初中新課改心得體會

初中新課改心得體會一、激發(fā)學生潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構主義學習理論認為，學問不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在肯定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫忙，利用必要的學習資源，主動地采納適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱忱，挖掘學生的潛能，鼓舞學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探究和合作溝通過程中獲得根本數(shù)學學問和技能，使他們覺得每項學問都是他們實踐制造出來的，而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內角和學問，然后提問：我們如何利用已有的三角形學問來解決多邊形的內角和問題？學生經(jīng)過爭論不難得出：

（1）想方法把多邊形轉化為三角形；

（2）詳細轉化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此根底上，我連續(xù)提問：

（1）你們有哪些詳細的分割方法（從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點動身連各頂點等）呢？

（2）從一個頂點動身連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？

（3）依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？

（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思索探究，他們總結出很多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探究多邊形對角線的有關學問，活潑了學生的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉變教育觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓舞學生積極參加教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協(xié)調者和合。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候賜予恰當?shù)囊龑c幫忙。要讓學生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獵取學問，進展力量。

例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的嬉戲。詳細做法是這樣的：把事先預備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和好玩的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培育學習興趣

某些學生不想學習或厭煩學習，是由于他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實表達了數(shù)學來源于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來說明數(shù)學學問的形成與進展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培育學生的學習興趣。教師要敬重學生，喜愛學生，關懷學生，常常賜予學生鼓舞和幫忙。學習上要準時總結表彰，使學生充分感受到勝利的喜悅，感受到學習是一件開心的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很好玩的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探究”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展現(xiàn)學生的學習成果，讓全班學生相互爭論、合作攻關，最終選派一些小組的代表作總結發(fā)言，教師點評，對做得較好的同學進展表揚。通過這樣教學，學生在開心中學到了學問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人進展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面對全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。數(shù)學教育要促進每一個學生的進展，即要為全部學生打好共同根底，也要留意進展學生的共性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，教師在教學中要成認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思索”、“探究”、“爭論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可依據(jù)實際狀況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級學問水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱忱來感染差生。在讓學生獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的答復剝奪差生的思索。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴大學生的學問面，提高數(shù)學成績。

五、媒體幫助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術幫助教學，大力開發(fā)并向學生供應更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于轉變學生的學習方式，使學生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要依據(jù)教學內容恰當?shù)剡\用計算機進展幫助教學，為學生供應更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應更為豐富的數(shù)學學習資源。

例如對“統(tǒng)計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：

（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關數(shù)據(jù)；

（2）利用軟件Excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù)；

（3）依據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不同的統(tǒng)計圖。

學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我留意觀看每個學生搜集的材料和他們的活動過程，準時展現(xiàn)他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內容，使學生學到了許多書本上學不到的學問，提高教學效益。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生制造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參加教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進展。

初中新課改心得體會2

作文教學，是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中，能看出學生的語文水平。寫作文，是個別學生最頭疼的事，大多數(shù)學生感到無處下筆，無材料可寫，針對學生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學期的實施，效果很不錯，學生不怕寫作文了，情愿寫作文了，作文水平明顯的提高了。

在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學的改革，關鍵是要讓學生真正成為學習的仆人，讓課堂布滿制造，讓課堂布滿生命的活力。

在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去，語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本，學到課文的關鍵地方我就借時機，就讓學生寫幾句話心得感悟，我們學過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學寫了一首小詩:

幾根火柴，反映了窮苦兒童的凄慘;幾根火柴，揭露了當時社會的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運;一封信，寫出了凡卡的苦痛生活。當我們坐在光明的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈祥的父母鼓舞我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在苦痛中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我盼望，夢兒趕快飛進我的被窩，我要把童年的歡樂送給他們，我要把幸福送給他們!

學過江口渙的《鶴群》中的一個情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學寫了這樣幾句話:此時此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的盼望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列，原來飛上空中是很簡單的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線盼望，在困難的事也可以勝利。在生命馬上消逝的那一刻，是同伴給了自己以盼望，從而英勇的活了下去。不僅讓我想到生命由于朋友的幫忙而精彩，生命由于小事而感動，生命由于歡樂而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動，往往是那永不忘記的友情和親情。

學過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，雄偉聳峙，氣概洶涌，從文中可得，恒山的虎風口是多么險峻，但也寫出了徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，擔心于現(xiàn)狀，大膽實踐，不怕一切困難困苦，勇頂峰的精神。

要想讓我們的語文課堂生動活潑起來，關鍵在于教師觀念的轉變。愿全體語文教師著眼與學生的將來，以促進學生的全面進展為己任，充分敬重學生的共性，來關注學生的寫作吧!

初中新課改心得體會3

在今年暑假開頭的新課堂培訓中，我仔細聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感受很深?，F(xiàn)在我從以下幾個方面談談我的感受。

一、學生成長是學校生命力的所在

學校是培育學生的搖籃，教師的成長是學校的根本，學生成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速進展，尤其20xx年在已到達極限的狀況下還能再上一個臺階，這根本緣由在于學校教育發(fā)生了本質的轉變，課堂模式發(fā)生了轉變。

二、課堂是師生的主要陣地

課堂是師生的主要陣地，是學生學習力量和教師教學藝術提升的場所。課堂要提高學生的自辦法識、合作力量，學生在教師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學會生活、學會學習的根底，從各個方面來培育學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師為主導，教師盡量只起到指導的作用，以培育學生的力量為中心，為重點。課堂是學生生活與學習的場所。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學生在更寬闊的時空中，更為共性化的學習與生活的方式。因此，只要是以學生的成長與進展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓教師對學生的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓教師對學生的影響不僅僅臨時的而是終身的。

三、太谷的課堂模式

太谷的課堂模式教師不是為了教而教，而是為了學生學而教。我們經(jīng)常感慨現(xiàn)在的學生越來越難教，其實是我們的教育教學觀念消失了問題。不要說二是轉變學的方式,即培育學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何簡單?往往我們的一些課堂濫用爭論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的學問，教師卻將之分化，影響了學生自主探究力量的培育和綜合運用學問力量的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往由于教師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我仔細討論新課標，并通過教學實踐，明白了教師應當對教材進展分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合，激發(fā)學生的學習積極性、制造性，為學生供應思索和發(fā)言的時機，構建合作討論的平臺，讓學生成為學習的仆人。所以教師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：

第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，討論把握學生的心理特點;

其次、在教學中擅長引導學生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。

面對新課程，我們教師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的進展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有完畢。

1、仔細學習新課標，詳細的去領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克制以往在語文教學中各種弊病。

2、討論學生，注意學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新力量、實踐力量的培育。

3、討論試驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

4、討論本校本地的實際狀況和文化生活氣氛，爭取能夠制造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改良課堂教學，讓學生在親切感中增加新的體驗。

固然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積存，把握學習方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

初中新課改心得體會6

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教教師，從課改理念的學習，到深入課堂進展課改試驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思索促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的歡樂。

新的語文課改根底教育課程要求教師要轉變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對教師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的力量和水平,以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱忱,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探究出以下閱歷,權作拋磚引玉。

一、加強理論學習。仔細學習課標,轉變教學觀念。

本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的根本思想——即把學生看作語文學習的仆人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比方,在教學課文之前本人常常先把自己制定的教學目標展現(xiàn)給學生,然后讓學生在讀課文后依據(jù)本人制定的學習目標再爭論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參加到課堂教學的全過程,還參加了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。

二、轉變傳統(tǒng)的教師角色，查找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜愛、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生深厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培育學生的這種安康的學習情感上起著不行無視的作用。

教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。由于在傳授學問的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地到達了培育學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應當向這種標準和要求看齊，其“教導江山，激揚文字”的滿腔熱忱，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。

比方本人班的學生何裕鵬，語文根底差，是屬于根底差的學生，本人秉著課改“轉變傳統(tǒng)的教師角色，查找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，本人常常發(fā)覺他的優(yōu)點，敬重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里承受一些好的教育理念，結果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上常常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益深厚，漸漸地開頭看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到表達。

三、采納多種多樣的教學形式。

新學期伊始,不立刻急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內容構造。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生擅長利用網(wǎng)絡資源,擅長利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的全部作品,并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和制造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和制造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和制造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參加者,成為問題的發(fā)覺者和解決者。

本人熟悉到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的根底，語文教學的根本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學中本人特殊注意對學生字詞句的積存，這是學生理講解話寫作的基石。針對那些放不開手腳，害羞大方，學問面窄，語言表達力量差的學生，加強誦讀，特殊是現(xiàn)代文的誦讀，美麗的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達力量的訓練。特殊是課前5分鐘演講，既熬煉了學生口頭表達力量，又實施了有效教學。學生敢說了，漸漸會說了，也提高了作文力量。再次，熟悉到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。

在教學形式上,力圖轉變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,實行多種多樣的能充分表達學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句溝通與展現(xiàn),月球學問擂臺賽,新聞公布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),爭論會(《風箏》),朗讀競賽(《抱負》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有肯定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點,營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進展局部的深入探究或學問的遷移,最終再歸結到整體上來,深化對文章的熟悉。而課堂教學中的亮點應當是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創(chuàng)新點。

四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境,供應展現(xiàn)學生成果的時機。

培育學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作力量提高的關鍵——“向閱讀要寫作力量?！睂W生涉獵廣泛的課外學問領域。需要教師的正確引導和適時關懷。重視培育學生安康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂,沒有情感的融入,教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀規(guī)劃,學會自主積存,幫忙他們建立寫作素材庫,引導他們從中吸取精華,“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氣氛。

學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生公平對話,同學間無拘無束地溝通。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特殊是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學生閱歷世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣和主動參加學習的欲望。

興趣是最好的教師,只有使學生保持深厚的興趣,使之在最正確的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參加到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的進展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體幫助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱忱地參加到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中把握了根本學問與技能,形成了良好的共性。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。

總之,在課改正程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉變觀念、轉變角色、轉變行為,豐富學問構造、提高綜合素養(yǎng),在培育學生優(yōu)化進展、引領學生安康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上進展和人生的成長。

初中新課改心得體會7

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教育，強調課程要促進每個學生身心安康的進展，培育學生良好的品質和終身學習的力量，新課改提倡建立性學習，注意科學探究的學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師，必需做好充分的預備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達力量。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。學習外語的方式應當有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲;他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學必需依據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。下面簡潔地總結一下近幾年來英語教學工作中的體會。

一、面對全體學生，為學生全面進展和終身進展奠定根底。

創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等幫助手段來幫忙學生理解教學內容;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言溝通來幫忙學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐時機，營造語言氣氛，培育學生直接用英語思維、表達的習慣。

為學生供應自主學習和直接溝通的時機，以及充分表現(xiàn)和自我進展的一個空間。英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給學生營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生供應自主學習和溝通的時機，給每位學生自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。鼓舞學生通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求學生在學校見到教師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進展溝通;在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的連續(xù)。

二、關注學生情感，制造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它進展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學空間。

敬重每個學生，積極鼓舞他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和積極性。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們制造語言表達的時機。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，制造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感，進展合作精神。準時發(fā)覺他們的進步并賜予相應的表揚，愛護他們的自尊心和積極性。創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習、相互幫忙、體驗勝利、合作進展。關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們供應正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

三、讓學生對自己有自信念，提高他們的學習動力。

在農(nóng)村中學，學生大局部根底都很差，教學內容只能理解和把握一局部，對教師的提問沒有士氣答復，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能精確流利地讀下來，課堂氣氛很不活潑。為了提高他們的學習動力，我認為應當讓他們對自己有自信念，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我鼓舞學生們大聲朗讀課文，給出學生英語句式讓學生們仿照，在課堂上重復教師講過的例句等大家都能承受的方式，盡可能給更多的同學都供應當眾開口的時機。在訂正不標準發(fā)音的同時，告知學生學英語就是要勇于不斷在犯錯中學會。并且告知大家和自己比，人人都要爭取自己的進步。經(jīng)過如此的鼓勵和練習，我認為大局部同學在課堂上都能積極協(xié)作，而不至于躲避或者排斥學習英語，對自己學好英語的信念會有所增加。

四、從整體上把握英語學習要點，幫學生提高學習效率

大多學生滿意于課堂上學幾個單詞、短語、句型，而無視了文章的整體性，“撿了芝麻卻丟了西瓜”，教師在課堂上應從整體上把握文章，引導學生從詞、句層次上升到語篇層次。曾經(jīng)在教學過程中，發(fā)覺有些學生特別熱衷于登記與課文單詞相關的各種詞組短語，而且記得越多越有成就感，于是我就問這局部學生記在筆記本上的東西是否都能消化，學生告知我先登記來然后漸漸消化。通過交談，告知學生應當學習語篇的整體內容，即使記單詞，放在特定的語言環(huán)境里也會變得更加簡單。

五、加強有用應用文寫作的訓練

在讀寫教程的教學中，每個單元都有應用英語的練習，都是有用性特別強的一些內容。開頭時大局部同學對這些練習都不太重視，因而也懶于動手，只是看著課本等待教師講解正確答案。針對此，我一樣也上學生進展寫作練習，只是不用課本供應的內容。比方說關于個人名片寫法，我讓每個學生為自己設計一張名片寫好后交給我，“逼”他們養(yǎng)成勤寫多練的習慣

六、充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，同時也要考慮到學生的興趣，使學生的思想處于一種積極的狀態(tài)。要想方法為學生創(chuàng)設新奇有意義的情景，再由該情景過渡到課本中所呈現(xiàn)的情景中。同時，利用多媒體課件讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進展課文講授時，用生動的形象、真實的畫面、美麗悅耳的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增加學生的記憶效果，到達事半功倍的效果。反應信息，即時穩(wěn)固。英語的聽、說訓練肯定要做到反應準時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不準時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到準時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

七、對學生進展有效的評價。

評價可以使學生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生答復學習過程中的表現(xiàn)所改良的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進展準時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分覺察學生的進步，鼓舞學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用力量為目標，側重于學生理解和獵取信息，力量削減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。

大家知道：將來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學會怎樣學習的人。所以“l(fā)earnhowtolearn”成了21世紀的重大課題。首先，作為一個語言學習者應有的學習策略是：一個積極的參加者，在有可能的環(huán)境大膽說英語;一個有收集分析處理信息力量的人，擅長自學，會使用工具書;一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪。瑘孕佩e誤會在練習中削減;一個敢于實踐的學習者。學問只有通過實踐才能轉化為技能。現(xiàn)在我們英語提倡“任務型教學”模式，即：task-basedlearning(tbl),簡潔地講，它是讓學生用所學學問在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務。由于我們知道：languageisfordoingthings.英語方面的自主學習可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內容(單詞)、口語練習另外，對于課程的開發(fā)，如：英文歌曲，英文短劇表演，英文寫作等方面，其實我們也可做適當嘗試。

總之，面對課改，我們教師應學習新的教育理念并不停地進展終身學習;注意學問的更新與多元文化素養(yǎng)的培育;運用多媒體學問;恰當?shù)剡x擇和調整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參加語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學方式;聯(lián)系課堂內容，開展小組活動;要具備對自己的教學行為進展準時的反思和改良的力量，不斷討論、制造、進展、豐富英語教學方法;賜予特別學生以特別關懷;新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，還將努力學習，積極進取，積極參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初中新課改心得體會8

新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更簡單地學到終身受益的學問。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、字詞句篇等學問閱歷和觀看想象、探究思考等心理力量外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術閱歷或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，布滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層構造，是個體全部生活的精神之“根”。小學語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身進展打下堅實的精神底蘊!

什么是文化?按學術界的通行做法，概念可以在廣義和狹義兩個層面來進展闡釋。廣義文化是指人類在社會歷史進展過程中所制造的物質財寶和精神財寶的總和，特指精神財寶;狹義文化則指生活于肯定的文化共同體中的人們長期積淀而形成的一套文化系統(tǒng)，包括價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎價值觀念系統(tǒng)則是其核心。要探析文化與教育的關系，無疑當取后者。什么是語文教育的文化底蘊?主要指中華民族幾干年來積淀的文化傳統(tǒng)和當代人文精神，是一種人類精神、情感、心靈意識，包括狹義文化所指的價值觀念、思維模式、審美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。就教育的本義來說，也是教育的終極意義，語文教育是民族文化語言中人文主義情懷、才智和創(chuàng)新品行的教育，自然擔當著傳遞漢民族文化底蘊的重任。沒有文化底蘊的語文教育，是不完整的語文教育。外表看來，任何教學所傳播的總是文化，而且是在形態(tài)上多種多樣的文化，語文教學固然也不例外。既然如此，教學的文化追求不就成了無的放矢嗎?其實，傳播文化并不意味著你的教學就是有“文化”內涵的。由于我們所追求的“文化”，誠如眾多文化學家所說，不是那些可見的、物態(tài)化的符號、圖像或行為，而是一種無聲的語言，一種只對孜孜叩間它的人才會彰顯的內在意義，一種人們用于解釋閱歷、制造世界過程中所反映出來的精神性、人文性的價值取向和情感信仰。教學作為一種文化活動，其終極目的就是要引導學生探尋、體驗和理解蘊涵在教材文本中的真、善、美、圣、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神、人文內涵分娩于主體之中，激活、喚醒和培育學生的價值感和人生情慷。

肯定的文化從孕育到成熟，有一個漫長的制造、積存、模式化的過程。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個通過從其他人或文本那里承受傳統(tǒng)的培育和滋養(yǎng)，在與傳統(tǒng)的對話和晤談中慢慢形成超越生物機體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠流長、亙古不息的長河。河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的華夏經(jīng)典，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻，情趣盎然，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨特的人文品行。因此，我們應當充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報