信息技術與小學語文教學整合的作用

PAGE2PAGE3信息技術與小學語文教學整合的作用渾源縣水磨疃學校林立峰信息技術與小學語文教學的整合是指在小學語文教學過程中把信息技術方面的技術、資源、方法、人力資源和語文課程內(nèi)容有機結合，共同完成小學語文教學任務的一種新型的教學方法。它具有形象、生動、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強和操作方便等特點，在小學語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用。一、有利于激發(fā)學生的學習興趣教育研究心理學表明：學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得既迅速又牢固。信息技術進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的愿望，從而形成學習動機。例如：在識字教學時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設生動的童話情境。我教“晴”字時，采用了卡通變字法。先操縱鼠標出現(xiàn)一幅陰天時野外青山綠水、花紅柳綠的春景圖，并出現(xiàn)“青”字，然后再按鼠標，一輪紅日出現(xiàn)在空中，頓時，陰云散了，山野一片光亮，花開了，樹綠了，鳥兒叫了。學生見了此景，情不自禁地，異口同聲地叫道：“天晴了！好美啊！”我相機操縱鼠標將紅日移至“青”的左邊，變成“日”字，告訴小朋友，這就是天晴的“晴”。這樣學生一下子就記住了“晴”，也明白了字義，組起詞，說起句子來滔滔不絕。《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很好的朗讀教材。在教學中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”的視頻，用實景形象刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。接著我讓學生當小導游，給《錢塘江大潮》配上解說詞，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭先恐后地做小導游。由于有了感性認識，又有生動、形象的畫面作提示，學生對語言的把握都比較準確。他們能讀出潮來之時的氣勢，體會到潮來之時的壯觀。這節(jié)課，學生學得生動、愉快，在輕松的課堂氣氛中掌握了一定的朗讀技巧。二、有利于獲取大量的語文知識實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強得多。我們知道，在學習過程中，學生總是要向更高的目標前進，向更大的范圍拓展，向更深的內(nèi)容挖掘，這時候就會遇到許多陌生的概念或者文本，這些陌生的東西已經(jīng)有了前人的解讀，我們不必閉門造車，可以完全拿過來加以消化。眾所周知，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的大量信息讓學生目不暇接、興趣盎然，他們用合作交流的方法從網(wǎng)上可以獲得無窮知識。比如一首畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j、q、x走過來，他就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。五、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征和因特網(wǎng)上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學生進行“自主、合作、探究”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。我們語文教師在平時的教學中應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術等能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。當今的時代是信息的時代，在小學語文教學中