聽評課活動總結(jié)-1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦聽評課活動總結(jié)臨沂藝術(shù)小學文化科語文組聽評課活動總結(jié)

為了落實小學“大聽課大評課”活動精神，我們臨沂藝術(shù)小學文化科于第五至第十一周集中開展了相互聽課評課活動。教師們都樂觀響應，仔細備課，細心預備了一堂面對本班同學和其他教師的藏匿課?，F(xiàn)將語文組聽評課活動狀況匯報如下。

一、本次活動的特點：

第一，充分體現(xiàn)了“同學為主體，老師為主導”的新課堂教學理念。教師們備課仔細，教態(tài)自然，語氣親和，敬重每一位同學。在課堂教學環(huán)節(jié)上，面對全體，保證每一位同學都能聽懂、學會。在教學設計中融入了小組研究、小組合作探索，增加了課堂氛圍，提高了同學的樂觀性，體現(xiàn)了同學的合作精神。

其次，藏匿課也顯示了各教研組的相互學習和團結(jié)精神。為了上好藏匿課，語文教研組的教師們仔細備課，耐心聽課，專心評課。有幾個教師寧愿調(diào)課也要參與聽課。通過聽課，取其之長，補己之短。通過評課，給授課教師提供力所能及的協(xié)助，也為自己總結(jié)教學閱歷。

第三，展示了教師的反思水平。沒有反思的教學就不是完整的教學，沒有反思的教學也難以提高教學水平。我們語文組馬教師在尹繼龍教師講完《師說》這節(jié)藏匿課時，準時組織大家舉行評課，讓我們縱情發(fā)表自己的主意和意見。然后將大家的評課內(nèi)容寫成一篇文章《論語文教師課堂上該有的深度》，我們看了之后對課堂語文教學目標、重難點、教學進度、教學方向又有了新的熟悉。

第四，顯示了我組老師樂觀進取的精神。每一位教師在評完課后，主動反思，謙虛聽取科主任和教研組長的建議，意識并準時訂正教學中浮現(xiàn)的問題，這種精神是十分可貴的。

二、語文藏匿課的優(yōu)點：

第一，銘記新課堂教學理念，堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。七名語文教師，除一人事假外，都嚴格根據(jù)新課程要求標準上課。仔細備課，教學內(nèi)容明確，教學結(jié)構(gòu)清楚，教學環(huán)節(jié)齊全。同學紀律較好，回答問題樂觀，師生協(xié)作的比較和睦。

其次，教學目標明確。這節(jié)藏匿課要完成什么教學任務、同學從這節(jié)課收獲什么學問、本節(jié)課重難點如何突顯、課堂要設置什么問題能將同學的思維調(diào)動起來，這都是授課教師要想到的。在這方面做得最好的要數(shù)李雪玲、馬紅、張文這三位教師。

第三，教學環(huán)節(jié)設計精巧，結(jié)構(gòu)清楚、完整。做文章切記平鋪直敘。課堂生動的導語、巧妙的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題、對同學才智的啟迪，都會引起她們極大的學習愛好。同學的學習愛好提高了，教學效果將會達到最好的學習狀態(tài)。比如，李雪玲教師的《記梁任公先生的一演講》，以詩導入，引出梁啟超先生，接著向同學具體的介紹了梁啟超為什么能被稱為先生，提升了同學的愛好。中間講授《渡河》和《桃花扇》片段時，引入史料背景，進一步調(diào)動了同學的高興點。最后以同學朗誦梁啟超的《少年中國說》結(jié)束，在激亢、高昂聲中收束全文。

第四，教學辦法靈便，課堂氣氛相對照較活躍。這里的課堂氣氛，主要是指同學的思維活躍程度。好的課堂，總是能最大限度的調(diào)動同學的思維，讓同學在思維中體味到學習的樂趣，在探究中去發(fā)覺并解決問題。氣氛活躍還指師生之間平等的溝通和對話，協(xié)作密切，課堂相處融洽。幾位語文教師都做到了這一點，都能敬重同學的共性，敬重同學的學習意愿，對同學不懂的地方耐心指導。教學辦法靈便，是指教師囫圇課堂運用了多種教學辦法，比如：有講授、有小組合作、有提問等等。教學辦法的靈便運用，也體現(xiàn)了因材施教的教學理念。這一點馬紅教師做的就很好。

三、藏匿課存在的不足之處

首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，由于惟獨發(fā)覺問題，找到解決問題的方法，才干提高教學水平，提高課堂效率。

教師方面：

第一，態(tài)度問題：有的教師自以為是，不謙虛學習。太過信任自己，認為自己很了不起，認為自己教學很好甚至很完善，不去聽課、不仔細評課，甚至在自己的藏匿課上也我行我素，對別人提出的問題，也不加改正。還有的教師，對教學工作不夠重視，教學內(nèi)容任意，教學環(huán)節(jié)任意，教學語言任意，課堂像談天似的。這是極個別教師浮現(xiàn)的問題，但也必需引起其他教師的注重和重視。

其次，教學思想和教學理念問題：有的教師唯我獨尊，在同學面前顯得特殊權(quán)威。首先，沒有考慮到同學是課堂教學的主體，只是為了自己完成一節(jié)課的教學任務，整堂課只看到了教師的“教”，沒有體現(xiàn)同學為主體的“學”。另外，有的教師對同學提出來的問題置之不理，對回答問題不正確的學生態(tài)度不好，當場予以柔和批判。這種損害同學自尊心的做法萬萬不行取。

第三，課堂設計浮現(xiàn)問題：有的教師缺乏須要的課堂環(huán)節(jié)設置，在出示教學目標任務時，目標不明確，操作性不強。還有的教師，課堂內(nèi)容很容易。像尹繼龍教師，整節(jié)藏匿課主要在讓同學讀課文，自讀、同學代表讀、分段讀，和寫作背景介紹的相對較少。所以，他的藏匿課只是為了完成教學任務，課堂效率是很低的。

第四，教學重難點不明確。教學重難點確實定是老師舉行教學設計時必需面向和舉行的工作。能否明確確實定教學重難點是大學教學的前提。尤其是尹繼龍教師的《師說》，雖是文言文，但不應單純照本宣科，重難點一點沒有體現(xiàn)出來。

第五，個別老師不重視一般話教學，或一般話嚴峻不標準，滿口方言土語，對同學正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，影響教學效果。

同學方面：

第一，同學課前預習做的不到位。語文該怎么預習呢？最起碼得要求同學多讀幾遍課文，把不熟悉或拿不準字音的字通過查找工具書弄清晰了，再把課文讀熟，把握課內(nèi)重點詞語，大體上了解課文內(nèi)容以及主題思想。有無數(shù)同學，課堂上教師要求讀課文時浮現(xiàn)認字障礙，教師只能賦予現(xiàn)場訂正。假如讓同學上課之前把這一問題解決了，會大大提高課堂效率。

其次，同學精神面貌不佳。像劉言艷教師的藏匿課，支配在下午第一節(jié)，正

是同學犯困的“黃金期”。大概是這個緣由，同學沒精打采，回答問題也不樂觀，有的甚至昏昏欲睡。師生之間協(xié)作的并不和睦。

第三，使用黑板展示時，板書內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設計。

四、教學改進措施：

第一，在新課堂教學理念指導下，繼續(xù)挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓，討論、探究、總結(jié)、提升教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用自如，游刃有余。

其次，老師繼續(xù)仔細備課，吃透教材，細心設置教學環(huán)節(jié)，專心組織教學。充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，把我們的課堂變得“活躍”一些，讓同學多“愛”一些，趣味更“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

第三，教師上課要有激情，同學的高興點才干被激發(fā)出來，教師死氣沉沉，同學很難高興起來。

第四，切忌照本宣科，假如教師的課堂教學僅僅是把課本學問宣講一遍，不講也罷。讓同學自己解讀、分析比聽教師枯燥無味的講解可能效果還要好。

第五，要掌握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂簡單讓人疲乏，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

第六，指導同學做好課前預習工作。預習是學好語文關鍵的一步，也是充分發(fā)揮同學的主體作用，舉行自主學習的體現(xiàn)。做好課前預習，能極大地提升課堂效率。

總之，通過本次聽評課教學活動，教師們相互學習，既了解、借