地理學(xué)科高三后階段復(fù)習(xí)例談

地理學(xué)科高三后階段復(fù)習(xí)例談

如何利用好后階段有限的時間進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，是很多考生關(guān)切的問題。筆者認(rèn)為經(jīng)過以前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了地理學(xué)科的知識、能力，也具有了一定的解題技能。在高三后階段，學(xué)生需要對所學(xué)知識，對地理學(xué)科，對高考的要求進(jìn)行細(xì)細(xì)“品味”，反復(fù)“咀嚼”，從而提升地理應(yīng)試能力。一、品味學(xué)科知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)浙江省地理學(xué)科高考范圍包括，地理必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個模塊，《城鄉(xiāng)規(guī)劃》（選修Ⅳ）和《環(huán)境保護(hù)》（選修Ⅵ）兩個模塊以及義務(wù)教育地理課程內(nèi)容（即通常所說的區(qū)域地理，包括世界地理和中國地理）。報考“一本”的同學(xué)還可在模塊考試時，選考《旅游地理》（選修Ⅲ）、《自然災(zāi)害及防治》（選修V）兩個模塊或其中之一。考試內(nèi)容很多、知識點(diǎn)繁雜。經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，考生對每個知識點(diǎn)都能很好地理解和掌握，但知識之間比較孤立，系統(tǒng)性不強(qiáng)。這就需要考生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可以加深對知識間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，提高學(xué)科內(nèi)綜合的能力。知識網(wǎng)絡(luò)可以從“學(xué)科”、“專題（或章節(jié)）”、“專題內(nèi)部（或章節(jié)內(nèi)部）”三個層次進(jìn)行構(gòu)建?！纠?】地理學(xué)科高考知識網(wǎng)絡(luò)層次（1）：學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)層次（2）：專題知識網(wǎng)絡(luò)層次（3）：章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)（或?qū)ｎ}內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)），如“城市與環(huán)境”知識結(jié)構(gòu)。二、品味《考試說明》，明確高考要求《考試說明》是高考的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了考試的范圍、考試的題型、考核目標(biāo)與要求等。品讀《考試說明》的相關(guān)內(nèi)容，可以更加深刻地理解命題人的命題思想、考核要求。對復(fù)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。【例2】2011年高考考核要求包括“獲取和理解地理信息”、“調(diào)動和運(yùn)用地理知識、基本技能”、“描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律”、“論證和探討地理問題”四方面。很顯然，高考更側(cè)重于考查學(xué)生的能力。即需要考生能夠分析試題中的文字、圖表、數(shù)據(jù)、圖畫、符號等，獲取有用的地理信息并作適當(dāng)處理；需要考生深刻理解所學(xué)地理概念、地理數(shù)據(jù)、地理原理與規(guī)律等，并能熟練運(yùn)用這些知識、原理規(guī)律回答試題中的問題，且能夠用學(xué)科術(shù)語規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確地表達(dá)在試卷上。這就需要考生具備相應(yīng)的地理能力，即：地理識記能力、地理思維能力、地理方法能力、地理技術(shù)能力、地理表達(dá)能力。地理識記能力是基礎(chǔ)，地理思維能力是高考考核的重點(diǎn)，地理方法能力和地理技術(shù)能力是思維能力的具體表現(xiàn)。實(shí)際上真正在考試當(dāng)中試卷所表現(xiàn)出來的是，考生能否用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q題目給的情景和問題；能否夠掌握一些最基本的地理技術(shù)來解答試題中所涉及到的問題，方法能力和技術(shù)能力就是思維能力的一個直接的體現(xiàn)。它們之間的關(guān)系如下圖：學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可分析自己哪一方面的能力較差，然后有針對性地提高自己這個方面的能力，使自己達(dá)到高考試卷中的能力要求。三、品味經(jīng)典試題，提高解題技能經(jīng)典的試題能很好地貫徹高考的主旨，體現(xiàn)對學(xué)生知識和能力的考查。歷年全國或各省高考試卷、各種模擬考試卷、平時測試卷都有很多經(jīng)典的有思維價值的試題。通過品味這些經(jīng)典試題的情景創(chuàng)設(shè)、提問設(shè)置、答案表述等，可以體會命題人的意圖，感悟高考能力要求的具體表現(xiàn)，提升解題技能?！纠?】（2010年浙江高考文綜卷第3、4題）下頁圖1為西亞三個城市的氣溫、降水量圖。讀圖完成3～4題。3.不論降水量多寡，三地都冬雨較多，其主要原因是冬季（）A.風(fēng)帶南移B.受印度洋影響明顯C.信風(fēng)強(qiáng)盛D.暖流帶來的水汽多4.耶路撒冷與喀布爾的夏溫相當(dāng)，但冬溫相差約10℃，影響喀布爾冬溫較低的主要因素是（）A.緯度B.地勢C.洋流D.人類活動分析：第3題考查的是降水的成因。形成降水需要兩個條件，一是水汽（還有凝結(jié)核），二是降溫。觀察題目選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)試題考查的是水汽來源。根據(jù)已有的區(qū)域地理知識，排除B選項(xiàng)，因?yàn)閳D1三個城市與印度洋距離較遠(yuǎn)，且即使是受海洋的影響，那也應(yīng)該是全年都會受影響，而不會只在冬季。由此也就可以排除D選項(xiàng)，因?yàn)槿齻€城市離大洋較遠(yuǎn)，它們附近的海域面積較小，海區(qū)較封閉，海水流動性差，沒有明顯的暖流對它們的氣候產(chǎn)生影響。根據(jù)已有的大氣環(huán)流的知識判斷，三個城市如果受信風(fēng)影響的話應(yīng)該是“東北信風(fēng)”，此處東北信風(fēng)來自大陸內(nèi)部，不會帶來較多降水，C選項(xiàng)可以排除。這樣可以確定第3題的正確答案是A選項(xiàng)。通過對圖1的判讀可知耶路撒冷為地中海氣候，地中海氣候的成因是“氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動”，冬季受南移的西風(fēng)帶影響，氣候“溫和多雨”。圖1三個城市緯度相當(dāng)（30°N～40°N之間），距離較近，大體呈東西向排列。冬季都多雨，受南移的西風(fēng)帶影響是可能的。這樣更加確定A選項(xiàng)是正確答案。第4題考查的是影響氣溫的因素。審題得知，本題是需要分析喀布爾冬溫低（比耶路撒冷低10℃）的原因（夏季與耶路撒冷相當(dāng)）。根據(jù)第3題分析可首先排除C選項(xiàng)。人類活動對氣溫有影響，但不至于相差10℃（特別是在氣溫相對較低的冬季），故而排除D選項(xiàng)。題中三個城市緯度相當(dāng)，喀布爾（35N°）緯度比耶路撒冷（32N°）稍高。如果用緯度因素能解釋喀布爾冬溫低（低10℃）的話，那喀布爾夏季氣溫比耶路撒冷高出許多（據(jù)圖可知）就無法解釋了。所以A選項(xiàng)可以排除。最終確定正確答案是B選項(xiàng)。本題組考查的是氣候的相關(guān)知識（包括氣候的成因、影響氣溫和降水的因素、氣候類型的判讀等）。2009年浙江文綜卷、2011年文綜參考卷都有對氣候相關(guān)知識的直接或間接考查。說明氣候知識點(diǎn)是高考的“常客”，需要特別關(guān)注。解選擇題時，常用排除法、逆向思維，可以提高答題的準(zhǔn)確性。熟練掌握和使用區(qū)域地理的相關(guān)知識（如空間位置關(guān)系）對提高解題準(zhǔn)確性有很大幫助。四、品味課本，“返璞歸真”課本是最基本的學(xué)習(xí)材料。品讀課本，回歸課本，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高基本技能。另外，表達(dá)能力是高考能力要求之一。規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉、科學(xué)的文字表達(dá)將有助于提高綜合題的得分率。課本的語言文字是經(jīng)過了反復(fù)推敲的。品讀課本，學(xué)習(xí)課本中的文字表達(dá)方式，學(xué)會“照葫蘆畫瓢”，能有效提高文字表達(dá)能力。課本中某些重要段落，有的是對地理概念的描述，有的是對地理規(guī)律、原理的闡述，值得經(jīng)常品味?！纠?】地理課本中重要段落或文字舉例1.湘教版必修Ⅲ第41頁“濕地（Wetland）是水位經(jīng)常接近地表或?yàn)闇\水覆蓋的土地。濕地既包括沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6米的淺海區(qū)，也包括河流、湖泊、水庫、稻田等。這些地方共同的特點(diǎn)是，地表常年或經(jīng)常有水，屬于陸地與水體之間的過渡帶。”分析：這段文字描述了濕地概念的內(nèi)涵和外延，還指出了濕地的分類，沼澤、灘涂、低潮時水深不超過6米的淺海、河流等屬于天然濕地；水庫、稻田等屬于人工濕地。2.湘教版必修Ⅰ第71頁“就某個較小的區(qū)域而言，當(dāng)砍伐森林、開墾坡地、過度放牧后，表面上是植被減少了，而實(shí)際上是整個自然地理環(huán)境受到影響。當(dāng)?shù)乇硎チ酥脖?，攔截降水的功能下降。地表徑流和地下水的形成過程會發(fā)生改變，地表極易發(fā)生水土流失，于是土壤趨于貧瘠化，綠色植物的光合作用減弱，對空氣質(zhì)量也會產(chǎn)生影響……這樣的連鎖反應(yīng)，最終會導(dǎo)致整個自然地理環(huán)境的退化?！狈治觯哼@段文字闡述了植被、水文、土壤、大氣以及地形等自然地理要素之間如何相互影響、相互作用的關(guān)系。說明某一要素的變化會引起其他要素的變化甚至整個地理環(huán)境改變，從而闡明了地理環(huán)境的整體性特征。原理清晰，表達(dá)精煉。3.湘教版必修Ⅱ第77頁“南方以水運(yùn)交通為主，聚落則臨水分布，既方便取水，有利于航運(yùn)，更可營造秀美的濱水景觀?！狈治觯哼@段文字雖字?jǐn)?shù)不多，但內(nèi)容十分豐富。它闡述了城市與河流（或湖泊）的關(guān)系——沿河（或湖）分布，以及河流（或湖泊）對城市的作用——提供水源；水運(yùn)交通；美化城市景觀。五、品味地理圖象，領(lǐng)悟“地理語言”地理圖象包括各種地圖（如：地形圖、氣候分布圖、自然資源分布圖、人口城市分布圖、不同尺度的區(qū)域圖等），各種統(tǒng)計(jì)圖（如：扇形統(tǒng)計(jì)圖、柱狀圖、曲線圖等）以及各種地理數(shù)據(jù)表格。課本和各種地圖冊中都有大量的地理圖象。地理圖象是地理的“第二語言”，它能非常直觀地表達(dá)某些地理事象的特征、成因、分布、變化等。品讀地理圖象，對圖象進(jìn)行一定處理，有利于加深對地理知識的識記和理解，有利于提高空間定位能力。每年高考都有很多地理圖象作為試題的情境，可謂“無圖不成題”。考試時若能提高讀圖、析圖能力，也將提高解題的速度和正確率?！纠?】（2010年高考浙江文綜卷）讀圖2，陰影部分為四個農(nóng)業(yè)區(qū)。完成5～6題。5.甲、乙、丙、丁的主要經(jīng)濟(jì)作物依次是（）A.茶葉、咖啡、棉花、橡膠B.甘蔗、棉花、柑橘、葡萄C.棉花、黃麻、香蕉、可可D.花生、大豆、茶葉、棉花6.四地的農(nóng)業(yè)地域類型均屬于（）A.自給型農(nóng)業(yè)B.混合型農(nóng)業(yè)C.熱帶種植園農(nóng)業(yè)D.集約型農(nóng)業(yè)分析：本題組考查了學(xué)生空間定位能力。只有判讀出圖2中四個區(qū)域的位置，才能確定該地的主要農(nóng)作物以及農(nóng)業(yè)地域類型，回答第5題和第6題。六、品味時事熱點(diǎn)，體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用以時事熱點(diǎn)作為命題情境，是近年高考試卷的一大特點(diǎn)。用時事熱點(diǎn)命題，不是對時事熱點(diǎn)本身的考查，而是對學(xué)生地理知識的應(yīng)用實(shí)踐能力的考查。從地理的視角品味時事熱點(diǎn)，分析時事熱點(diǎn)包含的地理知識、地理原理、地理規(guī)律，以及可能出現(xiàn)的試題形式?？梢约由顚Φ乩碇R的理解和應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)的時效性?！纠?】2011年高考熱點(diǎn)之“金磚國家（BRICS）”領(lǐng)導(dǎo)人會晤。1.熱點(diǎn)資料：2011年4月14日，“金磚國家”領(lǐng)導(dǎo)人將在中國三亞舉行會晤，會晤的議題涉及國際金融、國際經(jīng)濟(jì)形勢、發(fā)展問題、金磚國家合作等內(nèi)容。2.地理分析：①對時間的考查：此次會議的時間是2011年4月14日，相關(guān)知識鏈接有：日界線，晝夜長短，正午太陽高度，時間