思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中

第頁(yè)思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣，讓同學(xué)想學(xué)想畫(huà)。

當(dāng)我第一次將思維導(dǎo)圖介紹給同學(xué)時(shí)，這一全新的學(xué)習(xí)記錄形式讓同學(xué)感到特別新鮮有趣，那節(jié)課學(xué)的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)的《位置與方向》單元，老師先寫(xiě)出中心詞位置與方向，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)到的位置與方向內(nèi)容，展開(kāi)想象說(shuō)出你能想到的，老師依據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容分類(lèi)用不同顏色的粉筆及時(shí)板書(shū)，有的孩子說(shuō)學(xué)校的東南面是我家，我家的東北面是批發(fā)市場(chǎng)，批發(fā)市場(chǎng)的北面是宋家寨村，還有的孩子說(shuō)宋家寨村的中間有一個(gè)池塘，宋家寨村的北面有一座山。不一會(huì)，我們就畫(huà)出了學(xué)校所在區(qū)域的局部平面圖。

當(dāng)然也有孩子會(huì)說(shuō)宋家寨村里有人，有牛，牛喜愛(ài)吃草，草長(zhǎng)在地上，聯(lián)想越來(lái)越豐富，這時(shí)老師就要進(jìn)行引導(dǎo)，我們的中心詞是位置與方向說(shuō)的內(nèi)容要與中心詞有關(guān)的，這就是對(duì)思維導(dǎo)圖的畫(huà)法的指導(dǎo)，老師引領(lǐng)畫(huà)了八個(gè)方向中的一個(gè)，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地要自己畫(huà)其他幾個(gè)方向的了。當(dāng)小組合作畫(huà)出用不同顏色，不同圖形，不同線條，圖文并茂的位置與方向思維導(dǎo)圖，并在全班進(jìn)行交流時(shí)，那種高興的眼神，那份喜悅，真的是體會(huì)到了學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的價(jià)值，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

通過(guò)一年半的施行研究，我發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以用于課前預(yù)習(xí)、板書(shū)〔制定〕、課后總結(jié)、單元整理復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。畫(huà)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的與新授課相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是對(duì)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的改善。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)老師確定中心詞讓同學(xué)畫(huà)思維導(dǎo)圖，同學(xué)能邊回憶邊復(fù)習(xí)邊畫(huà)圖，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

比如：?jiǎn)挝粨Q算一直是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多又抽象，同學(xué)總是建立不起來(lái)計(jì)量單位的表象，記不住計(jì)量單位之間的進(jìn)率，特別容易遺忘和混淆，常常將長(zhǎng)度和面積混淆，面積和體積混淆，通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖能將計(jì)量單位分類(lèi)，對(duì)比、內(nèi)化，建立表象，再用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律教學(xué)單位換算就很簡(jiǎn)單了。因?yàn)槭∪チ撕芏鄰?fù)習(xí)舊知的時(shí)間，自然會(huì)增加課堂學(xué)習(xí)容量，提升課堂教學(xué)效益。

2數(shù)學(xué)思維鍛煉一

巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)制定

〔教師〕可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書(shū)目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)給同學(xué)提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給同學(xué)和老師都帶來(lái)了幫助。在板書(shū)制定時(shí)，教師可以一改以往線形的板書(shū)結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒"思維導(dǎo)圖'，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，邊講邊展示在黑板上，最終同學(xué)以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于同學(xué)參照、復(fù)習(xí)、記憶。

巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理

在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清楚有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)同學(xué)理解和掌握知識(shí)。關(guān)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解不免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深入。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。

巧用思維導(dǎo)圖提升筆記效率

思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。

巧用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，能有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行有效信息加工，深入知識(shí)理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系。在知識(shí)構(gòu)建上，通過(guò)圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖使同學(xué)對(duì)課堂材料進(jìn)行深加工，形成一定的思路，以幫助孩子解決問(wèn)題。

3數(shù)學(xué)思維鍛煉二

利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出活躍的課堂氣氛是每一名出色教師希望達(dá)到的效果，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中可以互相探究，可以到黑板上進(jìn)行施行填寫(xiě)，使學(xué)習(xí)的氣氛更加深厚。例如，在學(xué)習(xí)"熟悉鐘表'這部分內(nèi)容的時(shí)候

首先，教師講授一下熟悉鐘表的技巧，其次，教師可以讓同學(xué)自己到黑板前利用思維導(dǎo)圖將熟悉時(shí)間的過(guò)程畫(huà)出來(lái)，同學(xué)會(huì)拿出自己的筆記本，認(rèn)真地進(jìn)行思索，教師必須要檢驗(yàn)同學(xué)的完成狀況，讓同學(xué)輪換到黑板上完成之前布置的任務(wù)，讓其他的同學(xué)一同進(jìn)行檢察。最后，教師給予正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，能使同學(xué)更好地進(jìn)行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個(gè)同學(xué)都能夠參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷地提升同學(xué)的參加能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習(xí)題，在解析應(yīng)用題的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可以使同學(xué)解題過(guò)程中找到正確的思路。

例如，在學(xué)習(xí)"解決問(wèn)題的策略'這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講授習(xí)題之前，先用思維導(dǎo)圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容套進(jìn)去，讓同學(xué)知道解題的關(guān)鍵，比如，要想知道個(gè)小朋友一共有幾個(gè)蘋(píng)果，必須要找到的條件是："有多少個(gè)小朋友?'"每個(gè)小朋友有多少個(gè)蘋(píng)果?'通過(guò)同學(xué)們仔細(xì)的分析，很快就會(huì)在習(xí)題中找到正確的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，有助于師生更好地進(jìn)行〔溝通〕，同學(xué)可以通過(guò)自己完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問(wèn)題。教師必須要不斷地引導(dǎo)同學(xué)能夠自己獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，讓同學(xué)學(xué)會(huì)利用框圖與線段和箭頭的方式進(jìn)行分析，使同學(xué)具有優(yōu)良的解題思路和邏輯分析能力。

4數(shù)學(xué)思維鍛煉三

利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革不斷深入的大背景下，提升和培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和革新能力，發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在同學(xué)的面前，有助于小同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)"口算乘法'時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同學(xué)必須要掌握一些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)象的學(xué)習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中，引入教學(xué)相關(guān)概念往往是運(yùn)用提出概念、解析概念以及解釋說(shuō)明的步驟來(lái)完成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致小同學(xué)很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單純的死記硬背不利于同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。而利用思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)清楚地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而增加同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學(xué)"因