淺談落實(shí)小學(xué)勞動教育的途徑與策略 論文

淺談落實(shí)小學(xué)勞動教育的途徑與策略摘要：在進(jìn)行小學(xué)勞動教育的過程中，教師要能夠明確當(dāng)前小學(xué)勞動教育中存在的問題，并且能夠從學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面對于小學(xué)勞動教育的策略堅(jiān)強(qiáng)深入的探究，要能夠不斷提升小學(xué)生對于勞動的認(rèn)識，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動認(rèn)同和勞動榮譽(yù)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育，教學(xué)途徑，現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，勞動教育是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，但是很多學(xué)校的教學(xué)都缺乏勞動教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動認(rèn)同感是非常不利的。那么在這種情況下，小學(xué)勞動學(xué)科教師要能夠從多個(gè)方面入手，探尋小學(xué)勞動教學(xué)的模式，不斷提升小學(xué)勞動學(xué)科教學(xué)的有效性，這對于學(xué)生的發(fā)展來說有著積極的作用。一、小學(xué)勞動教育存在的問題在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中很多學(xué)校都在追求針對學(xué)生的素質(zhì)教育，但是勞動教育在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中并沒有占據(jù)非常重要的位置，這就使得智力教育完全替代了勞動教育，對于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的形成是非常不利的。通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，小學(xué)勞動教育存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：（一）小學(xué)師生對勞動教育認(rèn)知存在偏頗在小學(xué)教學(xué)階段，很多教師對于勞動教育的認(rèn)知是存在偏頗的。大部分教師將勞動教育分成了兩個(gè)部分，分別是“勞動”和“教育”。對于勞動而言，其形式是多樣化的，其中包括了腦力勞動、體力勞動、簡單勞動和復(fù)雜勞動等，而對于教育也有著多樣化的解讀，其中包括與勞動技能有關(guān)的知識技能教育、學(xué)生體驗(yàn)勞動的實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生正確對待勞動的理論教育等。這種分離化的解讀方式對于勞動教育的開展是非常不利的。在很多的學(xué)校當(dāng)中，勞動教育被放在了比較靠后的位置，甚至成為了學(xué)校德育教育的一種輔助手段，也有的教師在教學(xué)的過程中會將勞動教育作為一種懲罰學(xué)生的手段，總之勞動教育并沒有真正的成為小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的部分。在很多教師教學(xué)的課堂中，對于勞動的貶低也是普遍存在的，很多教師會將“坐在辦公室里的工作”和“戶外勞動的工作”做對比，直接將勞動歸類成了又臟又累的體力活，并且給學(xué)生灌輸體力勞動是令人厭惡的思想，這對于開展勞動教育來說是非常不利的。所以，當(dāng)前小學(xué)師生對于勞動教育的認(rèn)知偏頗直接導(dǎo)致了小學(xué)勞動教育無法在小學(xué)教育體系當(dāng)中占據(jù)重要的位置。（二）學(xué)生的勞動技能薄弱近年來，國家教育部門提出了各種有關(guān)于勞動教育的規(guī)劃和方案，甚至將維修電器、做飯等納入到了勞動教育的范疇，這說明當(dāng)前的小學(xué)生勞動技能是非常薄弱的。在這種形勢下，有很多的學(xué)校已經(jīng)注意到了提升學(xué)生勞動技能的重要性，但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中很多課程的教學(xué)只是停留在理論知識上，讓學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻記錄下相應(yīng)的步驟，然后通過記憶或者想象去完成相應(yīng)的“勞動”。這種教學(xué)方式在很大程度上只是讓學(xué)生了解了一些勞動的具體過程，并沒有讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動，這對于提升學(xué)生的勞動技能，讓學(xué)生在勞動當(dāng)中感受快樂是非常不利的。所以，在當(dāng)前的小學(xué)勞動教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動教育的實(shí)踐性，要能夠引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上做一些基礎(chǔ)性的勞動內(nèi)容，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐場所開展勞動，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的勞動技能。（三）勞動教育地位低在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，勞動教育的地位是比較低的，主要是由于三個(gè)方面的原因。首先，家長對于勞動教育的重視程度是比較差的。目前，很多孩子都是家庭的中心，接受著來自于父母、祖父母和外祖父母的關(guān)愛，他們在家庭當(dāng)中并不具備進(jìn)行勞動的條件，久而久之，家庭的溺愛使得勞動教育在家庭當(dāng)中逐漸缺失，這種缺失會直接影響到孩子的勞動技能形成，并且也會影響到學(xué)校的勞動教育。其次，學(xué)校把勞動教育放在了知識教育的后面。在很多的學(xué)校當(dāng)中，勞動教育的時(shí)間是比較少的，甚至每周一次的勞動課程都會被其他學(xué)科占據(jù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中并不能夠完成勞動學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)校的勞動教育場所是比較少的，學(xué)生只能在學(xué)校的操場完成相應(yīng)的勞動，他們很少去校外的勞動實(shí)踐基地開展勞動教育，久而久之也會導(dǎo)致勞動教育缺失；另外，學(xué)校有關(guān)于勞動教育的師資力量是比較薄弱的，很多的勞動教育課程是由其他學(xué)科的教師兼任的，這就導(dǎo)致了勞動學(xué)科的教育出現(xiàn)了教學(xué)不精的情況，也會直接導(dǎo)致學(xué)生的勞動教育有所缺失。最后，學(xué)校和家庭之間的配合并不密切，很多時(shí)候?qū)W校想要開展勞動教育，并要求學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭當(dāng)中做到知行合一，但是有部分家長認(rèn)為學(xué)校將很多的時(shí)間放在勞動教育上，并不能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以在家庭教育的過程中并不會有很高的配合度，這對于開展勞動教育來說也是不利的。二、落實(shí)勞動教育的途徑與策略（一）建立健全學(xué)校實(shí)施勞動教育的機(jī)制 要想在小學(xué)教學(xué)階段做好勞動教育，就必須從上層建筑入手，建立起學(xué)校實(shí)施勞動教育的機(jī)制，這樣才能夠保證勞動教育有序開展。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)制定起相應(yīng)的規(guī)章制度，對勞動教育的內(nèi)容、時(shí)間和需要達(dá)到的效果進(jìn)行具體的規(guī)定，要能夠形成相應(yīng)的懲罰和獎勵機(jī)制，這樣才能夠給勞動教育構(gòu)建起上層建筑，讓所有的學(xué)校和教師在一定的框架下開展勞動教育，保證勞動教育的有效性。那么在制定相應(yīng)規(guī)章制度的過程中，教育主管部門應(yīng)當(dāng)和學(xué)校、教師、學(xué)生家長、學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和交流，明確勞動教育的重要性并征詢相關(guān)方的意見，從而形成一套具有可行性、科學(xué)性和合理性的勞動教育實(shí)施方案，這對于提升小學(xué)階段的勞動教育效果會有制度上的保障。其次，要加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，勞動教育的缺失是長期存在的，這也導(dǎo)致了很多教師在開展教育的過程中喪失了勞動教育的理論和能力，那么在這種情況下就需要加強(qiáng)對于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，這樣才有利于勞動教育在小學(xué)教育當(dāng)中開展。此處所述的教師隊(duì)伍培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)分為兩類，一類是專門進(jìn)行小學(xué)勞動學(xué)科教育的教師，應(yīng)當(dāng)對這部分教師在勞動教育理論、勞動實(shí)踐教育、學(xué)生心理教育等多個(gè)方面進(jìn)行綜合化的培訓(xùn)，讓這部分教師能夠在開展勞動教育的過程中體現(xiàn)出專業(yè)性，這對于提升勞動教育的效果有著積極的幫助。另一類是除小學(xué)勞動學(xué)科專任教師的其他教師，任何一門學(xué)科都能夠和勞動教育進(jìn)行聯(lián)系，那么勞動教育開展的持續(xù)性就體現(xiàn)在了這些學(xué)科的教學(xué)上，所以針對這部分教師也應(yīng)當(dāng)開展勞動教育方面的培訓(xùn)，讓這部分教師也能夠在開展各自學(xué)科教學(xué)的過程中融入勞動教育的內(nèi)容，從而使得勞動教育更加廣泛、更有持續(xù)性。然后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用豐富的勞動教育形式提升勞動教育的效果。在當(dāng)前的小學(xué)勞動教育中，勞動課是最普遍的勞動教育形式，除此之外學(xué)校還可以使用更加豐富的勞動教育形式提升小學(xué)生參與勞動的積極性，讓小學(xué)生能夠更好的完成和接受勞動教育。比如，學(xué)校可以在全校范圍內(nèi)評選學(xué)校勞模，并且讓學(xué)校勞模開勞模事跡報(bào)告會，從而通過學(xué)校榮譽(yù)調(diào)動起小學(xué)生參與勞動的積極性。學(xué)校還可以通過勞動成果展示大賽，讓學(xué)生把自己的勞動成果在大賽當(dāng)中進(jìn)行展示，通過學(xué)生和評委的評價(jià)，評選出各個(gè)獎項(xiàng)，這種比賽形式也能夠在很大程度上調(diào)動起小學(xué)生參與勞動的積極性。除了學(xué)校形式的勞動教育外，還可以讓學(xué)生到校外參加勞動活動，比如學(xué)?？梢越M織學(xué)生到社區(qū)當(dāng)中成為志愿者，幫助社區(qū)的老人、清理社區(qū)的垃圾等，這樣也能夠讓學(xué)生在勞動的過程中找到自己的價(jià)值?？傊?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面豐富勞動教育的形式，并充分的調(diào)動起小學(xué)生參與勞動的積極性，這對于提升勞動教育的效果會有著積極的幫助。最后，學(xué)校要注重和家庭的協(xié)同合作。勞動教育不僅僅是學(xué)校的工作，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生家庭教育的一部分，所以學(xué)校要注重和家庭的協(xié)同合作，讓勞動教育能夠在學(xué)校和家庭之間具有持續(xù)性。比如，很多學(xué)生回歸家庭之后并不會做各種家務(wù)勞動，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中參與班級大掃除的時(shí)候無法在較短的時(shí)間內(nèi)做好清潔工作，所以學(xué)校和家庭可以就此方面展開協(xié)同合作，在學(xué)校當(dāng)中讓學(xué)生積極的參與教師衛(wèi)生清潔工作，在家庭當(dāng)中學(xué)生家長要引導(dǎo)學(xué)生做掃地、拖地、洗碗等力所能及的家務(wù)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)同合作，這對于學(xué)生的發(fā)展是有積極作用的。（二）引導(dǎo)家長對勞動教育有深入的認(rèn)知在長期的教育中，很多學(xué)生家長對于勞動教育的認(rèn)識是不足的，將家庭教育的重心放在了學(xué)生的知識教育上，這就使得學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效的提升，所以在開展勞動教育的過程中要引導(dǎo)家長對勞動教育有更加深入的認(rèn)知，家長可以從以下兩個(gè)方面開展勞動教育。第一，家長要能夠適度的疼愛孩子，要能夠給予孩子勞動的空間。孩子并不是家長的附屬品，也無法永遠(yuǎn)陪在家長身邊，所以讓孩子掌握相應(yīng)的勞動技能是非常重要的。那么在家庭教育的過程中，家長要能夠給孩子創(chuàng)造做家務(wù)的機(jī)會，比如每天都要做飯，那么飯后洗碗的工作就可以讓孩子承擔(dān)。在孩子年齡大些之后，家長可以教孩子做一些簡單的飯菜，從而幫助孩子掌握更多的勞動技能。另外，在日常生活當(dāng)中，家長盡量減少做一些越俎代庖的事情，如幫助孩子收拾屋子、疊衣服、收拾書包等，這些事情都是孩子能夠力所能及做的，所以要能夠適度的疼愛孩子，給予孩子更多勞動的空間。第二，學(xué)生家長要能夠以身作則，改變教育的方式。很多學(xué)生家長在對孩子進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，經(jīng)常將體力勞動者作為學(xué)生不好好學(xué)習(xí)的反面教材，這種教育形式在很大程度上會降低學(xué)生對于體力勞動的認(rèn)同感，使得學(xué)生喪失了勞動光榮、尊重勞動者的思想，這對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常不利的。另外，很多學(xué)生家長喜歡將勞動作為懲罰的手段，讓學(xué)生從內(nèi)心就對勞動產(chǎn)生厭惡，這在很大程度上會降低學(xué)生對于勞動的認(rèn)同感。那么學(xué)生家長在開展家庭教育的過程中，首先要能夠以身作則，在家庭當(dāng)中樹立起勞動最光榮和尊重勞動者的形象，在日常的為人處事當(dāng)中要能夠給予勞動者更多的關(guān)心和關(guān)愛；在孩子進(jìn)行勞動的時(shí)候，要能夠及時(shí)的給予鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子能夠在勞動當(dāng)中獲得非常高的滿足感，這樣就可以培養(yǎng)孩子正確的勞動價(jià)值觀，對于孩子的發(fā)展來說是有著積極作用的。第三，學(xué)生家長要努力配合學(xué)校的勞動教育，甚至要主動提出增加勞動教育的時(shí)長、形式等，這對于提升勞動教育的效果有積極的幫助。目前，很多的學(xué)生家長已經(jīng)認(rèn)識到勞動教育的重要性，并且隨著國家在中小學(xué)課程當(dāng)中開始設(shè)置各種勞動實(shí)踐課程，在家庭當(dāng)中開展勞動教育越來越迫切，所以學(xué)生家長要努力配合學(xué)生的勞動教育，要能夠從思想、行動、實(shí)踐和家校配合等多個(gè)方面與學(xué)校勞動教育保持一致，這對于學(xué)生的發(fā)展會有著積極的作用。（三）增加學(xué)生在學(xué)校參與勞動的機(jī)會學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，那么在開展勞動教育的過程中，學(xué)生能夠?qū)嶋H到校外參與勞動活動的情況是非常少的，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種方式增加學(xué)生在學(xué)校參與勞動的機(jī)會，這樣才能夠讓學(xué)生在接受勞動教育的過程中感受勞動的樂趣。第一，學(xué)校要能夠在日常的學(xué)校管理中增加學(xué)生進(jìn)行勞動的機(jī)會。目前，很多學(xué)校改變了以往將學(xué)校區(qū)域劃分包干到班級的制度，取而代之的是由專業(yè)的保潔人員進(jìn)行學(xué)校的衛(wèi)生清理工作，那么在這種情況下就極大的減少了學(xué)生參與勞動的機(jī)會。所以，學(xué)校要恢復(fù)以往的制度，在學(xué)校校園面積進(jìn)行合理的劃分，然后承包到每一個(gè)班級中，通過班級的安排讓每一位學(xué)生參與校園環(huán)境衛(wèi)生的保持工作中，從而創(chuàng)造學(xué)生參與勞動的機(jī)會。另外，學(xué)校還可以每周定期開展衛(wèi)生大檢查，從而促進(jìn)每一個(gè)班級都能夠至少在一周內(nèi)開展一次班級大掃除，從而創(chuàng)造學(xué)生參與勞動的機(jī)會?？傊瑢W(xué)校要能夠在日常管理的過程中給學(xué)生創(chuàng)造參與勞動的機(jī)會，提高勞動教育的效果。第二，學(xué)校要能夠通過各種活動給學(xué)生創(chuàng)造參與勞動的機(jī)會。比如，學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_展學(xué)生廚藝大賽、學(xué)生制作大賽、學(xué)生勞模評比等活動，讓學(xué)生能夠在各個(gè)大賽當(dāng)中主動的參與勞動，提升勞動教育的效果。如在學(xué)生廚藝大賽上，學(xué)生需要在比賽現(xiàn)場制作一道美食。那么在這個(gè)過程中，學(xué)生就參與了做飯的勞動，從而能夠吸引更多的學(xué)生參與到這種勞動當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)勞動教育的效果。三、結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)勞動教育中，學(xué)校要能夠從制度上保證勞動教育有效開展，加強(qiáng)對于教師的勞動教育培訓(xùn)，更要能夠從學(xué)校教育和家庭教育入手，保證勞動教育能夠在家校之間具有持續(xù)性。學(xué)校也要能夠給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的參與勞動的機(jī)會，讓學(xué)生能夠體會勞動的快樂，從而有效的提升勞動教育