初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)我有幸參與了在井岡山進(jìn)行的江西省初中數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)取了教材編寫(xiě)組成員吳增生教授對(duì)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀講解；對(duì)教材修改的依據(jù)和背景、課程內(nèi)容的詳細(xì)變化、要求上的變化作了具體的說(shuō)明；對(duì)七年級(jí)（上）教材進(jìn)展了分章介紹、關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效教學(xué)的一些思索等，使我更深一層領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我熟悉到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)教師身上責(zé)任的重要性。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。下面談?wù)勎疫@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教材編排更加科學(xué)合理、更具思想性

新人教版初中數(shù)學(xué)教材編排表達(dá)了循序漸進(jìn)，螺旋上升，一以貫之的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，順應(yīng)了學(xué)生的熟悉心理規(guī)律，刪除了很多被認(rèn)為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容削減了概念的闡述，這樣反而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)局部，刪除了能對(duì)含有較大數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋與推斷；了解有效數(shù)字的概念；列出一元一次不等式組等。圖形與幾何局部，刪除了圓與圓的位置關(guān)系，等腰梯形的性質(zhì)和判定定理等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概念局部刪除了會(huì)計(jì)算極差，會(huì)畫(huà)頻數(shù)折線圖等，大大的降低了難度要求。整套教材修改了章引言、章小結(jié)，重點(diǎn)修改各章學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖、小結(jié)中的推理與方法。

增加的內(nèi)容：一是必學(xué)內(nèi)容、二是選學(xué)內(nèi)容。代數(shù)局部增加了最簡(jiǎn)二次根式和最簡(jiǎn)分式的概念，會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式等。圖形與幾何增加了會(huì)比擬線段大?。涣私馄叫杏谕冀K線的兩條線段平行等。選學(xué)內(nèi)容增加了能解簡(jiǎn)潔的三元一次方程組，了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系等。選學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是盼望為一些有興趣，有力量、有愿望的學(xué)生進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的。

二、初中數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活潑起來(lái)

新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了很多活動(dòng)課內(nèi)容，非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造思維力量。新教材能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，不單純地依靠于仿照和記憶，而是著重培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等制造力量。

在新教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，熬煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等力量。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生很喜愛(ài)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上學(xué)生思維變得活潑，爭(zhēng)論溝通時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)辯劇烈，不僅議明白當(dāng)前的問(wèn)題，思維還常常由一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)問(wèn)間的相互關(guān)聯(lián)也清楚明白。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“滿堂喧”，教師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、幫助學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生合作探討、討論問(wèn)題，圍繞學(xué)生組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂上的仆人。

通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)學(xué)生的興趣挖掘?qū)W生的潛能，促使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作溝通過(guò)程中理解、把握學(xué)問(wèn)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這次教材修改適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“推理與推理”的要求，留意循序漸進(jìn)，相關(guān)章節(jié)對(duì)證明的要求有所增加。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到熬煉，意志力得到培育、自信念不斷進(jìn)展、科學(xué)精神漸漸形成。

總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、溝通，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對(duì)自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)工作中我還進(jìn)展不斷的反思和改良，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。

初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

今日，周末，天空飄著毛毛細(xì)雨，我們鐵中全體初中數(shù)學(xué)教師相聚在達(dá)一中的階梯教師進(jìn)展北師大版初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，培訓(xùn)后我覺(jué)得受益匪淺。

省外專(zhuān)家對(duì)整套北師大版教材進(jìn)展了分塊分析，重點(diǎn)分三大塊：數(shù)與代數(shù)，平面幾何，統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)。并就各模塊在各年級(jí)教學(xué)時(shí)的留意點(diǎn)給我們作了提示。的確，平常教學(xué)對(duì)一節(jié)一節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)考慮得較多，這樣的分模塊分析和總結(jié)對(duì)我們一線教師也很需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到北師大版初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專(zhuān)家對(duì)幾何這個(gè)模塊重點(diǎn)進(jìn)展分析，各年級(jí)逐步從試驗(yàn)幾何過(guò)渡到嘗試論證再到嚴(yán)格論證，這樣我們心里就有底了，并就有關(guān)章節(jié)北師大版和華師大版的不同之處作了說(shuō)明。的確，我們平常教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的成績(jī)外更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育、數(shù)學(xué)思維方法和過(guò)程的思索。雙基要落實(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問(wèn)的分布;怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，以后教學(xué)中對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考綱上有所變化的必需做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生生疏感和緊急感。對(duì)于必修課程必需講深講透，對(duì)于局部選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。初中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展與人才需求而制定的。

為了更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的進(jìn)展與變革作出自己的一份奉獻(xiàn)。將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

通過(guò)今日省外專(zhuān)家總結(jié)使我熟悉到應(yīng)當(dāng)如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)今日詳細(xì)的達(dá)一中、達(dá)高中、省外專(zhuān)家課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的”日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)熟悉到新的中考越來(lái)越傾向于“重視根底，力量立意”。

初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推動(dòng)素養(yǎng)教育”的新理念，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)頭了課改試驗(yàn)，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是學(xué)問(wèn)的占有者和傳授者，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與溝通，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和制造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相應(yīng)溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思索，閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氣氛必定輕松開(kāi)心，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位，心得體會(huì)《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積存，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。從而獲得學(xué)問(wèn)形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?！边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)”而不是“帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)力量。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參加到學(xué)生中間，準(zhǔn)時(shí)了解到、反應(yīng)到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙，學(xué)生必將成為課堂的真正仆人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授學(xué)問(wèn)，而是幫忙學(xué)生汲取、選擇和整理信息，帶著學(xué)生去治理人類(lèi)已形成和進(jìn)展的熟悉成果，鼓勵(lì)他們?cè)诶^承根底上進(jìn)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的共性，催促其自我參加，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參加探討數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生學(xué)問(wèn)的唯一源泉，而是各種學(xué)問(wèn)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的重組和擴(kuò)大的過(guò)程，而不是單純地積存學(xué)問(wèn)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建，在呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)展各種力量。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，精確把握不同類(lèi)型的課型特征，挖掘出教材學(xué)問(wèn)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過(guò)各種形式穩(wěn)固和訓(xùn)練，最終到達(dá)學(xué)生能自如地運(yùn)用，真正“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情意，課堂教學(xué)氣氛必定輕松開(kāi)心，學(xué)生對(duì)信息的感受性、反響的靈敏性以及思維的活潑程度都處于最正確狀態(tài)。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)與期盼中，受到劇烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

初中數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

一、落實(shí)“四基”，提高“四能”。

1.重視數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，同時(shí)關(guān)注其文化內(nèi)涵。通過(guò)教科書(shū)這面鏡子的反射，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地介紹古今數(shù)學(xué)的進(jìn)展，深入淺出地反映數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生逐步地熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

2.重視根底，返璞歸真。

重視中學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)科學(xué)和其他科學(xué)中的根底作用，強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問(wèn)和根本方法在實(shí)現(xiàn)從算術(shù)到代數(shù)、從試驗(yàn)幾何到論證幾何、從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)、從確定性數(shù)學(xué)到隨機(jī)性數(shù)學(xué)等重大轉(zhuǎn)折中的作用。引導(dǎo)學(xué)生熟悉初等數(shù)學(xué)的本質(zhì)，返璞歸真，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)打好根底。

3.重視思想，立足進(jìn)展。

重視滲透和提醒根本的數(shù)學(xué)思想方法，更好地反映數(shù)學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系以及它與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，留意教科書(shū)內(nèi)容的開(kāi)放性和多元性，使學(xué)生經(jīng)受試驗(yàn)、探究的過(guò)程，體驗(yàn)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決問(wèn)題，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量，播撒“敬重科學(xué)、喜愛(ài)科學(xué)、擅長(zhǎng)思索、勇于創(chuàng)新”的種子，搭建可持續(xù)進(jìn)展的平臺(tái)。

二、突出學(xué)生的主體地位，表達(dá)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.貼近生活，注意過(guò)程。

內(nèi)容素材的選取，要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí);教科書(shū)的組織安排，要注意學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程、學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，為構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境供應(yīng)重要資源。

2.進(jìn)展思維，引導(dǎo)探究。

內(nèi)容的呈現(xiàn)要努力表達(dá)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，使他們經(jīng)受“觀看、試驗(yàn)、比擬、歸納、猜測(cè)、推理、反思”等理性思維活動(dòng)的根本過(guò)程，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維力量，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3.精編問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。

細(xì)心選編現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)進(jìn)展中的典型問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)分析和解決問(wèn)題，加深對(duì)學(xué)問(wèn)本質(zhì)的理解，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法，使問(wèn)題在教科書(shū)中發(fā)揮更大的作用。留意問(wèn)題的根底性、思想性、開(kāi)放性、趣味性等。在“復(fù)習(xí)穩(wěn)固”“綜合運(yùn)用”“拓廣探究”等欄目下，有針對(duì)性地選配習(xí)題，為學(xué)生供應(yīng)充分進(jìn)展的空間。

三、改良教科書(shū)的呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。

1.改良呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)心設(shè)計(jì)教科書(shū)的呈現(xiàn)形式，改良欄目設(shè)置、版面設(shè)計(jì)、圖文選配等，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)問(wèn)、留白、引導(dǎo)，加大探究空間，安排具有綜合性、探究性、開(kāi)放性的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)教科書(shū)的親近感和認(rèn)同感。

2.重視信息技術(shù)，改良學(xué)習(xí)手段。

重視現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮信息技術(shù)的力氣，有意識(shí)地引入計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)展信息處理，為學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、自己的幾點(diǎn)想法：

通過(guò)置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，使我對(duì)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應(yīng)的提升。新課標(biāo)無(wú)論是從教材編排還是活動(dòng)的內(nèi)容和思想理念上都是圍繞如何培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生如何獵取學(xué)問(wèn)的力量的方法。面對(duì)新教材，我認(rèn)為應(yīng)下大功夫鉆研，深入領(lǐng)悟新教材的精華，并在以后的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，努力做到下幾點(diǎn)：

第一步要鉆研教材，去體會(huì)新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的喜愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達(dá)而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品嘗和對(duì)生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美妙情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增加其參加意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

其次步要把握教材的精華，教法上應(yīng)有所改革，在教學(xué)中，很多環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體，師生共同完成