淺談轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生 論文

淺談轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生

【摘要】英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但只要我們付出足夠的愛心、信心、耐心和慧心，只要我們對孩子們多一些寬容、多一些理解、多一些鼓勵、多一些行之有效的具體幫助，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一定可以做好的。本文將從英語后進(jìn)生形成原因和轉(zhuǎn)化方法兩方面來談?wù)動⒄Z后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題?！娟P(guān)鍵詞】英語后進(jìn)生,形成原因,轉(zhuǎn)化方法英語是世界范圍內(nèi)使用范圍最廣的一門語言。很多國家之間都會選擇通過英語進(jìn)行各方面的交流和溝通，因此英語成為我國學(xué)校教育中必須學(xué)習(xí)的第二語言。但有的學(xué)生由于對英語知識接受能力差、學(xué)習(xí)方法欠缺或者自控能力較差等原因，逐漸變成了英語學(xué)科的后進(jìn)生。而一個班級英語平均分的高低很大程度上取決于“后進(jìn)生”的英語成績。如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)科后進(jìn)生是每位英語老師亟待解決的難題。下面首先談一談英語學(xué)科后進(jìn)生形成的具體原因，然后再有針對性地提出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些具體方法。一、英語學(xué)科后進(jìn)生的形成原因

1．學(xué)生自身原因（1）學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有的孩子不提前預(yù)習(xí)，上課注意力分散，課下不及時復(fù)習(xí)、鞏固（聽磁帶、朗讀等口頭作業(yè)棄之不顧），在記憶單詞時死記硬背；（2）個別“后進(jìn)生”智力不高,缺乏堅強(qiáng)的意志力，自制力較差。2．家庭原因（1）有的家庭過分放縱溺愛孩子，放任、不監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)；（2）有的家庭夫妻不和甚至離婚，或者夫妻均在外地打工，孩子成為留守兒童，孩子感受不到家庭應(yīng)有的溫暖，內(nèi)心自卑，缺乏自信；（3）有的家長天天打麻將，生活情趣低下，對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響；（4）有的家長望子成龍、望女成鳳，對孩子的要求過高，過于嚴(yán)苛，教育方法簡單粗暴，孩子對學(xué)習(xí)越來越抵觸，對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心。3．社會原因1 有的孩子沉溺在網(wǎng)吧、游戲廳等場所。4．學(xué)校原因（1）老師普遍喜歡乖巧聽話的優(yōu)等生，而后進(jìn)生則備受冷落；（2）有的教師教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。 二、英語學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

1．關(guān)愛后進(jìn)生，拉近心與心的距離

美國心理治療學(xué)家、現(xiàn)實(shí)療法創(chuàng)始人威廉·格拉澤指出:“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮、抑郁寡歡、自暴自棄等情緒反應(yīng)。特別是后進(jìn)生，他們身臨困境，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產(chǎn)生敵意。因此，他們需要愛心的滋潤?！贝_實(shí)如此，我在教學(xué)實(shí)踐中真切感受到，親切的語氣，關(guān)愛的眼神，善意的態(tài)度，溫暖的微笑，輕拍他們的肩膀，鼓勵性的擊掌……都可以使后進(jìn)生感受到師愛的溫暖，拉近師生距離。古人云：“親其師，信其道?！敝挥杏脨廴ジ谢筮M(jìn)生，他們才可能對學(xué)習(xí)充滿信心和希望，心底的奮發(fā)向上的動力才能得到激發(fā)、釋放，才能有效促成后進(jìn)生向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。在安排座位時，講究優(yōu)等生搭配后進(jìn)生，把老師最容易注意到的位置留給后進(jìn)生，方便老師隨時關(guān)注后進(jìn)生。平時我會有意識地主動接近英語后進(jìn)生，對于教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，輕拍他們的肩膀和他們聊聊他們的學(xué)習(xí)、生活情況。我們班有個小女生（英語后進(jìn)生）最近上課經(jīng)常分神，我深入了解之后才知道她媽媽生了個小弟弟，全家人都圍著小弟弟轉(zhuǎn)，她感覺自己被家人拋棄了。我及時對她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并聯(lián)系了她的父母，請她的父母協(xié)助我一起幫助這個小女生走出這段陰霾。此后，小女生學(xué)習(xí)上更加積極、努力。2．給后進(jìn)生多一些理解和寬容，分層布置作業(yè)。寬容是一種美德，是一種修養(yǎng)。古人云“寬以待人”、“寬大為懷”。長期以來，很多老師都把后進(jìn)生與“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“無可救藥”等聯(lián)系在一起。每次學(xué)生間發(fā)生爭執(zhí)，老師首先把后進(jìn)生一頓責(zé)備，這對后進(jìn)生沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，長此以往，孩子破罐子破摔，自卑、厭學(xué)。其實(shí)絕大部分英語后進(jìn)生智力都很正常，只是以前的英語底子差，導(dǎo)致學(xué)起來比較困難。所以在提問時我把容易回答的問題都留給他們，玩游戲時優(yōu)先考慮他們。比如：在運(yùn)用TPR教學(xué)英語單詞時，請后進(jìn)生上來演示動作，下面的孩子說出對應(yīng)的英語單詞。跟讀單詞、猜2單詞等簡單的基礎(chǔ)題也積極邀請后進(jìn)生參與，不苛求難的問題。在他們回答正確的時候，擊掌鼓勵或者帶頭鼓掌；在他們回答出現(xiàn)錯誤的時候，及時幫助糾錯并制止個別調(diào)皮孩子的嘲笑。我常對孩子們說：“優(yōu)等生記單詞、句子可能只要十分鐘，可是后進(jìn)生可能需要20分鐘甚至更長的時間，所以如果他們回答不上來請不要嘲笑他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)盡力了，如果他們能回答出來那他們真的是太棒了！”針對后進(jìn)生，在作業(yè)布置上，也盡量布置簡單、基礎(chǔ)的、他們力所能及的作業(yè)，逐步調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，一步步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。 3．尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其信心。 “贊揚(yáng)后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！崩蠋熞幸浑p善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，尋找后進(jìn)生身上的一切積極因素，促進(jìn)孩子好的轉(zhuǎn)變。有的孩子英語不好但乒乓球打得好或者樂于助人或者頭腦靈活……老師要抓住一切機(jī)會，在全班學(xué)生面前充分肯定后進(jìn)生，一句“你真棒”、“這次發(fā)音真不錯”、“這節(jié)課表現(xiàn)很好”，諸如此類的每一次小小的鼓勵都會震撼孩子們的心靈，激勵著孩子們下一次的積極表現(xiàn)，都有可能成為促進(jìn)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。 4．多方協(xié)作形成教育合力，共同促成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。很多英語后進(jìn)生在班集體被其他同學(xué)排斥，因?yàn)槠渌⒆佑X得后進(jìn)生拖班級后腿，所以不愿和他們交往。我在英語課堂上總是抓住一切契機(jī)夸獎后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，呼吁同學(xué)們多幫助后進(jìn)生：“他們也一定可以迎頭趕上，為班級爭光的”；發(fā)展小老師，提倡“一幫一”，以“好”帶“差”，督促后進(jìn)生每天記一定量的單詞、句子；通過開家長會、家訪、電話聯(lián)系等方式指導(dǎo)家長在家監(jiān)督孩子完成預(yù)習(xí)、跟讀、聽聽力等口頭作業(yè)。指導(dǎo)家長具體的方法，要求家長配合老師，多鼓勵孩子少批評、少抱怨孩子并給予孩子具體的幫助。例如可以在每節(jié)課上安排了適量的小組合作活動，然后在活動過程中站在落后學(xué)生旁邊，表揚(yáng)他們的參與，鼓勵他們進(jìn)步。通過考察小組合作活動，掌握學(xué)生的情況，然后讓學(xué)生在小組合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上上臺表演，讓小組中的后進(jìn)生表達(dá)自己。如此通過小組合作學(xué)習(xí)能讓英語學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，好學(xué)生帶動后進(jìn)學(xué)生，一起說話，一起練習(xí)，一起行動。課后，我還定期組織其他英語小組合作活動，如小組歌唱比賽、小組詩歌閱讀比賽、小組對話表演比賽等，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的自我完善，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，及時發(fā)揮和3展示每個學(xué)生的英語水平?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，但只要我們付出足夠的愛心、信心、耐心和慧心，只要我們對孩子們多一些寬容、多一些理解、多一些鼓勵、多一些行之有效的具體幫助，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一定可以做好的。 參考文獻(xiàn)：

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