(guān)于新課程學生評價的研究關(guān)于新課程中紙筆測驗的研究關(guān)于新課程終結(jié)性考試試卷命題研究新課程終結(jié)性考試試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)新課程終結(jié)性考試試題內(nèi)容的設(shè)計物理課程中科學探究試題的命題怎樣考查學生的科學探究能力？提倡“小題大做”第16頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系●教師：

高中物理課中體驗性實驗的研究●物理教研組長：

終結(jié)性考試試卷命題獎勵條例的研究〔題例〕第17頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系3.課題來自于自身教學中的經(jīng)驗、體會、問題和困惑●教師：

關(guān)于審題能力的研究●教學管理者：

高中學生每周課外作業(yè)量及其控制〔題例〕第18頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日三、中學教師教育科研課題的選題1.課題不宜太大，提倡“小題大做”2.課題與自身工作緊密聯(lián)系3.課題來自于自身教學中的經(jīng)驗、體會、問題和困惑4.課題要有利于發(fā)揮自己的創(chuàng)造性第19頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)

1.假設(shè)的含義：研究假設(shè)是指根據(jù)已有事實、資料、和一定的科學知識對研究課題設(shè)想出的可能答案。對于實驗研究，通常是描述因變量和自變量的可能關(guān)系。2.假設(shè)的作用：●明確研究的內(nèi)容和方向●是結(jié)論的先導●為收集事實、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎(chǔ)第20頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)3.好的研究假設(shè)的基本特點●表述要明確（做到結(jié)論簡潔，條理分明，概念清晰，措詞準確）●既有科學性，又有推測性。（假設(shè)建立在事實和推理的基礎(chǔ)上，但有待于實驗證明，它是確定性和不確定性的統(tǒng)一）●有創(chuàng)造性（是認識新事物的開始）第21頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《高中物理課中思路與方法的教學》研究假設(shè)：思路與方法是一種程序性知識，它往往是解決物理問題的關(guān)鍵。思路與方法的教學跟概念和規(guī)律有所不同，理解它并不一定能掌握和自覺地應(yīng)用它。正確思路的形成應(yīng)該建立在對具體個案的體驗上。常見“方法概述＋應(yīng)用舉例”的教學方法，效果值得懷疑。第22頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日●一個測試題AB通過滑輪組，在繩的一端施加一個水平力把重量為

1000N

的物體緩慢提起（如右圖），不考慮滑輪的摩擦和重量，且圖中上下方向的細繩均可認為是豎直的。問：在緩慢提起重物的過程中，鉤子

A和

B對滑輪的作用力是多大？第23頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動滑輪為研究對象動滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個測試題第24頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動滑輪為研究對象動滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個測試題概念第25頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動滑輪為研究對象動滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個測試題概念概念規(guī)律第26頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日AB1000NFTFTFTFTFA解：選擇動滑輪為研究對象動滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353NFG5FTFTFBFT●一個測試題概念概念規(guī)律方法第27頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日解：選擇動滑輪為研究對象動滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

4FT＝1000N，

FT＝250N選擇上面的定滑輪所為研究對象上面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FA＝5FT＝1250N選擇下面的定滑輪所為研究對象下面定滑輪所受的力如圖所示由平衡條件得

FB＝2FT＝353N●一個測試題概念概念規(guī)律方法學生解答本題的障礙，既不是“概念”，也不是“規(guī)律”，而是解決問題的“思路和方法”。“思路和方法”成了正確解答本題的關(guān)鍵。第28頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日為使學生理解和掌握正確的思路和方法，教學上有以下方式：●方法概述＋應(yīng)用舉例先用準確、概括的語言介紹某種思路和方法的意義和步驟，然后用具體的例子來說明它，再用相似的問題來鞏固它。這是現(xiàn)階段高中物理教學中普遍運用的一種教學方法，這種教學方法的效果值得懷疑?！褡寣W生在具體個案中獲得體驗，積累不同情境下的相關(guān)感性認識，隨后抽象概括、應(yīng)用拓展。●……第29頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日例如：“勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系”新課教學方法之一：思考與討論第30頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日方法之二：介紹積分的思路，把從v-t圖象推導勻加速運動位移公式的過程作為例子進行應(yīng)用。第31頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日就以上議題，談對本次大會《曲線運動》觀摩課的感想：●這是一節(jié)十分精彩的觀摩課列舉曲線運動事例后問：曲線運動速度方向如何視頻演示：砂輪磨刀實驗：紅水沿切線方向飛出視頻動畫：顯示速度方向的飛鏢、飛機或車燈光實驗：小球脫離任意曲線軌道后的運動軌跡實驗：旋轉(zhuǎn)圓形鍋蓋上的紅水滴沿切線方向飛出形成結(jié)論：速度方向為沿曲線在該點的切線方向視頻演示：砂輪磨刀時火星沿砂輪邊緣切線飛出視頻動畫：推鉛球、蕩秋千過程速度方向的顯示設(shè)計：在畫有自行車簡圖的紙上添加擋泥板列舉曲線運動事例后問：曲線運動速度方向如何實驗：小球脫離任意曲線軌道后的運動軌跡簡潔的理論分析：瞬時速度的方向跟曲線相切形成結(jié)論：速度方向為沿曲線在該點的切線方向設(shè)計：在畫有自行車簡圖的紙上添加擋泥板觀察性作業(yè)：光束表示前輪還是后輪的速度方向……●感想根據(jù)典型事實的猜想實驗和理論的求證結(jié)論體驗應(yīng)用觀察和發(fā)現(xiàn)第32頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《新課程與學生的審題能力》課題研究假設(shè)：審題能力是學生在紙筆測驗中的一項重要能力。審題的核心過程是實現(xiàn)由題目表述到題目具體條件的轉(zhuǎn)化；審題的主要心智技能是理解和分析。新課程的正確實施對提高學生的審題能力將起到很好的促進作用；正確發(fā)展審題能力有利于提高學生的科學素養(yǎng)。第33頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

質(zhì)量為m、電量為

q的質(zhì)點，在靜電力作用下以恒定速率v沿圓弧從A點運動到B點，其速度方向改變的角度為θ（弧度），弧長為s，則A、B兩點間的電勢差UA－UB＝_____,AB弧中點的場強大小E＝______。(本題平均難度0.32，第二問難度為0.2）一個高考題第34頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

質(zhì)量為m、電量為q

的質(zhì)點，在靜電力作用下以恒定速率v沿圓弧從A點運動到B點，其速度方向改變的角度為θ（弧度），弧長為s，則AB弧中點的場強大小E＝______。將表述轉(zhuǎn)化為物理條件：以恒定速率v沿圓弧從A點運動到B點在靜電力作用下速度方向改變的角度為θ，弧長為s質(zhì)點做勻速圓周運動線速度為v向心力就是靜電力圓弧的彎曲程度，即圓弧的半徑第35頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕《新課程與學生的審題能力》課題研究假設(shè)：審題能力是學生在紙筆測驗中的一項重要能力。審題的核心過程是實現(xiàn)由題目表述到題目具體條件的轉(zhuǎn)化；審題的主要心智技能是理解和分析。新課程的正確實施對提高學生的審題能力將起到很好的促進作用；正確發(fā)展審題能力有利于提高學生的科學素養(yǎng)。第36頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日四、關(guān)于課題假設(shè)〔例〕幾個來自教學實踐的課題研究假設(shè)：●“一聽就懂，一做就錯，一點就會”的原因假設(shè)●“難題有時會做而容易題常常失分”的原因假設(shè)第37頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日●實驗法(1)實驗法的含義從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實驗因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對其結(jié)果進行分析，形成與實驗因子有關(guān)的科學結(jié)論的研究方法。（實驗研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實驗的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復驗證）五、研究方法第38頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日(2)實驗法的基本設(shè)計思路五、研究方法①有效地控制無關(guān)變量②合理地操縱自變量③科學地觀察因變量(3)課題設(shè)計示例●實驗法第39頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復習練習題優(yōu)化的實驗研究》設(shè)計方案一、實驗假設(shè)學生課外解答練習題是一種自主的學習活動。傳統(tǒng)的課外習題訓練存在著諸多弊端。對練習題進行優(yōu)化設(shè)計，將對增強學生的自信心、提高學生的學習水平起到重要作用。（所謂練習題的優(yōu)化設(shè)計，是指按照教學班的具體情況，通過對課外練習題的重新設(shè)計和編排，把傳統(tǒng)課外習題訓練中盲目、雜亂、過量、單調(diào)和簡單重復的過程，改造成一種目標合理、目的有序、份量適度、形式多樣、針對性強的過程）第40頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復習練習題優(yōu)化的實驗研究》設(shè)計方案二、實驗樣本和實驗條件的控制◆真實驗設(shè)計：1.用配對加隨機化均衡被試。即在兩個教學班中，通過物理基礎(chǔ)知識、基本技能測驗和推理、分析、綜合能力測驗，把總分分數(shù)相差3分以內(nèi)的學生每兩個配成一對，再隨機將一個分到實驗組，另一個分到控制組。2.實驗組和控制組由同一教師執(zhí)教。3.實驗組和控制組用同一種教材，教學時數(shù)相同，教學內(nèi)容相同，教學方法相同。4.實驗組和控制組所用的課外練習題的總量（時間）相同。第41頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復習練習題優(yōu)化的實驗研究》設(shè)計方案二、實驗樣本和實驗條件的控制◆準實驗設(shè)計：1.在同一學校的高三年級中選擇4個成績相近的平行班。其中兩個班是實驗組，另兩個班是控制組。3.實驗組和控制組用同一種教材，教學時數(shù)相同，教學內(nèi)容相同。2.實驗組和控制組分別由兩位水平相近的教師執(zhí)教。4.實驗組所用的課外練習題的總量（時間）不多于控制組。第42頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復習練習題優(yōu)化的實驗研究》設(shè)計方案三、實驗操作◆實驗組1.根據(jù)每節(jié)課的教學目標系統(tǒng)設(shè)計每節(jié)課的針對性課外練習題；2.練習題不盲目追求對過多知識點的綜合性；3.練習題體現(xiàn)實踐和物理知識之間的轉(zhuǎn)化；4.練習題不僅發(fā)揮對所學知識、方法的鞏固功能，也發(fā)揮其對所學知識、方法的建構(gòu)功能；5.練習題體現(xiàn)“不難、不易、不多、不少、不遺漏、不重復”的精神（“六不”有特定含義）；6.“練習題”是廣義的，包括體驗性活動等各種課后自主學習方式?！艨刂平M采用傳統(tǒng)的練習冊和“經(jīng)驗”做法。第43頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中第一輪總復習練習題優(yōu)化的實驗研究》設(shè)計方案四、實驗結(jié)果分析◆真實驗設(shè)計：比較實驗組和控制組后測數(shù)據(jù)的差異，進行分析，形成實驗結(jié)論。◆準實驗設(shè)計：比較實驗組和控制組前、后測數(shù)據(jù)的變化，進行分析，形成實驗結(jié)論。第44頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

行動研究法的特點●行動研究法五、研究方法從研究目的看，是“為行動而研究”；從研究內(nèi)容看，是“對行動進行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動中研究”；從研究范圍看，是“行動者所涉及的工作”；從研究過程看，是“邊行動邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動的改進”。第45頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

行動研究法的基本步驟●行動研究法五、研究方法明確問題設(shè)想計劃行動觀察反思修訂計劃再行動再觀察再反思……第46頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日

課題示例●行動研究法五、研究方法第47頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學生課外作業(yè)量的控制》研究方案一、問題的提出高中課程各考試學科在每節(jié)課后幾乎都有作業(yè)，教師對作業(yè)的布置大都是從本科的角度來構(gòu)思的。在這種情況下，學生的課外負擔往往太重，不同學科作業(yè)題的數(shù)量和質(zhì)量也不均衡。因此，必須制訂一個各學科的課外作業(yè)量的標準，并有效實施。示例一第48頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計劃1.制訂一個各科作業(yè)量（作業(yè)時間）的標準(1)按一周（不是一天）來規(guī)劃各科的作業(yè)量(2)規(guī)劃、統(tǒng)計每周學生在課外做作業(yè)的總時間(3)統(tǒng)計每周學生各學科的課時總量(4)確定各學科作業(yè)量和課時量的比例系數(shù)(5)計算各學科每周的作業(yè)量標準示例一第49頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計劃1.制訂一個各科作業(yè)量（作業(yè)時間）的標準2.制訂一個各科作業(yè)量的適時監(jiān)測辦法(1)每班設(shè)立作業(yè)量調(diào)查員若干人（學生），成績好、中、差都有，各自填寫每周各學科課外作業(yè)的完成時間。(2)調(diào)查員對學校的專門機構(gòu)負責。(3)調(diào)查員定期輪換。(4)把每周“作業(yè)量負擔最重的學科”作為對每個學生的常規(guī)調(diào)查內(nèi)容。示例一第50頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學生課外作業(yè)量的控制》研究方案二、設(shè)想計劃1.制訂一個各科作業(yè)量（作業(yè)時間）的標準2.制訂一個各科作業(yè)量的適時監(jiān)測辦法3.控制措施——(3)把需要調(diào)控的統(tǒng)計結(jié)果向?qū)W科組或年級組“吹風”(4)有關(guān)機構(gòu)對嚴重超標的教師作出口頭或書面調(diào)控提示(5)公示調(diào)查結(jié)果(1)形成正確的輿論導向(2)讓學生知道各科作業(yè)量的標準示例一第51頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中學生課外作業(yè)量的控制》研究方案三、行動和反思1.觀察和調(diào)查實施作業(yè)量控制后的教學狀況變化2.審視各科作業(yè)量標準的合理性3.了解調(diào)查員制度和普查制度在實施中需要改進的地方，進一步完善適時監(jiān)測辦法。4.統(tǒng)計本計劃在實施過程中通過“吹風”、“提示”進行調(diào)控的人次，評價各調(diào)控措施的必要性和合理性。四、制訂新一輪方案并付諸實施示例一第52頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》1.理論基礎(chǔ)：●位移是視覺中的長度形象，加速度是與視覺長度相關(guān)的物理量，加速度不容易被視覺直接感知。是否可以用聽覺來理解加速度？●位移是視覺中的長度形象，加速度是與視覺長度相關(guān)的物理量，加速度不容易被視覺直接感知。是否可以用聽覺來理解加速度？示例二第53頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》1.理論基礎(chǔ)韋伯定律當人的感覺器官受到一定強度I的刺激時，在此基礎(chǔ)上再增加刺激量ΔI，使ΔI等于感官恰能覺察到的最小差別感覺閾限，ΔI與I的比值為一個常數(shù)。即K＝ΔI/I

，K稱為韋伯常數(shù)。下表為幾種不同刺激方式的韋伯常數(shù)：音高（在2000Hz時）……1/333響度（在1000Hz，100分貝時）…………1/11舉重（在300g時）…………1/53視覺亮度（在1000光量子時）……………1/62視覺長度（對美術(shù)家而言）………………1/60示例二第54頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》2.教學設(shè)計錄音帶v錄有一個固定頻率的樂音放音磁頭和錄音機接通示例二第55頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》示例二第56頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》示例二第57頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究●體驗靜摩擦力的方向（膚覺、運動覺）●體驗向心力和半徑的關(guān)系（運動覺）課題：《在物理教學中如何發(fā)揮學生感官的作用》

示例二第58頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（新教材）

實驗時，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒鐘喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比較一和二：

ω相同，F(xiàn)跟r成正比比較二和三：

v相同，F(xiàn)跟r成反比示例二第59頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究●體驗靜摩擦力的方向（膚覺、運動覺）●體驗向心力和半徑的關(guān)系（運動覺）《高中物理體驗性實驗的設(shè)計》課題：《在物理教學中如何發(fā)揮學生感官的作用》

《體驗性實驗的特點和功能》反思和總結(jié)示例二第60頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日《高中物理教學中的體驗性實驗》一、第一輪研究課題：《用聽覺理解加速度》二、第二輪研究《體驗性實驗的特點、功能和設(shè)計》

二、第三輪研究《體驗性實驗的拓展——體驗性物理游戲》〔例〕力和運動關(guān)系的視聽游戲課件創(chuàng)意：電腦屏幕上有一輛可左右運動的模擬汽車，操作鍵盤上的數(shù)字鍵，可以使汽車在左右方向上受到大小、方向能操縱的水平外力，該水平外力可以在汽車運動過程中改變。汽車嚴格按牛頓第二定律的規(guī)律運動，并發(fā)出頻率跟速度大小成正比的聲音。操縱者可以準確地感受汽車運動跟外力的關(guān)系。示例二第61頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲789546213.0示例二第62頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止示例二第63頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止假如按下此鍵

汽車運動時電腦發(fā)出聲音,頻率和汽車速度成正比汽車將在力2F的作用下產(chǎn)生向右的2a的加速度2F示例二第64頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2FF.停止汽車將在力F的作用下產(chǎn)生向左的加速度aF

汽車按照它的初速度和加速度運動下去假如按下此鍵示例二第65頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2F.停止

FvttFvtt假如按下此鍵

汽車按照它的初速度和加速度運動下去F汽車將在力F的作用下產(chǎn)生向左的加速度aF示例二第66頁，共74頁，2023年，2月20日，星期日力和運動關(guān)系的視聽游戲4F84F52F2F2F.停止

假如按下此鍵F汽車將在力F的作用