部編人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《12.橋》優(yōu)化教案(含反思)

部人版年語上《12.》化案含思教學(xué)目1．有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。第一課一、初了解梗概1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋板書課題橋)它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。3.檢查：⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。⑵說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢)4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。(突遇山洪1～疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈2427。)二、感情勢(shì)危急

1.通過初讀同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容讓我們穿越時(shí)空走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子讀一讀比一比你從中感受到了什么?3.匯報(bào)交流談體會(huì)：⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。⑵談感受：①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。②從前后幾句描寫的情況看水位在不斷上升災(zāi)情在不斷加劇形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬在路面上跳舞“洪水獰笑“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。師相機(jī)板書：情勢(shì)危急。)④這些句子，語言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如：“像潑、像倒。”⑶觀察想象體驗(yàn)：師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊淹沒了農(nóng)田沖毀了房舍死亡正向人們一步步地逼近可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中一聲驚呼大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。三、體會(huì)英雄言行1.是的求生是人的本能當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)有一位老漢早已站在了木橋前讓我們一起來看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人你是從哪兒感受到的?2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)：⑴他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜上不說話里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”說話簡(jiǎn)短有力嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面織大家有序地撤離。(讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……)4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話。(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式。5.齊讀第二大段。四、啟聯(lián)想，加深驗(yàn)，注積累1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?如：詞──忠于職守……句──不是親情，勝似親情……人、事──《豐碑》中的軍需處長《一個(gè)降落傘包》中的周恩來“非典”時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣……2.作業(yè)：⑴抄寫生字詞，朗讀課文。⑵寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。第二課一、復(fù)聽寫，回顧文1.聽寫詞語：咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。二、思“矛盾”之

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)：⑴談體會(huì)，要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?生表情朗讀第自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。⑵學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?(師相機(jī)板書：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼用力推)5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷：⑴老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……⑵生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)6.反復(fù)詠嘆，感受親情：⑴當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?⑵引誦第三大段：同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。

(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)⑶想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么(板書：喊)⑷此時(shí)的老漢又給你留下什么印象你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等。7.師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深在生死關(guān)頭老漢做出的重大抉擇表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。三、練寫話，頌人真情1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。四、總?cè)?，探究橋”的義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題五、拓閱讀，注重累1.提供補(bǔ)充材料：⑴(法)雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》。⑵《倫敦地鐵大火災(zāi)》。2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。教學(xué)反本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象對(duì)狂奔而來的洪水他以自己舍己為人的高尚情懷把生的希望讓給別人把死的危險(xiǎn)留給自己將村民們送上跨越死亡的生命橋這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容并談一談自己讀文后的感受然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段談一談原因然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動(dòng)從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著鎮(zhèn)定要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感深對(duì)老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受從而使學(xué)生與作者文本達(dá)到情感上的共鳴在學(xué)生理解感悟了課文內(nèi)容之后我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)讓學(xué)生再次深入到文本看一看課文在表達(dá)