淺談游戲教學在小學音樂教學中的實踐運用 論文

淺談游戲教學在小學音樂教學中的實踐運用（安徽蕪湖530567633@）摘要：新課改下的音樂教學理念，給每一位教育工作者都帶來了新的挑戰(zhàn)，受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，填鴨式的教育方式貫穿于小學教育的全過程中，迫于這種壓力，學校和老師不得不將教學重點全放在知識的傳輸上，而對于學生個人和各方面能力的培養(yǎng)卻都忽視了。因此課堂教學過程并不活躍，教學手段單一，這對于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式。在音樂教學實踐中引入游戲教學，可以有效提升學生學習音樂的主動性和積極性，更能引起學生的好奇心，主動參與到教學的過程中，從而提升音樂教學的教學效果。文章以游戲教學在小學音樂教學中的實踐方法展開討論，為促進新課改下音樂教學的可持續(xù)發(fā)展奠定實踐基礎。關鍵詞：游戲教學；寓教于‘玩’；小學音樂；實際策略；道德觀念新的教學理念，要求教師們改變以往固有的教學方式，在課堂教學中加入多元化的教學內(nèi)容，讓學生學習音樂過程中，體會到音樂的魅力，進而愛上音樂。因此，需要有效的將游戲活動與音樂教學實踐相融合，引導學生在游戲過程中不知不覺學習了音樂知識。學生感受了音樂的魅力，一定程度舒緩了學習壓力，陶冶了情操，也為學生樹立正確的音樂審美打下一定的基礎。一、游戲教學在小學音樂教學中的重要價值小學階段是學生音樂素養(yǎng)打基礎的重要階段，為了引導學生更好的學習音樂知識，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，應改變傳統(tǒng)的教學思維與教學模式，結合學生不同年齡階段的特點，設計符合學生年年齡特征的游戲活動，將音樂與游戲相結合，有利于提高學生學習音樂的興趣，使學生的學習狀態(tài)由被動的外驅力轉化為主動學習的內(nèi)驅力，進一步提高學生的積極性和自覺性。因而，想要構建趣味性、有效性的音樂課堂，傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式已經(jīng)無法滿足，教師應先更新自身教學理念，落實游戲教學法，增添教學過程中的趣味性，使學生寓教于樂，并了解不同的音樂風格，學會分析和探究音樂的節(jié)奏等等，以提高學生自主分析的能力和探究能力。因此，教師要預留足夠的時間引導學生開展游戲，調(diào)動學生參與游戲的積極性，提高學生音樂學習的效果，以實現(xiàn)學生未來的發(fā)展。二、游戲教學在小學音樂教學中的實際策略目前在課程改革引領下，游戲教學已慢慢融入小學音樂課堂中，但是從實際的教學效果來看，有些時候教師對于運用游戲教學存在著一定的誤區(qū)。例如游戲內(nèi)容過于簡單，不符合學生年齡特征，或者在游戲教學的過程中教師沒有做好對紀律的要求，使得課堂環(huán)境過于松散，不利于學生對教學環(huán)節(jié)的理解與感受，以及音樂元素體現(xiàn)不足等等。因此，教師應深入分析游戲教學的實踐價值，并結合音樂教學需要設計切實可行的實際策略。根據(jù)音樂教學的需要，選擇適合的游戲教學內(nèi)容。游戲教學作為一種創(chuàng)新有效的教學方法，廣泛的運用在小學音樂教學實踐中，但這種運用并不是為了使用而去用，它需要與教學實踐相結合“寓教于‘玩’”。結合游戲教學在音樂課堂中的實踐運用，例如人民音樂出版社二年級上冊第五單元《跳圓舞曲的小貓》的教學。這是一首管弦樂曲，曲調(diào)詼諧幽默，各種管弦樂器表現(xiàn)出了十分熱鬧的場面，描繪出小貓?zhí)煺婊顫娞鴪A舞曲的模樣。歌曲的A段中最有特點的地方，是出現(xiàn)了小貓的叫聲，在這里采用小提琴“滑奏”的技巧，形象地模擬了小貓俏皮的叫聲，引導學生一起來模仿小貓的叫聲，讓學生積極的參與到教學過程中來。歌曲的B段旋律歡快活潑表現(xiàn)了十分熱鬧的場面。這一段運用木管樂器演奏，表現(xiàn)出小貓越跳越興奮的狀態(tài)。在這里，利用模樣可愛的木魚，讓小貓和魚的形象聯(lián)系起來，一下就調(diào)動起學生的興趣，老師拿著木魚就像是誘餌，帶領學生一起參與和感受樂曲中的節(jié)奏。 圖1游戲音樂教學現(xiàn)場

這節(jié)課的重點在于用不同的教學手段，感受圓舞曲的特點及小貓在樂曲中不同的音樂情緒。盡量運用多種教學手段，讓學生跟著一起互動，而不是像以往的教學中，只是去聆聽。即使這是一首聆聽曲，也可以讓學生動起來，唱起來，一起參與音樂實踐活動中來。三、合理設計游戲環(huán)節(jié)，逐步推進音樂教學的開展。為了將游戲教學與小學音樂教學有效結合，教師對教學過程的設計應當更加優(yōu)化。區(qū)別傳統(tǒng)的教學備課，教學的重點應當以學生為主體，根據(jù)學生的需要選擇游戲內(nèi)容，并結合音樂教材目標需要設計游戲過程，綜合分析課堂教學條件，對游戲的可行性進行分析，進而做出調(diào)整與優(yōu)化。1、開啟角色扮演的游戲，深化音樂情景音樂課中“角色扮演”的小游戲，可以讓學生不再是以旁觀者的角度來學習歌曲，而是身臨其境，有更加直觀地感受。其中，“角色扮演”游戲具有趣味性的特點，相對而言可能更吸引低年級的學生。例如人音版教材二年級第三單元中《小雞的一家》這首歌曲，這首歌曲歡快活潑，難點是要用自己的聲音和形體表現(xiàn)出《小雞的一家》，大公雞、老母雞、還有花小雞的形象特點。在這里，為學生們設計“角色扮演”的游戲，可以利用玩具或帶上頭飾等方法扮演歌曲中的角色，還可以請學生分工敲擊各種打擊樂器，最后等學生熟悉了游戲環(huán)節(jié)后，在教師電子琴的配合下，讓學生充分的融入歌曲中的情境。圖2游戲音樂教學學生互動2、比賽，是游戲教學的一個重要的特征團體競爭，不僅能夠培養(yǎng)小學生的團隊精神，加深與人合作的能力，還可以科學合理的激發(fā)小學生的興趣和熱情。例如人音版教材六年級上冊第五單元《贊美的心》，這個單元安排了對西洋樂器分類的了解?？梢詫⑽餮髽菲鞯姆N類先介紹給學生，并給一定的時間記憶，然后開始分組競賽，答對率高的一組，給予一定的精神或物質(zhì)獎勵。圖3西洋樂器分類圖3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，給學生定一個音樂主題安排好游戲的道具，分好團隊，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散思維設計游戲。例如戲曲課小學音樂教學中，戲曲課的內(nèi)容廣、程度深，包含很多程式化的東西，因此小學生一開始并不感興趣。教師需要層層深入，由簡入難。在《蘇三起解》這節(jié)課中，可以將戲曲中的打戲搬上課堂，簡化戲曲中的打戲的幾樣動作，先教會了學生，再讓學生們互相扮上相，圍上披風，手拿塑料版的刀槍，先給時間讓學生互相演練，再正式開始。每位學生都能夠參與，會極大的調(diào)動學生學習戲曲文化的興趣，活躍課堂氣氛，不只是讓學生坐在座位上去聽，去唱，而是讓學生都積極主動的參與了京劇藝術表演，感受“國粹”京劇中的魅力，激發(fā)熱愛傳統(tǒng)京劇藝術、弘揚民族音樂文化的熱情。四、借助音樂游戲，培養(yǎng)學生良好的道德觀念小學的六年是一位學生建立良好是非觀念的關鍵期，提高學生學習的積極性是音樂游戲具備的特點之一。在音樂課的教學過程中，將音樂藝術的審美性和道德教育有機結合，從而達到陶冶學生的道德情操，提高學生的審美能力，讓學生能夠在潛移默化的過程中受到良好的道德教育，形成正確的價值觀。人音版教材中低年級中《共產(chǎn)兒童團歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《祖國祖國我們愛你》，高年級《采一束鮮花》、《龍的傳人》等等這些愛國歌曲。教師可以借助歌曲情感的處理、歌曲的表演、歌曲的編創(chuàng)等各種教學方法，引導學生、培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的高尚的道德情操。五、結語綜上所述，在新課程改革背景下，音樂教學不僅僅只是在音樂課上教會學生歌曲的演唱或者音樂理論知識，而更多的是運用各種有效的教育教學方法來培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，小學音樂教師在教學過程中要注重教學方式方法的革新，通過研究學生的天性，寓教于‘玩’，將音樂教學更多的以游戲形式有效的應用到教學實踐過程中，激發(fā)學生學習音樂的興趣，實踐創(chuàng)新發(fā)展，更好的促進個人綜合能力的不斷提高。參考文獻：[1]徐鳳蘭.在音樂中游戲，在游戲中學習音樂——議音樂游戲在小學音樂教學中的應用[J].北方音樂，2