多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

Summary：目的；本文主要針對(duì)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的多元化護(hù)理教育成效進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析。方法；在本文研究中主要采取回顧式分析法進(jìn)行研究和分析，研究對(duì)象選取我院2019年九月份到2020年十二月份的32例新護(hù)士為主要研究對(duì)象，采取多元化護(hù)理教育策略，針對(duì)護(hù)士開(kāi)展規(guī)范化的培訓(xùn)和教育工作，在規(guī)范化培訓(xùn)之后，主要針對(duì)接受培訓(xùn)的護(hù)士對(duì)象進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能、工作能力的考核工作。結(jié)果；經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究和分析之后發(fā)現(xiàn)，在多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用之后，護(hù)士的核心能力可以得到比較大的提升，在滿(mǎn)足護(hù)士自我提升、成長(zhǎng)需求的同時(shí)，滿(mǎn)足臨床護(hù)理工作的具體要求和需求。結(jié)論；多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用具有重要價(jià)值和作用，在后續(xù)的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)過(guò)程中需要加強(qiáng)推廣和應(yīng)用。Keys：多元化護(hù)理；護(hù)理教育；護(hù)士培訓(xùn)；規(guī)范化培訓(xùn)；應(yīng)用效果眾所周知，在病患的護(hù)理服務(wù)當(dāng)中，護(hù)士是主要的實(shí)施者和主導(dǎo)者，在護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)控制等等方面都發(fā)揮著重要的作用和效果。近年以來(lái)，我院綜合科室快速發(fā)展，收治的病患也在逐漸增多。而目前來(lái)看，病患群體對(duì)于護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求正在與日俱增，在這種情況下醫(yī)院中的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)就變得十分重要[1]，同時(shí)也急需一個(gè)切實(shí)可行的護(hù)理培訓(xùn)教育對(duì)策，這對(duì)于國(guó)內(nèi)宏觀層面的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。因此，在本文中就將針對(duì)多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果進(jìn)行詳盡闡述，試圖分析多元化護(hù)理教育價(jià)值和作用，對(duì)后續(xù)的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)教育工作起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用，現(xiàn)行報(bào)道如下所示：1.資料與方法1.1臨床資料主要采取隨機(jī)抽樣方法，抽取我院2019年九月份到2020年十二月份的32例新護(hù)士為主要研究對(duì)象，采取多元化護(hù)理教育策略，針對(duì)護(hù)士開(kāi)展規(guī)范化的培訓(xùn)和教育工作，在規(guī)范化培訓(xùn)之后，主要針對(duì)接受培訓(xùn)的護(hù)士對(duì)象進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能、工作能力的考核工作[2]。1.2方法首先采取培養(yǎng)帶教老師方法，主要通過(guò)操作和理論考核，選拔優(yōu)秀的骨干帶教教師，職稱(chēng)為護(hù)師且學(xué)歷在大專(zhuān)以上。帶教老師需要定期參與護(hù)理知識(shí)普及教育和相關(guān)培訓(xùn)工作，包含相關(guān)的疾病普及、質(zhì)量控制、課件制作等等，使得帶教教師的知識(shí)面得到拓寬，并且以身作則感染輪轉(zhuǎn)護(hù)士，使得新入職的護(hù)士明確自我關(guān)系，同時(shí)尋求更好的自身職業(yè)發(fā)展[3]，從而使得護(hù)士形成良好職業(yè)道德和高質(zhì)量護(hù)理技術(shù)；其次需要制定規(guī)范性的培訓(xùn)工作計(jì)劃，包含相關(guān)的考核計(jì)劃和帶教計(jì)劃，具體制定過(guò)程中需要依據(jù)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的制定具體的工作計(jì)劃，可以將培訓(xùn)計(jì)劃分為兩個(gè)階段，一方面是帶教教師的一對(duì)一培訓(xùn)，另一方面則是實(shí)踐培訓(xùn)，從而使得接受培訓(xùn)的護(hù)士得到更加全面和系統(tǒng)的成長(zhǎng)；最后，還需要開(kāi)展案例方面的教學(xué)工作，可以幫助新入職護(hù)士快速積累實(shí)踐護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)。帶教教師需要選擇具有代表性的病例，由護(hù)士長(zhǎng)提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，交由接受培訓(xùn)護(hù)士回答，從而幫助護(hù)士的綜合實(shí)踐能力得到對(duì)應(yīng)的提升，這對(duì)于護(hù)士的專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)十分重要[4]。1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)接受培訓(xùn)的護(hù)士培訓(xùn)前后的知識(shí)理論、操作技能和實(shí)際工作能力進(jìn)行對(duì)比考核，其中理論知識(shí)主要包含應(yīng)知應(yīng)會(huì)、核心制度、安全目標(biāo)、護(hù)理知識(shí)等內(nèi)容，操作技能主要以科室內(nèi)專(zhuān)業(yè)操作為主，工作能力則以案例分析為主要基礎(chǔ)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析利用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料用百分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05組間數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.結(jié)果經(jīng)過(guò)本次的系統(tǒng)研究和分析之后可以發(fā)現(xiàn)，在多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用之后，接受培訓(xùn)的護(hù)士前后理論知識(shí)、操作技能、工作能力考核得分情況如下所示：項(xiàng)目理論知識(shí)（分）操作技能（分）工作能力（分）培訓(xùn)前（77.85±4.36）（79.48±4.05）（68.57±3.18）培訓(xùn)后（88.25±5.42）（90.91±4.72）（83.29±5.19）表1：多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果對(duì)比表從表1中展示出來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用之后，新入職護(hù)士的理論知識(shí)、操作技能、工作能力的考核得分都具有對(duì)應(yīng)的提升，與培訓(xùn)前比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。3.討論在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，護(hù)士是非常重要的一個(gè)群體，也是廣大病患群體的護(hù)理服務(wù)的主要來(lái)源之一。而且目前國(guó)內(nèi)逐漸步入到老齡化社會(huì)，中老年人口的逐漸增多、中老年病癥發(fā)病率的提升，都代表著未來(lái)需要更好的臨床護(hù)理服務(wù)，這樣才能促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展[5]，使得廣大病患得到更好的護(hù)理服務(wù)。經(jīng)過(guò)本文的相關(guān)研究和分析之后可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)多元化護(hù)理教育在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用之后，護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)效果大大提升，護(hù)士的理論知識(shí)、操作技能、工作能力水平都得到比較大的提升，對(duì)于國(guó)內(nèi)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。其中多元化護(hù)理教育策略正好應(yīng)對(duì)了護(hù)士的理論知識(shí)、操作技能、工作能力幾項(xiàng)能力，同時(shí)在多元化護(hù)理教育工作當(dāng)中，實(shí)踐性?xún)?nèi)容比較多，可以幫助積累護(hù)士的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，促使其實(shí)踐能力得到提升，唯有如此，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的臨床護(hù)理服務(wù)。Reference：[1]張敏.多元化培訓(xùn)模式在手術(shù)室護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].基層醫(yī)學(xué)論壇,2021,25(06):871-872.DOI:10.19435/j.1672-1721.2021.06.072.[2]龍敏,霍紅煒,高麗芹.多元化護(hù)理教育在輪轉(zhuǎn)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南,2020,18(02):299.[3]楊云清.探究多元化教學(xué)法在新入職護(hù)士護(hù)理操作技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2018,18(49):210+222.[4]王香莉,劉玲玉,宋雅玲,王淑娟,郭錦麗.多元化教學(xué)