小學(xué)數(shù)學(xué)-比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《課程標(biāo)準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。比例尺的應(yīng)用教學(xué)是與學(xué)生生活實際緊密相關(guān)的知識，對他們以后的各種學(xué)習(xí)有重要的作用。同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，真正達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進一步理解比例尺的意義，掌握利用比例尺求圖上距離和實際距離的方法。2．使學(xué)生能綜合運用比例尺知識，解決有關(guān)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點：求圖上距離和實際距離。教學(xué)難點：求實際距離。鞏固練習(xí)判斷對錯1、一幅圖的比例尺是1：500m.（）2、圖上距離×比例尺=實際距離（）3、實際距離÷比例尺=圖上距離()4、畫精密零件用的比例尺的后項通常是1（表格填空比例尺圖上距離實際距離1:500001.8km1:6000000015cm習(xí)題:我們的學(xué)校要建一個長80m，寬60m的長方形操場，你能畫出操場的平面圖嗎？操場的平面圖如下：8cm8cm1:10006cm解決問題籃球場長28m，寬15m。用1:500的比例尺在下面畫出它的平面圖（只畫出邊界）比例尺的應(yīng)用教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解比例尺意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行比例尺的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生進一步理解比例尺的意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。內(nèi)容呈現(xiàn)上，首先出示已知比例尺和圖上距離，求實際距離的具體情境，然后讓學(xué)生自己思考解決問題的方法，給學(xué)生獨立思考和探索的空間。重點講解用方程解決的方法，突出對比例尺的應(yīng)用。在練習(xí)的安排上，教材還突出了學(xué)生的操作性，既加強了對比例尺數(shù)量關(guān)系的理解。又突出了比例尺在生活中的實際運用，訓(xùn)練學(xué)生的方向感和空間感。比例尺的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入1·什么叫比例尺？一幅圖的圖上距離和實際距離的比，叫這幅圖的比例尺。2·怎樣求比例尺？圖上距離:實際距離＝比例尺二、學(xué)習(xí)新課問題討論：有比例尺、圖上距離和實際距離之間的關(guān)系；如何求圖上距離或?qū)嶋H距離？圖上距離:實際距離＝比例尺實際距離＝圖上距離÷比例尺圖上距離＝實際距離×比例尺濟南的風(fēng)光圖導(dǎo)入教學(xué)1：從我們董樓小學(xué)到我們的省會城市濟南的實際距離大約是220千米，畫在比例尺為1:1000000的圖紙上，應(yīng)畫多少厘米？圖上距離=實際距離×比例尺220千米=22000000厘米22000000×=22厘米由北京的風(fēng)光圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)例2教學(xué)2:在北京市地鐵規(guī)劃圖上，比例尺是1：500000，量得地鐵1號線蘋果園到通州的長度大約10厘米，蘋果園到通州的實際長度大約是多少？實際距離＝圖上距離÷比例尺10÷=5000000cm=50km答:蘋果園到通州的實際長度大約是50km解法二：解：設(shè)地鐵1號線的實際長度是x厘米.10：x=1：500000X=10×500000X=50000005000000cm=50km答：地鐵1號線的實際長度是50km。三、鞏固練習(xí)判斷對錯1、一幅圖的比例尺是1：500m.（）2、圖上距離×比例尺=實際距離（）3、實際距離÷比例尺=圖上距離()4、畫精密零件用的比例尺的后項通常是1（表格填空比例尺圖上距離實際距離1:500001.8km1:6000000015cm習(xí)題:我們的學(xué)校要建一個長80m，寬60m的長方形操場，你能畫出操場的平面圖嗎？操場的平面圖如下：8cm8cm1:10006cm解決問題籃球場長28m，寬15m。用1:500的比例尺在下面畫出它的平面圖（只畫出邊界）效果分析一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與新課的學(xué)習(xí)。二、這節(jié)課的重、難點是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離和實際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生說出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生獨立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報時，給學(xué)生提供展示自己思維的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三、在鞏固練習(xí)時把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實際問題有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，讓學(xué)生真正體會比例尺的價值，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，體會到解決問題的快樂。這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示自我、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。教學(xué)反思《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課內(nèi)容較多，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會根據(jù)比例尺求實際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫出物體的位置。要讓學(xué)。針對這節(jié)課我反思如下：一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與新課的學(xué)習(xí)。二、這節(jié)課的重、難點是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離，而準確把握比例尺的意義，為計算圖上距離和實際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生說出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生獨立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報時，給學(xué)生提供展示自己思維的機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。三、在鞏固練習(xí)時把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實際問題有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識，讓學(xué)生真正體會比例尺的價值，在解決問題過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，體會到解決問題的快樂。這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示自我、智慧與個性的大