淺談在自主游戲中滲透數(shù)學(xué)教育的策略-以大班社會(huì)性自主游戲“早點(diǎn)鋪”為例 論文

淺談在自主游戲中滲透數(shù)學(xué)教育的策略——以大班社會(huì)性自主游戲“早點(diǎn)鋪”為例摘要：幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒教育的重要組成部分，它是幼兒探索周圍世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式、邏輯關(guān)系等內(nèi)容的重要活動(dòng)，幼兒在操作體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、問題解決中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教育的形式應(yīng)是游戲化、生活化的，并滲透于幼兒園一日生活之中，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，當(dāng)前自主游戲作為幼兒園游戲的主流，其游戲情景中蘊(yùn)含著大量感知和運(yùn)用數(shù)學(xué)的契機(jī)。而自主游戲正是以它獨(dú)特的性質(zhì)，更能幫助幼兒在游戲過程中感受相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。所以我們嘗試將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到自主游戲活動(dòng)中，讓幼兒在輕松、自然的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和有用。本文就以大班社會(huì)性自主游戲“早點(diǎn)鋪”為例，探討如何在自主游戲中滲透數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育自主游戲滲透策略案例幼兒園數(shù)學(xué)教育作為幼兒教育的重要組成部分，它是幼兒探索周圍世界的數(shù)量關(guān)系、空間形式、邏輯關(guān)系等內(nèi)容的重要活動(dòng)，幼兒在操作體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、問題解決中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。但近年來在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的組織過程中，還存在一些問題：教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)形式的理解比較片面，往往只注重通過集體教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容；教師對(duì)活動(dòng)材料的投放方面認(rèn)識(shí)不足，材料單一，缺乏層次性等。其實(shí)幼兒園一日生活中，處處有數(shù)學(xué)，我們可以創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用幼兒園一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，感知數(shù)學(xué)的作用，讓幼兒喜歡數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，幼兒園數(shù)學(xué)教育的形式應(yīng)是游戲化、生活化的，并滲透于幼兒園一日生活之中，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也提出：“鼓勵(lì)幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。”因此教師為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境是非常重要的，而數(shù)學(xué)教育只有和幼兒生活中的事物相聯(lián)系才能引起他們的注意力，教師需要把握生活中的教育契機(jī)，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)游戲。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，當(dāng)前自主游戲作為幼兒園游戲的主流，其游戲情景中蘊(yùn)含著大量感知和運(yùn)用數(shù)學(xué)的契機(jī)。而自主游戲正是以它獨(dú)特的性質(zhì)，更能幫助幼兒在過程中感受相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。所以我們嘗試將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有機(jī)地滲透到自主游戲活動(dòng)中，讓幼兒在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣和有用。下面，本人以大班社會(huì)性自主游戲“早點(diǎn)鋪”為例，探討如何在自主游戲中滲透數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。一、在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透數(shù)學(xué)教育。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有可變性。當(dāng)環(huán)境適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去探索環(huán)境，在與環(huán)境的交互作用中獲得發(fā)展。 案例1：分類整理貨品——幼兒需要尋找貨品中隱藏的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)行分類整理。在“早點(diǎn)鋪”開張前，幼兒需要根據(jù)“早點(diǎn)鋪”內(nèi)的物品特征進(jìn)行分類，在分類過程中，有的幼兒按照早點(diǎn)的顏色，有的按照大小，有的按照早點(diǎn)的種類(中式西式)，這個(gè)過程中讓幼兒感知了集合的概念。還有的幼兒在過程中對(duì)包子、餃子的數(shù)量進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，感覺了量的多少。在此基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)幼兒對(duì)于小塊披薩進(jìn)行組合，了解了圖案的對(duì)稱性，整個(gè)過程中獲得了多種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同樣的，在整理物品的過程中也獲得了生活經(jīng)驗(yàn)。二、在推進(jìn)游戲情節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育。（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法確定游戲情節(jié)的開始。案例2：自主定價(jià)——幼兒需要對(duì)早點(diǎn)價(jià)格估算，進(jìn)行價(jià)格的確定。估算的過程是一個(gè)邏輯思維的過程，有對(duì)量進(jìn)行估算，也有對(duì)數(shù)進(jìn)行估算。這個(gè)步驟需要幼兒結(jié)合生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，選擇接近實(shí)際生活中的價(jià)格來給不同種類的早餐定價(jià)。（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。案例3：兌換零錢——幼兒需要根據(jù)自己的購物需要換取零錢。在操作這一步驟時(shí)，孩子需要對(duì)錢幣進(jìn)行了解，同時(shí)在兌換的過程中也能鞏固數(shù)的分解和組成。教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性提問:打算在早點(diǎn)鋪買什么？大概要帶多少錢？提高幼兒在游戲操作前的計(jì)劃性。 三、在深化游戲規(guī)則中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。案例4：購物時(shí)間——不同角色運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先服務(wù)員和收銀員需要按照商品的種類進(jìn)行擺放整齊，在多次游戲之后，幼兒也能感受到哪些早點(diǎn)比較暢銷，那么他們需要學(xué)會(huì)將最受歡迎的商品擺在店鋪?zhàn)铒@眼的地方。同時(shí)推銷員需要對(duì)其進(jìn)行推薦和介紹。賣出商品之后貨架上會(huì)有空缺，這時(shí)候需要服務(wù)員調(diào)整物品的擺放。 在購物的節(jié)奏中，小客人需要面臨很多不同的計(jì)算問題，例如手中的零錢數(shù)和想要購買早點(diǎn)之間是否存在差價(jià)？商品的價(jià)錢高于零錢數(shù)需要添加多少錢？收銀員結(jié)算的剩余錢數(shù)是否正確？同樣的收銀員也需要解決相對(duì)的數(shù)學(xué)問題。服務(wù)員需要在小客人用餐結(jié)束后快速地收拾餐具進(jìn)行分類擺放。推銷員則需要對(duì)菜單進(jìn)行詳細(xì)的了解，將不同的早餐與其價(jià)格相對(duì)應(yīng)，并且在小客人詢問時(shí)快速地找到給予回復(fù)。 同樣的，在購物環(huán)節(jié)不僅飽含著數(shù)的運(yùn)算同時(shí)還涉及測(cè)量，感受不同物體的長短和輕重。四、在游戲故事分享中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。案例5：購物后的分享——收銀員整理一天的收益，服務(wù)員清點(diǎn)貨架上的物品進(jìn)行分類整理，小客人相互分享購買早點(diǎn)及支付的價(jià)格?；顒?dòng)結(jié)束后，教師需要留給他們一定的時(shí)間進(jìn)行自由的交流。說一說自己在早點(diǎn)鋪購買了哪些食物，遇到了哪些問題，這有助于幼兒與他人進(jìn)行比較和交流，重新思考自己的觀點(diǎn)，同時(shí)減少教師的過度參與。這個(gè)過程中教師需要有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)學(xué)問題，把這變成幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的思維能力?！毒V要》指出：“數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化、方法的多樣化，實(shí)行個(gè)別化的、關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感、體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。”為此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，我們要積極落實(shí)科學(xué)的、多元的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓每一位幼兒感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒解決游戲中問題的方式、途徑?！霸琰c(diǎn)鋪”給幼兒提供了一個(gè)社會(huì)小舞臺(tái)，在購物買賣中增強(qiáng)了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，提高了思維能力。例如，幼兒在開業(yè)前需要根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類擺放，在購物的過程中學(xué)會(huì)計(jì)算商品的總價(jià)，結(jié)束后需要及時(shí)整理一天的收益，這些對(duì)孩子思維能力的反應(yīng)有著很大的考驗(yàn)，但是這種鍛煉并非建立在機(jī)械地練習(xí)之上，而是建立在與周圍環(huán)境的相互作用下，同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索欲望，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也讓幼兒親身體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！霸琰c(diǎn)鋪”讓孩子享受到了游戲的快樂，同時(shí)豐富了孩子的交往語言，豐富了相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也讓幼兒在“早點(diǎn)鋪”這一生活環(huán)境下理解了分類、整理、運(yùn)算、測(cè)量等相關(guān)數(shù)