黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計范文

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計范文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計范文1

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、體會伴侶之間的友情和依依惜別的感情。

3、結(jié)合課文解釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4、培育同學(xué)搜集信息的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象的力量。

課前預(yù)備

同學(xué)：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。

老師：制作多媒體課件。

課時支配：1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在二班級的時候，我們學(xué)過李白寫的《贈汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情意真的是比那桃花潭水還要深啊。今日，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。

二、解題：

1、學(xué)習(xí)題目中的三個生字，齊讀課題。

2、用自己的話說說題目的意思嗎？

三、初讀古詩。

李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請大家自由讀讀這首詩，留意讀準字音。

1、學(xué)習(xí)詩中兩個生字。

2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀

課件范讀。

出示劃分好節(jié)奏的課件，依據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。

指名讀、老師范讀、齊讀

四、理解詩意

自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？

1、故人：指老伴侶。

2、西辭?

在西邊辭行，往東走。課件出示黃鶴樓和揚州的的位置圖。

3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動的煙霧。煙花三月究竟有多美，我們一起來觀賞觀賞。（課件出示春天的美景），美嗎？

師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對好伴侶會做什么？

剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好伴侶觀賞美景，吟詩作畫的好時候，可是老伴侶就要離開自己到千里之外的揚州去了，假如你就是李白，此時此刻你的心情是怎樣的呢？

引讀

4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？

詩中哪個詞告知我們小船不見了？

孤帆什么意思？

這么大長江上莫非真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？

5、小船在水天相接的地方消逝了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長江水，此時此刻他在想什么呢？

指名讀、引讀、齊講習(xí)

五、感悟詩情

帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。

指名讀、分男女讀、全班齊讀。

六、課外拓展

讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而興奮。一年后，李白回憶起當(dāng)時與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來觀賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠，心逐江水流。真是人分千里外，情在一送中，古代詩詞里，還有許多關(guān)于離別的佳作，請同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今日的學(xué)習(xí)方法認真品讀。

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教材說明：

這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告辭伴侶的情景，一首描繪的是詩人送別伴侶的情景，體現(xiàn)了伴侶之間深厚的情意。

古詩語言凝練、精確?????而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩都描繪誕生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感?！顿浲魝悺芬辉娬宫F(xiàn)出一幅離別的畫面：詩人乘船剛要離開桃花潭的時候，好伴侶汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾畫的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆慢慢消逝于天涯，長江之水依舊浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

教學(xué)重點：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點：

體會詩人的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)溝通自己會背的古詩句，喜愛的同學(xué)可以跟背。以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、積累古詩的愛好，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，留意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組爭論溝通詩意。（同學(xué)先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文解釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）

5、大組匯報詩意，其他人補充訂正。師相機點撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡察指導(dǎo)。發(fā)揮同學(xué)的主體自主性以及老師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報。

三、拓展：

溝通積累此類表達友情的古詩，如《別董大》，拓展同學(xué)的學(xué)問積累。

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教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對比閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與伴侶間的依依惜別之情。

教學(xué)重點：

精確?????理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

教學(xué)難點：

體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得詳細一些？（同學(xué)在說的時候適當(dāng)提示時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？老師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好伴侶孟浩然餞行，老伴侶乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情特別感動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今日我們就來讀讀這個故事，專心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的.詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學(xué)文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感受在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷漫繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、談天、賞景。.....多么瀟灑，多么滿意。

5、而今日呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借觀賞美景來隱蔽內(nèi)心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情悄悄地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示最終，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（仰慕之情和依依惜別之情）

仰慕之情

A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然非常的（仰慕），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

B你從哪里讀出了李白對孟浩然的敬重？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱?！愕膶W(xué)問真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出敬重？（“兄長和老師”）

（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

D李白如此仰慕孟浩然，仰慕他的什么呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你肯定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有很多，你知道？

H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清爽美麗，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

2、李白不僅仰慕他的詩篇，還仰慕他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

a看看，上面的解釋，能讀懂李白仰慕孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的仰慕呢？吾愛——讀

c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是伴侶，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己非常仰慕的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今日我們分別了，或許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別或許——永久也見不了。

B同學(xué)們這杯中盛的莫非僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告知李白什么？

B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來勸慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的伴侶誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出伴侶間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是悲傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，老師出示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名同學(xué)說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)慢慢遠去，李白——

白帆消逝在藍天的終點，李白——

2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美妙的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

同學(xué)溝通

3、此時的江水成了什么？（李白的祝愿，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

5、全部的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

（四）伴侶已經(jīng)遠行，從今人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住感動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。

2、“孤帆”是什么意思？

老師突然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應(yīng)當(dāng)很多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導(dǎo)有感情朗讀：“過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對好伴侶孟浩然的不