初中生物教育教學(xué)反思

初中生物教育教學(xué)反思

初中生物教育教學(xué)反思1

在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的許多優(yōu)點(diǎn)，他們有了許多的進(jìn)步！我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭！這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案！而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答下列問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰！而且在展現(xiàn)時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說讓他展現(xiàn)下一題！當(dāng)時(shí)都給我震住了，我就立刻同意了他！作為一個(gè)實(shí)習(xí)生我很擔(dān)憂他們不好好協(xié)作我，我也擔(dān)憂他們的成績，而在課上竟消失這種狀況，我還擔(dān)憂什么呢？即使后進(jìn)生他們的成績不會(huì)快速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒適！我也很感謝他們這樣積極的協(xié)作我！

雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步，但究竟人無完人，他們身上也存在許多需要改良的地方：

1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量

2、糾錯(cuò)本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆

3、還是不能按時(shí)完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱忱還是不夠高

4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé)，不能準(zhǔn)時(shí)的收作業(yè)判作業(yè)！

針對學(xué)生消失的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改良措施：

1、在課上肯定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來，漸漸的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，漸漸地會(huì)被感染，到達(dá)全動(dòng)！一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盼望他們珍惜吧！

2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開頭！

3、小組長肯定要負(fù)起責(zé)任來，仔細(xì)檢查作業(yè)，催促組員仔細(xì)完成作業(yè)！

七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)仔細(xì)負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，到處為他人著想的優(yōu)秀班主任！在這樣的班主任的帶著下，培育出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子！期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位教師都很喜愛你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最精彩的成績來吧！

加油吧，信任通過一步步改良努力，我們會(huì)越來越好的！

初中生物教育教學(xué)反思2

經(jīng)過七年級生物一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的`熟悉：

一、初中生物的教育是面對全體學(xué)生的，目的并不是要培育生物學(xué)家，培育生物人才，而是為提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下根底。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生根本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)而又貼近生活的例來幫忙學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細(xì)胞分裂時(shí)，將動(dòng)物細(xì)胞的分裂比作揪面髻，將植物細(xì)胞的分裂比作壘墻，以表達(dá)二者的區(qū)分?？傊?，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤芭d趣生活”，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)實(shí)踐為根底綻開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)覺和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么尋常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都一樣，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的奇怪心理，又收到了良好的效果。

三、作為教師，教材是必需要了解把握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解討論不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比方在講光合作用這一節(jié)時(shí)，課時(shí)的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容固然是光合作用的反響式，但是對光合作用的探究過程確實(shí)需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反響視為主線來安排要好一些。但是，教材對于教師來說又只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是討論所教年級的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，哪些力量需要得到培育和提高等等。

四、提高學(xué)生的制造力量，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，教師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是肯定的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為教師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。在今后的教學(xué)中作為教師，我要盡力給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護(hù)動(dòng)物的建議書、辦手抄報(bào)、學(xué)問競賽等方式，鼓舞學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能。我信任，在這樣一個(gè)輕松、開心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

初中生物教育教學(xué)反思3

一、初中生物的教育對象是面對全體學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生根本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)規(guī)劃，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、教材是必需要了解把握的，但是，教材對于教師來說只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清亮見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問。

三、提高學(xué)生的制造力量，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，教師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為教師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。并且作為教師，要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護(hù)動(dòng)物的建議書、辦手抄報(bào)、學(xué)問競賽等方式，鼓舞學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能，確定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個(gè)輕松、開心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、力量、創(chuàng)新各方面都將會(huì)全面進(jìn)展。

四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死學(xué)問”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)實(shí)踐為根底綻開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)覺和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么尋常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生依據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都一樣，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的奇怪心理，又收到了良