聽優(yōu)質(zhì)課后的心得體會

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XX年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊學?？茖W學科優(yōu)質(zhì)課評選活動在滕州實小進行，我有幸參與了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，聆聽著教師們一堂堂細心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感觸著他們對課堂的精確?????掌握，體味著他們對同學的密切關(guān)注。他們在開啟同學才智大門的同時，也讓我學到了無數(shù)無數(shù)新的教學辦法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思量：

1、細心創(chuàng)設(shè)了教學情境

細心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)同學的學習動機和奇怪???心，調(diào)動同學的求知欲望，進展制造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評老師都勝利通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領(lǐng)域，把學問的教學、能力的培養(yǎng)、智力的進展有機的結(jié)合起來，從而促進兒童的全面進展。例如：滕州市東沙河的張猛教師指教《熱氣球升高》時，張教師從學生們喜愛?的《喜洋洋與灰太郎》這一動畫片入手創(chuàng)設(shè)情境同學的

樂觀性一下子被激發(fā)起來了。薛城的單文濤教師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學》一課時，問學生們喜愛?玩嗎這一話題，把同學的樂觀性調(diào)動了起來，滕州實小的劉桂芳教師《瓶吞雞蛋的隱秘》，為什么雞蛋會吞進瓶內(nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學的思量，為下面同學探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了同學的學習愛好。

2、注重培養(yǎng)了同學的問題意識

一切探索源自問題。在這次科學優(yōu)質(zhì)課評比活動中，許多老師特殊重視培養(yǎng)同學的問題意識，交給了同學一把開啟才智的金鑰匙。教師們讓同學從各種問題中能動的吸收學問的甘泉，步入學問的殿堂。例如：許多教師在講《杯子變熱了》時，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜測，怎樣證實你們的猜測是不是正確呢？同學自然的想到了驗證。這些問題是學生們感到奇怪???得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的討論課題。這樣的問題既能激發(fā)同學的討論愛好，又能通過討論解決問題讓同學獲得勝利的體驗。再如《生物的啟示》一課中面向這兩種現(xiàn)象你會提出那些科知識題？問題是探索活動的開頭，讓同學從提出問題入手，舉行探索，能夠更好的培養(yǎng)同學的主動探索意識的探索能力。

3、探索教學重視了“先動腦、再動手”

課程標準指出：教導(dǎo)同學在著手解決問題之前先思量行動的方案，包括制定步驟、挑選辦法和實行相關(guān)平安措施等。讓同學先動腦、再動手，帶著問題有預(yù)備、有目的地去親歷科學探索，是同學舉行“科學”探索的一種有效辦法。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，絕大多數(shù)教師十分重視對同學這方面的訓練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開頭做試驗之前，教師問道：“你們決定怎樣做試驗？”同學通過研究計劃、溝通后，老師才讓同學領(lǐng)取試驗器材和試驗記錄單。

4、體現(xiàn)了“做科學”的課程理念

科學是通過同學動手實踐做出來的，所以在科學課中我們向來倡導(dǎo)“做科學”。在本次優(yōu)質(zhì)課評比中老師注意了同學的做，在時光支配上給同學充沛的空間，盡管我們這次老師上課時光為35分鐘，但有的老師還能拿出10分鐘左右的時光讓同學去做。老師也能設(shè)計一部分讓同學做的活動。這些課都能體現(xiàn)這一點，這樣能引起了同學探索偽科學的欲望，讓同學