農(nóng)村小學開展語文課外閱讀的探索與實踐課題總結1

25-小學課外閱讀活動的探索與實踐課題總結梅口中心小學語文教研組學校以貫徹落實區(qū)教育局“師生讀書成長工程”為契機，以“營造書香校園，提高學生閱讀能力”為切入點，根據(jù)學校和學生實際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動，現(xiàn)將工作開展情況總結匯報如下：一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園1、加大讀書宣傳力度。為了進一步提高學生及家長對課外閱讀的興趣及認識，學校組織召開由全校師生及家長參加的課外閱讀動員大會，宣講課外閱讀及終生學習對學生發(fā)展的重要性，并對學生及家長提出了明確具體的要求，讓家長從思想上高度重視，從行動上大力支持。其次，在“紅領巾廣播站”中設置“書香心語”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關文章通過廣播展示出來。2、制訂了學校課外讀書活動安排意見為了推進課題研究工作，學校根據(jù)自身實際，制訂了《五一中心小學課外讀書活動安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標，并分年級分段對學生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學校和學生實際的實施措施，教導處牽頭成立了由語文教師組成的課外閱讀實施小組，各班也制定了相應的學生讀書計劃。3、建設教室小環(huán)境和校園大環(huán)境圍繞書香校園建設，各班都設計了自己的讀書口號，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個好友”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……每個書架都設計了自己響亮而動人的名字，“智慧泉”、“墨?！?、“金鑰匙”、“品味”……每個書架的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時，利用學校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無聲的墻壁也開始與學生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設計了一些讀書標語與圖案，在宣傳櫥窗里開設“讀書明星”展示臺，展示評選的“讀書明星”的個人檔案和讀書心得，還利用校報等宣傳媒體及時將學生的讀書體會文章刊登出來，最大限度地激發(fā)學生的讀書熱情。二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源加強課外閱讀，書源是關鍵問題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎，為了我們把好書源關，我們在現(xiàn)有條件下，做了以下工作。1、開放學校圖書室。我們不斷加強圖書室建設，想方設法有針對性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時積極與宋慶齡基金會張掖市流動圖書館協(xié)調，加大圖書館對我校的圖書流動量，并及時做好整理上架工作。學校圖書室由專人負責，全天開放。學生可以隨時以班級或個人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學生課外中的作用。2、建設班級圖書角。為每個班級配備一個圖書柜，每班圖書柜內有文學、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊，供學生在學習各科課本內容時參考閱讀。班級圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級的學生將自操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進行自由的閱讀，任意徜徉。②每天“自讀自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或寫作的知識，還有留下自己讀書的感受。（2）每周“三個一”任務①每周一張“讀書交流卡”。學生在周末的時候寫下一張“讀書交流卡”，介紹書的內容，寫下讀書的感言，以便在周一的時候交到同學手里相互進行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。②每周誦讀一篇經(jīng)典美文。無論古詩文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會自覺到規(guī)定的同學那里進行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。③每周必讀一本推薦書。每周，語文老師都會根據(jù)大家的推薦，給每個組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評析和交流，甚至有時給同學測試卷，以更好的理解內容，看懂書的寫作意圖。（3）每月“四個一”評比。即每月進行一次讀書小報的評比、一次讀書筆記的評比、一次“讀書交流卡”的評比、一次讀后感言的評比。2、開展豐富多彩的讀書交流活動。在班級中利用語文課的時間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”、“我喜愛的故事”，評選班級“故事大王”等。三四年級開展普通話演講比賽、成語接龍和“好書伴我成長”主題中隊會。高年級開展“我最喜歡的一本書”“最打動我的一個人物”“新書推介會”等活動。3、開展班級“讀書明星”評比活動，每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出班級和學校的“讀書明星”。4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的校刊。選編三至六年級優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊，共全校同學在校內傳閱，供全校同學學習交流。5、每學期舉行一次作文競賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評活動，并將活動中的優(yōu)秀作品向《張掖日報》等報刊雜志投稿，為學生創(chuàng)建展示自已的平臺。6、每學期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內容的文化長廊?？蛢善诤诎鍒蟆?、每周開展一次班級讀書交流會班級讀書會是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時間、空間與學生共同交流、分享讀書體驗的一種讀書方式。雖然說班級讀書會讀書的數(shù)量不是太多，但是整個過程班級師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對話和溝通，促進了思維的碰撞和智慧的交流。五、取得的成效1、學生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進步，教學質量穩(wěn)步提高。課題研究激發(fā)了學生內在的學習興趣與潛能，提高了學生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學生的學習效率。學生在新的課堂教學模式的過程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學生的學習能力，拓展了知識領域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實踐體驗和直接經(jīng)驗，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機會，學習潛能也能得以開發(fā)。學生的閱讀的情感、態(tài)度和價值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學生的閱讀具有真實性和實效性，真正為學生的人生打上亮麗的精神底色。2、學生的語文學習成績有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學校語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生經(jīng)常因為課外閱讀水平差而影響語文成績。自開展該課題研究以來，學生的語文學習興趣明顯增強，語文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學生的語文成績優(yōu)秀率由原來的15％提高到40％。3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長文化。課題研究改變了教學觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業(yè)成長變成可實現(xiàn)的現(xiàn)實，具有本校特點“自覺、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我