2023年-初中音樂教學研修日志

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初中音樂課是比擬受歡送的課程，可是因為不是主科導致一些同學用兒戲的看法對待。初中音樂教學研修日志是我為大家?guī)淼?，希望對大家有所幫助?/p>

初中音樂教學研修日志一

長期以來，音樂學科教學都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念，就是以把自己的學科學問傳授給學生作為教學的職業(yè)基準。大家常說老師要;為人師表;，而卻無視了;師表;中的;典范、表率;之內涵。老師要表達典范和表率作用，不僅只是在完成一個教學的過程，同時，也要發(fā)揮在教學中的示范作用。

音樂課堂教學是老師與學生共同完成學問、技能的訓練和駕馭的一個過程，但更應當重視音師老師自身所應具有的典范與示范作用。假設把課堂教學僅作為老師給學生傳授學問和技能的單一過程，那可以說是音樂老師;典范與示范;內涵的一種缺失。

如在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學中，多數(shù)老師曾把;教學內容;看作是課堂教學的核心，將課堂學問傳授視為理應完成的一個過程而已。應當說這是不夠完善和健全的教學宗旨。一是限制了學生的認知實力;二是限制了對學生認知實力以外的其他實力開展的關注;同時，也無視了學生在學習時的向師性，以及他們干脆對老師的言行舉止的關注，包括教態(tài)、廣博的學問、個人藝術魅力、扎實的專業(yè)技能等，包括老師自身的示范作用。

隨著素養(yǎng)教化的不斷深化，在新課標指導下的一般學校的音樂教學中，音樂欣賞課占有特別重要的位置。我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感溝通，并在教學上以自我身份和角色來影響學生，將自己的示范作為學生的一面鏡子。

課改的不斷深化和推動，音樂老師的教化觀念、藝術修養(yǎng)、學問結構、業(yè)務實力等，都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充溢到音樂老師隊伍中，使音樂老師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時，在課堂教學中，教學的手法也越來越敏捷多樣，多媒體技術廣泛應用于音樂課堂，確實給音樂課帶來了無限生氣和活力。然而，但隨之帶來的問題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在越來越多的音樂課堂中，老師的范唱、范奏，已漸漸被多媒體課件所取代。久而久之，老師的專業(yè)化水平和根本技能就漸漸退化了，面對這種現(xiàn)象，我們音樂老師要醒悟的相識到，老師的示范意義及作用，老師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學中，老師的正確示范是必不行少的，也是特別有意義的。

音樂老師從第一堂課起，言行舉止就應散發(fā)藝術魅力、充溢藝術激情。老師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會深深地吸引學生仿照、學習、追求和超越。作為學生的一面鏡子，老師要擅長利用自已的身份和角色來影響學生，使學生仰慕你那扎實的專業(yè)學問和過硬的根本功，從而使學生喜愛你的音樂課。

試想一個歌聲美麗、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的老師，將會帶給學生怎樣的美的藝術享受，有這樣良好根本功的老師，學生怎能不愛戴、不崇拜呢?假設音樂老師每一項示范都能做的到位，那么，老師在學生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學生在體驗到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術美的同時，獲得一種滿足的心理感受，并由此而產(chǎn)生學習音樂的極大愛好。音樂課程標準指出：;老師要引導學生寵愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生;要擅長用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氣氛中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人;。

老師用自己廣博的學問、扎實的專業(yè)技能去;折服;學生，可謂;親其師，信其道;。老師只有擁有了淵博的學問和扎實的專業(yè)技能，才能創(chuàng)立性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁征博引，引導學生進行音樂的學習。

初中音樂教學研修日志二

通過中小學老師教學實力提升遠程培訓工程的學習，作為一名新課改的參加者，我在學習中從以下兩個方面談談自己一點的看法。

一、轉變觀念，樹立正確的指導思想

新課程改革和指導思想和傳統(tǒng)體育課程的指導思想有較大差異。我們要變更過去那種體育課過于注意運動技能和運動水平提高的指導思想，把上體育課變成了;專業(yè)訓練課;。沒有顧及到學生的差異性，評價不科學，往往以學生最終成果作為評價的唯一標準。

新課程的指導思想更注意于學生的參加，教學工程的選擇更豐富，更具人性化，這樣能充分調動學生的主動性和主動性。關注學季的身心健康，不但要求學生身體健康，還要求學生心理健康。促進學生全面的開展，如：身體素養(yǎng)、心理、社會適應等多方面的開展。評價不但要看結果，更要看過程，更合理的對學生進行評價。

二、加強學習，不斷豐富自身專業(yè)內容

為適應新課程的須要，我們要加強學習，不斷提高自己的理論水平，豐富理論學問體系。雖然在教學中對體育理論要求沒其它學科高，但任何工程的運動技術和技能都要靠理論來支撐的，沒有正確理論的指導就談不上科學的合理的運動技能技術。所以我們必需加強理論學習，不斷豐富自己的專業(yè)學問，滿意新課程學生的須要。

體育學科與其它學科教學相比，最顯著的特點就是身體的示范性，示范教學法在體育教學中是特別重要的，這由體育的特點：即身體的活動性確定的。我國中小學目前很多學校體育老師少，工作量大，而且專項搭配并不合理，有的學校甚至最普及的體育工程的專項老師都沒有。雖然各級體育學校對體育老師進行了比擬全面的培育和培訓，但比擬全面的老師并不多，有的老師甚至一些學生比擬喜愛的運動工程都不會?，F(xiàn)在的學生對老師的要求高，假設老師連技術動作都很難完成，或是問個相關問題都答復不出來，那么老師的話對這個學生就沒什么勸服力了，對學生也沒什么吸引力，上課的效果就可想而知了。學校教學工程的選擇主要受學校硬件、老師組成、學生愛好愛好的影響。我們要通過自己身的努力，克服其它不利因素，充分發(fā)揮老師因素的主動性。如羽毛球現(xiàn)在普遍受到學生歡送，假設天氣條件允許(風不是很大)的狀況下，只要羽毛球器材有保證，學生的參加的主動性很高(特殊是女生)。象這些工程對場地的要求不高，而且器材配備相對也簡單，適合廣闊學校開設。這就要求我們老師也要有肯定的羽毛球根底，但我省各級體育學校開設羽毛球這課程的還很少，廣闊體育老師駕馭這一運動技術的還比擬少，精通的就更少了。所以我們要加強運動技能的學習，不斷豐富自身的專業(yè)內容，這樣才能滿意新課改學生的須要。

初中音樂教學研修日志三

作為一名初中音樂老師，通我的一些教學積累，我認為音樂課堂教學是老師與學生共同完成的學問、技能的訓練、駕馭過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的學問性和技能性之外，更多地表達的是對藝術的美的意識教化，也就是我們通常所說的審美教化。這種審美的教化貫穿著整個音樂教學過程，對增加音樂教學效果，培育學生全面開展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著確定性的作用。

一、注意教學內容的結構美

結構完備，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。

首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是勝利的一半，老師應依據(jù)所授的內容，設計出有特色的開頭。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思索和想象的余地。

其次是留意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的.線索，音樂教學中的審美教化，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。老師在上課時必需進入角色。音樂教學過程也是師生感情溝通的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和心情如何，很大程度上是受到老師的心理和心情制約的，因此，老師要擅長調整自己的心情，不能板著面孔。另外，課堂內容結構還要留意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學呈現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得學問的養(yǎng)分。

二、注意教學環(huán)境的氣氛美

氣氛是指覆蓋著某個特定場合的特別氣氛或情調。老師和學生，作為學問的施教者和接受者，要到達教學的志向效果，必需形成一個良好的、主動有效的教學氣氛。良好的課堂氣氛美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。

音樂教學課堂的氣氛美應當是：活潑而不失之零亂，寧靜而不失之呆板，驚慌而不失之抑悶，開心而不失之松散。課堂氣氛美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪才智的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力氣，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

創(chuàng)設課堂氣氛美與老師的自身藝術修養(yǎng)、教化理論水平、學問結構實力直至言談舉止有肯定的關系。首先，老師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上主動思維和探討，就必需仔細備課。在教學中常會遇到這樣的狀況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時假設老師學問面廣，備課充分，就能圓滿答復學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿意，課堂氣氛就會變得熱情。其次，重視學生特性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習愛好，也是課堂氣氛美的重要內容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生愛好，就會充分發(fā)揮學習的主動性和主動性，劇烈的愛好往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再那么，創(chuàng)設心情場，制造一種能夠使學生心情受感染、心理有體驗的環(huán)境氣氛，讓學生盡快進入課堂學習角色。讓學生在美的氣氛中吸取藝術的養(yǎng)分。

三、擅長運用語言美感染學生

教學語言是傳遞學問，溝通信息的媒介，起著干脆溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清楚的抑揚頓挫的語調和美麗流暢的語言表述，往往能引起同學們的寵愛和主動的心情反響，也簡單激發(fā)學生的想象力和新奇心。課堂教學語言美有著限制、引導學生學習的;魔力;。因此，音樂教化要使自己的課堂教學活動到達預期的目的，就要講究語言美。

音樂課堂教學語言美首先要求老師語言的精確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此根底上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色調，這些都是同學們所熟識的，他們很快就明白了音樂的各個要素。

教學的語言美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩局部統(tǒng)稱伴隨語言。這也是教學語言美的重要組成局部。

總之，音樂課堂教學與審美教化不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教化它在整個音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，應當一切都根