《登上地球之巔》說課設(shè)計(jì)

?登上地球之巔?說課設(shè)計(jì)概要：教材分析：?登上地球之巔?是初一新教材第二冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元教材是以"探險(xiǎn)";為主題編排的，第一篇是茨威格的?偉大的悲劇?，講述的是探險(xiǎn)家斯克特等人南極探險(xiǎn)歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇?荒島余生?講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險(xiǎn)的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。?登上地球之巔?是郭超人寫的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者，真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國(guó)登山隊(duì)員歷盡千辛萬(wàn)險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿傳奇色彩的報(bào)道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬(wàn)丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無(wú)窮的精神力量。登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性...

?登上地球之巔?說課設(shè)計(jì),

教材分析：

?登上地球之巔?是初一新教材第二冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元教材是以"探險(xiǎn)";為主題編排的，第一篇是茨威格的?偉大的悲劇?，講述的是探險(xiǎn)家斯克特等人南極探險(xiǎn)歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇?荒島余生?講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關(guān)探險(xiǎn)的課文具有較強(qiáng)的人文性，可以激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。?登上地球之巔?是郭超人寫的一篇新聞報(bào)道。作者作為當(dāng)年的隨隊(duì)記者，真實(shí)的紀(jì)錄了1960年我國(guó)登山隊(duì)員歷盡千辛萬(wàn)險(xiǎn)第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊(duì)員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實(shí)而又充滿傳奇色彩的報(bào)道，我們不能不為英雄們的精神而感佩，不能不為英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬(wàn)丈巉巖的珠峰之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時(shí)，我們真正懂得了神圣、偉大與崇高的內(nèi)涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創(chuàng)舉，折射出人性美的光輝，蘊(yùn)含著無(wú)窮的精神力量。登山英雄們勇于探險(xiǎn)的精神、敢于奉獻(xiàn)的精神以及合作精神都是對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)教育和人格教育的的絕好教材。而真實(shí)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報(bào)道具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，根據(jù)新課標(biāo)要求以及初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探究的精神也應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)環(huán)景描寫的作用以及學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、選材典型，表達(dá)方式多樣的寫作技巧是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目的

速讀課文，抓取主要信息感書課文內(nèi)容，把握主旨。

賞讀精彩語(yǔ)段，感悟英雄精神。

學(xué)習(xí)寫作技巧：選材典型，環(huán)境描寫，多樣化的表達(dá)方式

教學(xué)方法：自主合作探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)方案：1課時(shí)

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞，注音釋義

2.閱讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊珠峰的經(jīng)過。

3.提出疑難問題

導(dǎo)學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，記得詩(shī)人汪國(guó)真曾寫過這樣一首詩(shī)遠(yuǎn)方，是一個(gè)迷人的夢(mèng)，或誘惑于美麗，或誘惑于傳說。。。。被稱為地球之巔的珠穆朗瑪峰就以其神奇的魅力誘惑著無(wú)數(shù)的勇士一次次的攀登不止。"為什么去登山？因?yàn)樯皆谀抢铩?;這就是英國(guó)登山家喬治。馬洛里的名言。1924年，馬洛里嘗試從珠峰北坡登峰，卻一去無(wú)蹤。1960年5月24日，中國(guó)登山勇士終于將五星紅旗插上珠峰，完成了從北路登峰的創(chuàng)舉。今天，讓我們?cè)俅位厥啄钦鸷橙诵牡娜兆?，瞻仰英雄們的風(fēng)采吧！

出示有關(guān)珠峰及登山隊(duì)員登山的圖片，營(yíng)造情境。

二、感知入情

1.指導(dǎo)速讀方法，讓學(xué)生速讀課文，抓主要信息，概述內(nèi)容，把握主旨。

檢測(cè)速讀效果：課文寫了哪些人的感人故事？最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？

2.合作探究

登山隊(duì)員在突擊登峰遇到的致命困難有哪些？

你認(rèn)為登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？

三、賞讀移情

1.最令你感動(dòng)的是哪些語(yǔ)段？請(qǐng)有感情的讀給大家聽，并說說你的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)研讀課文，發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無(wú)畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動(dòng)。

2.文中的環(huán)境描寫有什么作用？

以上問題通過讀文探究，小組討論，使學(xué)生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，襯托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深入地感受登山隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、勇于探究的英雄氣魄。使學(xué)生懂得記敘文中的寫景是為襯托人物、突出中心效勞的。

四、小結(jié)你認(rèn)為本文有哪些寫作技巧值得你借鑒？

1.記敘描寫抒情議論相結(jié)合的表達(dá)方法

2.景物描寫的襯托作用

小組交流，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能。

五、拓展激情

40多年過去了，當(dāng)年風(fēng)華正茂的英雄而今已年過花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關(guān)注他們。請(qǐng)看英雄訪談

出示有關(guān)圖片及文字材料