（教學(xué)設(shè)計(jì)）多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出的大概推斷或估計(jì)。估算的方法有四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法。下面是我為大家整理的多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比擬熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)(每位乘積不滿十)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的根底上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的根本口算方法的根底上教學(xué)的?？谒闶枪P算的根底，也是估算的根底。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步穩(wěn)固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的根底上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及局部積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四那么混合運(yùn)算打下根底。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了根底。

本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題〞的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙(送信)、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

第二課時(shí)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算

教學(xué)內(nèi)容：

教材第59頁(yè)例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、你能說(shuō)出以下各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎

39、74、68、99、17、44

2、以下算式，你能估算各題的結(jié)果嗎你是怎么想的

28×4

62×7

89×7

12×8

37×3

81×6

二、親身經(jīng)歷，探索新知

1、出例如題2的主體圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話表達(dá)一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息

2、教學(xué)例題2。

教師：根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。

出例如題2：多媒體教室一共有18排，每排22個(gè)座位，現(xiàn)在有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎

(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算以四人為一小組進(jìn)行討論。

(2)匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400(個(gè))所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。

小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>

(3)總結(jié)出估算的方法

估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、穩(wěn)固練習(xí)，運(yùn)用新知

1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做

讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎么估算的。

2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息

(2)獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評(píng)。

3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。

(1)理解題意，根據(jù)題目畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹(shù)苗〞中，你可得到什么信息

(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、說(shuō)教材

之前已講過(guò)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法。本課是在此根底上講一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算方法。一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算方法與一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的根本相同。所不同的是兩個(gè)因數(shù)都要先取近似數(shù)，再用兩個(gè)近似數(shù)相乘。由于有些兩位數(shù)乘法估算同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，教材中只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比擬接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目。另外，估算步驟增加，難度較大，教材注意使題目中的數(shù)據(jù)盡量簡(jiǎn)單些，口算起來(lái)比擬容易些。

二說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。(過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

課標(biāo)中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)中選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，開(kāi)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法：

學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的“教〞將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)〞才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究說(shuō)明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識(shí)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。同學(xué)們，下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買(mǎi)很多很多水果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧!今天特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假設(shè)要買(mǎi)21個(gè)，大約要花多少元錢(qián)這是學(xué)生以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識(shí)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)的探索。假設(shè)有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了?，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

(二)、探索新知葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。〞因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題，我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思考，想一想你會(huì)怎樣估算

2、然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)。〞我們的課堂需要靜思默想，外表的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨(dú)立思考的根底上。

3、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。)我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。①18×22≈400(個(gè))2020把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。②18×22≈440(個(gè))20③18×22≈360(個(gè))20當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種的解法呢所謂的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)那么來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。探究新知后，我安排有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)，增強(qiáng)估算信心。

(三)、穩(wěn)固提高

1、根本練習(xí)“

學(xué)以致用〞，學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生穩(wěn)固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做〞，教材第59頁(yè)。A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜歡的估算方法。B、完成后請(qǐng)與同桌互相說(shuō)說(shuō)估算策略。讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反應(yīng)，穩(wěn)固了估算方法。

2、提高練習(xí)

如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木。〞因此在根本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算，提高估算能力。(教材第61頁(yè)，7、8題)用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘〞與所給條件的單位名稱不一致，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生，而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力，還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。愛(ài)玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩〞的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。估算搶答比賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將會(huì)帶著激情參與活動(dòng)，估算能力得到再一次的提高。

3、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的開(kāi)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到“課雖盡，而意無(wú)窮。〞有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣，增強(qiáng)估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。

(四)自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎你有什么收獲讓學(xué)生參與總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

小結(jié)

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握乘法估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同開(kāi)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無(wú)窮微妙。

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用適宜的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)要解決的具體問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件，學(xué)生每人自備一個(gè)計(jì)算器，教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張卡紙、記號(hào)筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

(計(jì)算機(jī)出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂(lè)場(chǎng))

師：樹(shù)葉在陽(yáng)光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美啊!游樂(lè)場(chǎng)里好不熱鬧!看了這些，你有什么感受你想做些什么呢

分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：告訴大家一個(gè)好消息，準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉危镉吻埃氩幌氲匠羞x購(gòu)些食品帶著你打算帶多少零花錢(qián)去選購(gòu)請(qǐng)寫(xiě)在卡紙上。

(分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

師：把你帶的錢(qián)數(shù)和你的同桌說(shuō)說(shuō)。計(jì)算機(jī)出示超市場(chǎng)景。師：讓我們?nèi)コ锌纯窗伞?/p>

計(jì)算機(jī)出示飲料、小食品、水果的圖片和價(jià)格：可樂(lè)2元5角

酸奶1元2角漢堡5元

面包2元

蛋糕2元

橘子1千克2元蘋(píng)果1千克3元8角

師：根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢(qián)，打算買(mǎi)些什么，大約要花多少錢(qián)估算一下，你準(zhǔn)備的零花錢(qián)夠嗎

學(xué)生進(jìn)行口頭估算并反應(yīng)。

小組內(nèi)的學(xué)生交流各自的購(gòu)置方案，如果出現(xiàn)購(gòu)置零食太多的情況，適時(shí)進(jìn)行教育。

師：同學(xué)們都能根據(jù)自己所帶的零花錢(qián)來(lái)設(shè)計(jì)自己的購(gòu)置方案，在選購(gòu)小食品時(shí)，要注意適量，要講究節(jié)約。剛剛，我們?cè)谟?jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，用到了加、減法的估算，在實(shí)際生活中，我們還會(huì)遇到一些需要用“乘法的估算〞來(lái)解決的問(wèn)題。(板書(shū)課題：乘法估算)

[運(yùn)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，引發(fā)他們的購(gòu)物智慧，為后面的新知探究進(jìn)行鋪墊和孕伏。讓學(xué)生組內(nèi)交流，互相了解，學(xué)習(xí)別人的購(gòu)物方案，完善自己的購(gòu)物方案，同時(shí)滿足學(xué)生說(shuō)的欲望，獲得心理愉悅。在學(xué)生心神俱佳的狀態(tài)下，自然引入課題，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。]

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

(一)探究乘法估算的方法

師：這次秋游，打算帶同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)，這可是同學(xué)們喜歡去的地方呀!出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車(chē)票和門(mén)票。

(計(jì)算機(jī)出例如題)例5：一套車(chē)票和門(mén)票49元，四年級(jí)一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢(qián)呢

師：你會(huì)估算嗎

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反應(yīng)學(xué)生不同的估算方法：方法一：49×104≈5000(元)

↓↓

50100方法二：49×104≈4500(元)

↓↓

45100方法三：49×104≈5500(元)

↓↓

50110方法四：49×104≈5250(元)

↓↓

50105??

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)4

在教學(xué)此例題時(shí)，學(xué)生都是采用第一種方法進(jìn)行解答的，沒(méi)有一位同學(xué)采用第二種方法進(jìn)行解答，那么怎樣讓學(xué)生進(jìn)行這兩種方法的討論呢于是我要求學(xué)生筆算出實(shí)際需要買(mǎi)票的錢(qián)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算得知需要5096元，三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學(xué)反思。此時(shí)我問(wèn)學(xué)生按剛剛我們估算的結(jié)果只帶5000元錢(qián)能買(mǎi)到所有的票嗎學(xué)生說(shuō)不能。按我們估算的結(jié)果不能買(mǎi)到所有的票，我們估算的好嗎學(xué)生說(shuō)不好。那怎么辦呢我讓學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生討論得知將104看成110就可以，那么引出第二種估算方法：49×104≈5500(元)。我問(wèn)學(xué)生這兩只方法都對(duì)嗎學(xué)生說(shuō)都是對(duì)的;接著問(wèn)以前我們?cè)趺催M(jìn)行估算的學(xué)生說(shuō)先將題目中的數(shù)據(jù)按四舍五入法求近似數(shù)然后再進(jìn)行計(jì)算的。接著我讓學(xué)生比照今天的兩種方法是不是按以前的方法進(jìn)行估算的學(xué)生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問(wèn)這兩種方法哪一個(gè)更好呢學(xué)生說(shuō)第二種。為什么呢學(xué)生答復(fù)說(shuō)按第一種結(jié)果不能都買(mǎi)的票，第二種可以讓每一個(gè)人都能買(mǎi)到票，教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學(xué)反思。那么我們以后如何進(jìn)行估算呢按以前的方法還是用什么方法學(xué)生不知道了。

反思：

1、學(xué)生為什么不能做出書(shū)上出示兩種方法因?yàn)檫@一題學(xué)生是按求每一個(gè)數(shù)據(jù)的近似數(shù)后進(jìn)行計(jì)算的，對(duì)于第二種方法104看成110，學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，因此不能做出這樣兩種解法。

2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢我在教學(xué)前仔細(xì)想了又想，在于引出第二種方法只能通過(guò)學(xué)生實(shí)際算出準(zhǔn)確值，然后比擬這兩個(gè)值在通過(guò)思考能否都賣(mài)到票去思考，引出學(xué)生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過(guò)講述在實(shí)際情況中，如買(mǎi)東西考慮帶多少錢(qián);坐車(chē)、乘船等都要考慮實(shí)際情況進(jìn)行大估?？墒菍W(xué)生還是不能理解。

困惑：如何讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算對(duì)于實(shí)際情況采取大估，這個(gè)實(shí)際情況是什么情況，如何讓學(xué)生更好理解這個(gè)實(shí)際情況，如何讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行估算很難。怎么更好的進(jìn)行此類問(wèn)題的教學(xué)呢學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，怎么辦呢是教師直接告訴，還是讓學(xué)生去探討如果是讓學(xué)生去探討，那又如何去探討呢我也沒(méi)有一個(gè)很好的方法。

多位數(shù)的估算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算問(wèn)題。

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